《由三视图确定几何体及面积或体积》教学课件(两套)

《由三视图确定几何体及面积或体积》课件（两套）16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生《由三视图确定几何体及面积或体积》课件（两套）《由三视图确定几何体及面积或体积》课件（两套）16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第二十九章投影与视图29.2三视图第1课时由三视图确定几何体学习目标1.会根据物体的三视图描述出基本几何体的形状;(重点)2.会根据复杂的三视图判断实物原型.(难点)音乐学科作为初中课程中的一门必修课程，在学校培养学生德智体美劳等诸方面全面发展的过程中，起着非常重要的作用。同时，音乐教学也是学校实施素质教育，发展学生良好素养的重要手段，特别是在音乐课堂上，学生的身心可以得以放松，学习的压力可以在音乐中得到缓解。然而，放眼当前的音乐课堂，其教学的现状不可谓不让人担忧，低效甚至无效的音乐课堂比比皆是，学生在这样的课堂中，几乎谈不上收获，更谈不上提升自己的素养了，音乐教学的优势也在这样的氛围中丧失殆尽。那么，面对这样的现状，我们广大音乐教师是听之任之，无所作为，还是面对困难，迎难而上？我认为，唯有我们不断优化课堂教学，提高音乐课堂的有效性，才能重新焕发音乐课堂应有的风采。对此，我认为可以从以下几个方面着手：一、发挥音乐课堂的优势，激发学生音乐学习的兴趣兴趣是最好的老师。音乐课对于激发学生学习兴趣具有独特的优势，作为一名音乐教师，应该首先挖掘音乐课的学科优势，充分展示音乐学科的魅力，将兴趣激发贯穿在课堂的始终。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发学生音乐学习的兴趣，是将音乐的魅力传递给学生的前提。”课堂教学中，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，将音乐学科与其它学科对学生不同的吸引力淋漓地展现出来，让学生充分感悟音乐的美，特别是通过那些陶冶学生情操，荡涤学生心灵的中外名曲的演唱，能够激发学生对音乐的无限热爱。当然，教学过程的完整，流畅，教学内容的生动活泼，贴近学生心理都会促进学生迷恋音乐，喜欢音乐，激发他们对音乐的热情。此外，音乐课堂不断培养学生的自信心，适时适当的对学生给予及时的评价，让学生沉浸在成功的氛围中，拥有成就感，产生对音乐学习的自信，都会促进学生在课堂上轻松自如、尽情表现。试想，在这样的氛围中，学生怎能不意气风发，效果又怎能不高呢？二、创新教学方法，提高理论教学的实效音乐理论教学是初中音乐教学体系中一个非常重要的内容，它是提升学生的音乐素养，发展学生音乐内涵的必要方面。而音乐理论知识对于我们初中学生来说，又太过抽象，很多学生不易理解，因此作为教师应该采用灵活、准确生动的语言，站在学生的视角，尽量把那些抽象的知识具体化，晦涩的概念形象化，从而贴近学生的认知，让学生感觉浅显易懂。例如对于二分音符、四分音符、八分音符等的教学，教师可通过让学生分辨声音的长短来区分，特别是将学生生活中常见的一些声音用以举例，让学生结合实际充分感受，比如汽笛的声音、喇叭的声音，小猫、小狗的叫声等。让学生在具体直观的感性认识中，充分体会，然后再让学生表达，比如通过拍手、跺脚的方式将相关的节奏表达出来，从而实现由声音感知到动作表现的过渡。尤其是对于八、九年级的学生，教师更要适当增加乐理知识，丰富学生对乐理的了解，当然，这需要教师创新教学方法，让乐理教学变得轻松易懂。此外，初中音乐新课标明确指出“识谱是学生学习音乐的重要内容，也是学生音乐学习的必要环节。”因此，教师在音乐教学中，必须注重识谱教学，既要让学生对识谱教学兴趣浓厚，又要让学生在识谱教学中学会方法。教学中，很多学生一到唱谱，其高涨的学习热情立马就会下降，为此，我在教学中，创新方法，让学生在对歌曲的模仿中不断识谱，让学生先学歌曲，再反过来识谱，通过这样的相互补充，提升了学生的识谱本领。既树立了学生学习歌谱的自信心，又促进了学生学唱歌曲的积极性。三、运用多种手段，提高歌唱教学有效性歌唱是音乐教学中主要的内容之一，是课堂教学中最主要的教学形式，也是学生最愿意参与的。因此，教师要充分结合初中学生的心理，采用灵活多样的方式，引导学生掌握歌唱的技巧。在此过程中，不仅要要求学生学会唱歌，更要学生能够深入歌曲深处，了解艺术形象，体会作品内涵，在表达作品时，能够把握作品的内容、情感、风格，培养学生良好的表达方式和习惯。比如，怎样让学生唱的更动听，更吸引听众；怎样通过速度和音量的变化，感受出表演者对作品的诠释；如何通过教师的引导，进行感情地演唱等。为此，教师要引导学生自主探究和不断发现，体会歌唱艺术的感染力，养成正确的发音方法。如我在教学中，组织学生运用竞赛的方式，在独唱、对唱、齐唱，表演唱中，充分发挥学生的聪明才智，结合学生自编自创的作品，让他们去自由表达，尽情表现，通过这些展示学生内心的艺术作品，吸引学生不断超越自己。一段时间后，很多学生从开始的不敢开口到勇于开口，善于开口，不断获取成功与自信，逐渐增加了他们对歌唱的兴趣。四、加强自身学习，提高教师音乐素质音乐教师的专业素质对学生有着重要的影响，作为音乐教师，只有不断学习音乐知识，不断充实自己，绝不能仅仅将音乐课上成唱歌课，将音乐课的功能弱化成仅仅教会学生唱几首歌，教师要本着对学生全面发展负责的精神，从点滴做起，传授给学生乐理知识，提高学生音乐能力，从而提升他们的音乐素养。总之，教师在设计音乐教学时，既要面向全体同学，又要贴近学生实际，因材施教，不断激发他们音乐学习的兴趣，充分挖掘学生的音乐潜能，让学生在音乐课堂找寻到快乐，从而爱上音乐，轻松愉快的学习音乐、感悟音乐、表现音乐，真正高效的实现音乐课程的教学目标。“化学制药工艺学”是制药工程专业的一门核心课程，目前常见教科书有赵临襄和王亚楼分别编写的《化学制药工艺学》两个版本、以及元英进和王效山等分别编写的《制药工艺学》两个版本。上述教材中化学药物合成实例都是常见药物如奥美拉唑、氯霉素等，这对培养学生制药工艺研究素养具有重要意义。我国有一部分制药工程专业设置在农业院校[1]，其学科基础是农药学，对我国农药制药人才培养具有重要作用。目前这些专业“化学制药工艺学”教学缺乏农药实例，难以满足农药特色教学需求。虽然有介绍农药生产技术的著作如《农药生产与合成》等，但其大多以工具书的形式编写，具体实例理论知识较少，如缺乏合成路线设计及选择、合成工艺原理及工艺过程研究等，作为教学内容感觉不足。烟嘧磺隆（下图结构Ⅰ）是一种高效低毒磺酰脲类除草剂[2]，其结构特征性强，使用广泛。作者在自己前期研究的基础上，结合文献，介绍其合成工艺知识，这可为农药特色制药工艺学教学提供一个范例。1.工艺路线的设计与选择根据药物结构剖析原则[3]，（1）烟嘧磺隆结构左边为吡啶环，中间为磺酰脲，右边为嘧啶环。（2）吡啶环3-位酰胺基是易拆键，2-位磺酰基左边连接吡啶环，右边是磺酰胺键，都是易拆键。嘧啶环2-位脲键是易拆键。（3）常见吡啶衍生物较多，有烷基吡啶、氯代吡啶等，可以选择合适吡啶衍生物通过官能团转化来构建。嘧啶环衍生物较少，可供选择的嘧啶环原料不多，可通过反应构建；该嘧啶环右边含丙二酸二甲酯结构，左边含脲结构，不难设计其合成方案。根据上述结构解析，烟嘧磺隆结构构建思路如下：（1）吡啶环3-位酰胺可以通过烟酸经烟酰氯与二甲胺反应制备。（2）吡啶环2-位磺酰基易让人联想到磺化反应，但其亲电取代反应类似于硝基苯，再加上3-位酰胺基吸电作用，磺化反应只能发生在β位（即5-位）上；同理，吡啶2-位电子云密度较小（2-氯吡啶与2-硝基氯苯相似），易与亲核试剂作用，可以2-氯吡啶先与Sx-反应，引入硫原子后再氧化成磺酰基。（3）磺酰脲从左至右可以依次看作磺酰胺、酰胺结构，磺酰胺可通过磺酰氯与氨基反应制备，脲可以通过氨基与光气或碳酸二酯反应，也可以通过氨基与异氰酸酯加成制备。（4）嘧啶环3-位含有氨基，可以通过胍与丙二酸酯缩合一步形成。从上述逆合成分析可以看出，烟嘧磺隆的合成可以分4步完成。第一步，先由2-氯烟酸制得2-氯烟酰氯，再与二甲胺反应制得N，N-二甲基-2-氯烟酰胺（Ⅳ）；第二步，（Ⅳ）先经巯基化反应制得N，N-二甲基-2-巯基烟酰胺，巯基再经氯磺化、磺酰胺化制得N，N-二甲基-2-氨基磺酰基-烟酰胺（Ⅲ）；第三步，（Ⅲ）再转化为较活泼的N，N-二甲基-2-烷氧甲酰基氨基磺酰基-烟酰胺（Ⅱ）；第四步，Ⅱ再与氨基嘧啶缩合得烟嘧磺隆（Ⅰ）。2.N，N-二甲基-2-氯烟酰胺的合成2.1工艺原理及过程2.1.1工艺原理羧酸常见酰氯化试剂[5]有：卤化磷（PX3、PX5、POX3）和SOX2，五氯化磷活性高，适于具吸电子基芳酸的反应，反应会生成POCl3，需分馏除去，要求与产物沸点有较大差距。三氯化磷和POCl3活性依次减弱，适用于脂肪酸和活性更高的羧酸盐反应制备酰氯。氯化亚砜是最常用而有效的试剂，它沸点低、易蒸馏回收，反应生成的二氧化硫和氯化氢易逸去，反应无残留副产物。用羧酸和氯化亚砜制备酰氯，羧酸中羟基上的氧首先进攻氯化亚砜中的硫原子，形成中间体，接着另一个氯原子进攻羰基碳，生成酰氯[4]。二甲胺是一个强亲核试剂，首先进攻羰基碳形成四面体结构中间体，然后发生电荷转移，生成酰胺。2.1.2工艺过程将2-氯烟酸、稍过量氯化亚砜、催化量DMF及1，2-二氯乙烷悬浮体系在干燥环境下搅拌加热回流，直至2-氯烟酸完全转化酰氯。（注：反应中有大量酸性气体SO2和HCl产生，需分离吸收）取过量二甲胺水溶液，冰浴冷却至5℃以下，搅拌下将上述酰氯二氯乙烷溶液滴入其中，控制过程温度低于5℃。滴完后，反应混合物自然升至室温，继续搅拌1h。分出有机相，减压浓缩，回收二氯乙烷套用。水相含大量二甲胺盐酸盐，需回收利用。[6]2.2反应条件及影响因素2.2.1物料配比及浓度物料配比对可逆反应、平行反应等影响较大，会影响反应方向、选择性及收率，需根据反应具体情况选择合适配料比。酰氯化反应简单，在适宜反应条件下基本无副反应，2-氯烟酸价格较高，要尽量使其完全转化，另氯化亚砜遇水易分解，故配料比要大于理论值。文献[6]中氯化亚砜既是反应物，又兼做溶剂，使用量3：1（氯化亚砜：2-氯烟酸）。酰胺化反应会生成一分子氯化氢，其也会与二甲胺反应，故二甲胺需2倍量以上，文献[6]使用量2.5：1（二甲胺：2-氯烟酰氯），消耗量较大，这会增加成本及三废处理负担，可加入适量氢氧化钠等缚酸剂替代二甲胺与氯化氢反应。2.2.2溶剂氯化亚砜氯化反应可用石油醚、苯类、二硫化碳、氯代烃等溶剂。本反应原料2-氯烟酸活性较弱，反应需在较高温度下进行，选择溶剂时要考虑溶剂沸点。文献[6-8]选择氯化亚砜兼做溶剂，或以氯仿、甲苯作溶剂。以氯化亚砜兼做溶剂，减少了物料种类，但消耗量增加；氯仿沸点较低，反应温度受到限制，反应耗时较长；用甲苯作溶剂，反应温度较高，反应时间可缩短。为避免酰氯水解，应选择对酰氯溶解度大且不溶于水的有机溶剂，文献有使用甲苯或二氯甲烷作溶剂的。由于酰氯不稳定，可将酰氯化与酰胺化连起来进行，如选择甲苯或1，2-二氯乙烷作溶剂，使用稍过量氯化亚砜，酰氯化结束后，直接将其滴入二甲胺水溶液，或向其中通入二甲胺气体，这样可简化第一步后处理步骤。2.2.3催化剂吡啶、DMF、ZnCl2等都可作为氯化亚砜酰氯化的催化剂，吡啶有恶臭味，氯化锌易潮解，DMF是常用溶剂，性质稳定，水溶性强，反应后易水洗除去。作者研究发现，用DMF作催化剂，在二氯乙烷中加热回流，反应体系约20min即可澄清（表明反应基本进行完全），无催化剂反应则需要3-4h。2.2.4温度2-氯烟酸为具吸电子取代基的芳香羧酸，氯代反应活性较弱，反应需在较高温度下进行，文献工艺在氯化亚砜（bp79℃，反应时间4h）、氯仿（bp61℃，反应时间6h）或甲苯（bp110℃，催化下反应时间2h）中回流，反应温度高，反应速度快。酰氯酰胺化反应较容易，该反应为放热反应，为了避免酰氯水解等副反应发生，反应过程需在较低温度下进行（低于5℃）。2.2.5反应终点判定酰氯化反应中，如选择1，2-二氯乙烷作溶剂，2-氯烟酸在其中溶解度较小，反应开始时为悬浮体系；产物2-氯烟酰氯溶解度大，随着反应进行，悬浮物逐渐减少，反应接近完成时，反应液澄清。也可用硅胶薄层检测，2-氯烟酸极性强于2-氯烟酰氯，比移值较小，用二氯甲烷：甲醇（15：1）展开，紫外灯（254nm）下观察，如果体系中2-氯烟酸消失，表明反应结束。2.2.6注意事项氯化亚砜及产物酰氯均易水解，反应过程及后处理应尽量保持物料处于干燥状态。酰氯易水解，为了保证和二甲胺反应，需将酰氯二氯甲烷溶液滴入二甲胺水溶液中，不能颠倒加料顺序，这样可保证二甲胺始终处于过量状态，降低了酰氯水解机会。2.2.7存在问题及解决方法用氯化亚砜氯化，会生成二氧化硫和氯化氢混合气体，这两种气体均呈酸性，对设备及环境影响较大，需回收处理。理论上讲，反应生成的二氧化硫和氯化氢的摩尔比为1：1，要回收利用，需将二者分离处理，比较麻烦。三光气[CO（OCCl3）]化学名称二（三氯甲基）碳酸酯，熔沸点较高，毒性低，反应条件温和，选择性强，使用方便，可替代光气发生多种反应，其中酰氯化反应生成副产物为氯化氢和二氧化碳，直接用水吸收可得盐酸溶液，后处理简单[9]。作者以固体光气为氯化试剂，摸索了将2-氯烟酸制成2-氯烟酰氯的工艺，反应收率可达94%，纯度99%。2.3三废及治理第一步反应生成二氧化硫和氯化氢气体混合物，专利[10]利用二者在水中溶解度不同，先用水吸收氯化氢制备盐酸，再用碳酸钠溶液吸收二氧化硫制备亚硫酸氢钠。第二步反应结束，有机相浓缩回收二氯甲烷，下次反应套用；水相含二甲胺及二甲胺盐酸盐，用烧碱碱化后蒸馏，可回收套用，废水蒸馏，回收氯化钠，水可套用。2.4工艺流程第二十九章投影与视图29.2三视图第1课时由三视图确定几何体学习目标1.会根据物体的三视图描述出基本几何体的形状;(重点)2.会根据复杂的三视图判断实物原型.(难点)导入新课想一想下面是哪个几何体的三视图主视图左视图俯视图ACD我们知道,由几何体可以画出三视图主视图主视图左视图正画长令一水平面俯视图反过来,能否由三视图还原几何体呢主视图主视图左视图正画长宽俯视图讲擾新课根