部编版一年级语文上册汉语拼音1《a-o-e》教学课件

部编版一年级语文上册汉语拼音1《aoe》部编版一年级语文上册汉语拼音1《aoe》部编版一年级语文上册汉语拼音1《aoe》读一读学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!部编版·一年缀语改上册oe课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。所以在历史教学中。笔者通过创设情境。培养学生创新能力。一、新课前的诱导，引发思维的火花学生思维能力的发展是一个渐进的过程，所以，课堂教学的第一环节是调动学生的积极性，引发思维的火花，将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同时起步。为此，我在教学实践中曾使用以下两种方法达到这一目的。1.进行以激发思维为出发点的智力测验学生由于受课前的内容或者课余活动控制不当都会对课堂教学产生较大的前摄抑制。针对这一情况。我在引入新课前根据学生的临场状况以激发思维为出发点出示2―3道智力题，让学生抢答。智力题以重要年代，地名和重大事件的名称为主。如依据教材，说出甲午中日战争爆发的时间，主要战役及签定的不平等条约的名称。学生都能很快答出。2.以开展历史知识竞赛的方式导入新课为了突破课前教学环节传统的一问一答形式，我把组织知识竞赛这一富有竞争意识的活动引入课堂，以期在复习的基础上导入新课。一般情况下，根据已学过的有关知识编制5－10道选择题或填空题。实践证明，上述快节奏的思维训练既能吸引学生的注意力，激发学生的思维火花，又能使学生知识的生长点从复习旧知识积极自然地引入新课，为完成课堂教学内容打下基础。但根据心理发展的连续性规律，应注意的是所采用的智力题不要太难，应符合学生原有的认知能力。同时竞赛时间一般控制在三分钟以内，以免喧宾夺主，分散学生的精力。二、引导联想。培养良好的思维品质调动学生的思维是针对学生已经开启的思维和心理上产生的求知欲，及时点拨，将学生思维上的火花引向高潮。1.变换方式。保持学生思维的活力，培养创新思维的灵活性。创新思维的灵活性指智力的灵活程度。在课堂教学中，其具体表现在两方面。第一学生的思维能否随着教学内容的变化及时调节。第二学生的思维是否具有多角度，多层次的特点，为此，我在教学环节的设计上注意到以下三点：首先，以变应变。北师版历史新教材改变了以往教材严肃的面孔――让历史活的，动的画面重新展现在学生眼前。我充分运用这一优势，在课堂教学环节中采用“启发――自学――讨论――讲解”的方法调动学生的积极性，让学生的多种感官参与思维活动，利用多变的教学方法润滑学生思维的转换过程，防止因平淡的教学环节使学生的思维出现抑制。其次灵活过渡。在教学思维的兴奋点上过渡教学内容，使教学的环节发展成为学生思维的必然。再次，鼓威学生发展创新思维。2.扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度，学生思维灵活的具体出现形式能体现出课堂气氛的活跃程度，教师就要通过对教学内容的分解，组织。进行前后对比，左右交叉，保持学生思维热线。扩大教学效果。例如：在讲述1937年日本发动"Jk一三”事件，进攻上海这一史实，可这样提问：本世纪30年代，日本还发动可哪几次侵略中国的事变?对中国有什么影响?这样，不仅做到了同类知识的新旧联系，而且加深了学生对日本帝国主义侵略中国本质的认识。3.由感性推向理性，促进学生思维增长点的再生能力，培养思维的深刻性是指思维的抽象程度。学生的思维随着课堂教学的进行不断深化。教师的引导关键在于将学生的思维点连接成思维链，使知识的吸引成为学生的必然结果。我在教学中常利用启发引导将学生的思维引向深入。例如在讲述“元朝的统治”这一内容时，我这样提问学生：元朝是哪一个少数民族建立的政权?是什么时间，谁建立的?又在什么时候统一了全国?元朝的统一在中国历史上有什么进步意义?元朝统一中国是进步的，而文天祥抗元也应给予肯定，这又该怎样理解?元朝统一中国的进步性还体现在哪些地方?为什么说元朝的统一促进了民族的融合，促进了经济的发展?这样，即使学生的思维一步步深入而完成了由感性向理性的飞跃，又帮助学生将零碎的知识整理成合理的知识结构体系，三、及时反馈，调整思维的节奏教师的主导作用在于如何发挥学生思维的主体作用。教师的思维不能游离于学生的思维之外。同样，学生的思维也不能成为教师思维的影子，这就需要教师根据课堂教学的实际，不断调节教学内容，调整思维的节奏，使师生的思维在课堂教学中始终同步共振。决定课堂教学节奏的依据有两个：一是教材内容，二是学生实际。在教学中，经常会碰到这种现象：为了解决教学过程某个难点，需要较多的时间。如果课堂节奏掌握不当。教学上就会出现脱节，学生的思维因此而“休止”这样势必影响教学效果。在这种情况下，教师应该审时度势，充实内容，做适当铺垫。例如：在讲述“帝国主义瓜分中国的狂潮”时，学生对美国提出的“门户开放”政策难于理解，为解决学生思维暂时搁浅现象，我充分使用好教材，力求“浅化”教材，启发学生初步理解三个问题：美国是在怎样的情况下提出“门户开放”政策的?“门户开放”政策的实质是什么?“门户开放”政策对中国有什么影响?这样，指导学生阅读有关小字。了解“门户开放”政策的三点内容。学生的思维是存在差别的。我们必须随时根据教学中学生反馈的信息，自觉地从质和量上调整输出的信息量，这就要求我们在备课是掌握一定的思维提前量。使教学内容留有余地。另外，在课堂要注意学生思维的差异性，对同一问题用不同方式提出，以体现教学中因材施教原则。这样提问，使学生的思维节奏都能适应课堂教学环节的发展，从而提高课堂教学的整体效果。四、留下悬念。激发反馈的余波课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始，因此，在小结中，我经常用悬而未决的问题，创设新的思维，给课后学习布下疑阵，以诱发学生渴望知识结论的愿望。总之，作为新时期的历史教学工作者，在教学实践中，只有遵循教学规律，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，培养，发展学生的创新能力，尤其是发展学生的创新思维能力――智能的核心，这才是提高民族素质的重要内容，符合现代教育的趋势。在初二物理教学中教师应积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中所起的重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。通过实践，在初二物理教学中，我从以下方面尝试展开激励性教学一、指导学生如何预习新章节预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）二、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题?细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。三、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。四、作文式反馈在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。在讲完初二物理第六章光的折射之后，我要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它影响了病人的休息。要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。读一读学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!部编版·一年缀语改上册oe我会认仔细观察图上的小女孩,你看看她的脑袋像什么呢?圆圆的脑袋m扎着一个小辫子圆圆的脸蛋扎小辨,张大嘴吧QQa角色体验:张大嘴太阳出来公鸡叫,嘴已圆000清