朱慕菊-关于高中课程方案-南京师范大学教学课件

朱慕菊--关于高中课程方案-南京师范大学朱慕菊--关于高中课程方案-南京师范大学朱慕菊--关于高中课程方案-南京师范大学普通高中新课程方案介绍教育部基础教育司2003年2月广州(一)前期工作1.普通高中课程实施现状调查汉语是我们的母语，从小学一年级开始，能否熟练地掌握汉语拼音会极大地影响之后的学习及阅读能力。所以，汉语拼音的教学显得尤为重要。对于少数民族地区来说，学龄前孩子的语言大多以方言为主，对普通话知之甚少。但在学习中汉语才是最重要的工具，而拼音又是?W习汉语的重要工具，它能帮助学生识字、正音、写话、阅读。因为有了汉语拼音，小学低年级的语文教学才开始呈现不一样的面貌，不再以识字为核心组织课堂教学，而是开始注重全面培养学生的语言能力提高语文素养。尽管如此，笔者所在地的农村和城镇的汉语拼音教学仍存在差距。在农村，由于教学资源的匮乏，拼音教学依然任重而道远。汉语拼音教学瓶颈分析学生基本素质薄弱一般情况下，学生正式进入小学前三年的幼儿教育能使大部分的学生将拼音读准。但由于地处农村，学前教育不够完善，这里刚进入小学一年级的学生甚至不知道拼音到底是个什么东西，所以一入学就要求他们较好地掌握拼音，难度较高。留守儿童居多，影响学习农村小学绝大多数的学生都是留守儿童，父母均外出务工，家中孩子及繁忙的家务皆由年迈的爷爷奶奶或是外公外婆操劳。由于监护人本身的拼音及识字水平非常有限，有的根本不认识字和拼音，对辅导孩子的学习力不从心；有的家长对孩子学习的关心，仅仅只是期中期末问问孩子考了多少分。部分家长的观念比较落后，他们对孩子上学的要求就是多认识几个字，方便以后外出打工挣钱不被骗。对孩子学好与否并不多做关心。因此，孩子的学习只能寄希望于学校老师，至于课后作业更是难以保证质量，更多的像朗读类的作业，家长更是难以判断对错。长此以往，对拼音学习毫无帮助。方言影响拼音学习笔者地处在少数民族地区，日常交流都是方言，由于各民族杂居可以说是“十里不同音”。同在一个班级的学生可能都会说两三种不一样的方言，这里普遍存在的问题是前后鼻音不分，h与f不分。很多学生口中的“灰机”就是“飞机”，让人啼笑皆非。面临以上这些问题，对农村教师是一个大考验，这就要求教师不断地改进自己的教学观念，不断学习尝试新的教学方法，使农村学生对学习拼音产生兴趣，加深认识。汉语拼音教学实施途径激趣学习拼音孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是说：懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以此为乐的人。因此，想方设法让学生对拼音学习产生兴趣，让他们把学习拼音看作是一件使人快乐的事而不是完成一项学习任务，学习效果自然不会太差。低年级的学生思维活跃，天真好动，好奇心强，课时注意力不容易集中，专注力不持久。所以，在低年级的课堂中一般新知识的教授时间要掌握在上课前十五分钟左右，这期间刚好是学生注意力最集中的阶段，之后则是事倍功半。为使学生积极主动的掌握拼音，在日常的教学中可以采用游戏，编纂儿歌或是口诀、以及实物、自制图片等形象的教学方法，利用日常生活中与拼音“形相似”或者“音相近”的事物辅助教学，使拼音教学变得具体、形象，使学生在玩中学，做到主动学习。培养学生读拼音读音节的能力开篇我们曾说，拼音是学习汉语的基本工具，能熟练掌握拼音可以有效地加快学生的阅读及写话能力。如今低年级的课本及课外读本上通篇都有注音，方便低年级学生阅读，因为有了注音，若是学生没有正确读拼音、读音节的能力就无法提高自身的阅读速度。让学生从声母、韵母、以及声调掌握到直呼音节能力的形成，这个过程应该循序渐进慢慢过渡。为达成这一目标在教学过程中，我们首先要使学生具备准确拼读字母的能力；同时，重视拼读环境的创设，使学生逐渐养成拼读的意识；最后，多带学生拼读一些常用音节，做到熟练准确。培养学生写拼音读音节的能力随着学习的不断深入，学生对拼音的掌握不单单只是能读同样的还要能准确的写。一般一个完整的音节都是由声母、韵母、声调三个部分组成。在读音节时，我们也要求学生按照声母、韵母再到声调的顺序去拼读音节，写音节时同样按照这个顺序。培养学生正确的书写姿势、拼音书写格式、掌握书写规则，养成良好的书写习惯，同样也可结合儿歌帮助记忆。例如，拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。以及标调歌：有a在，把帽戴，a不在，oe戴，要是iu在一起，谁在后面给谁戴。有a找a，没a找oe，iu并排标后边。aoeiuü六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，iu并列标在后。aoeiuü，有a在把花戴，a字不在顺次排，iu并列在一起，谁在后面给谁戴。结束语要使学生能熟练地掌握汉语、熟练地用汉语交流阅读，拼音是不可或缺的工具，要学好拼音，兴趣又是不可或缺的老师，在培养学生正确读音节的过程中，首先要使学生具备准确拼读字母的能力；其次，要重视拼读环境的创设，使学生逐渐养成拼读的意识；再次，多带学生拼读一些常用音节，做到能熟练准确拼读、拼写。此外，要求学生严格区分本地方言与普通话音的差别是非常重要的。一、在初中英语教学中应用互动式教学模式的作用1.可以帮助教师改变自身的角色在传统的英语教学中，教师是课堂教学的执行者，占据着主导地位，学生则扮演着被动的角色，学生在长期的被动学习下，会逐渐的失去学习兴趣，对英语教学工作的开展有着不利的影响。面对这样的情况，教师在教学中引入了互动式教学模式，这种教学模式的应用，并没有降低教师在教学中的地位，而是帮助教师改变自身的角色，从原本的“指挥官”角色变成“引导者”。也就是说，在互动式教学模式中，更注重教师的引导作用。教师在教学中，应该以学生的性格特点以及学习能力为基础，进行因材施教，让每个学生都感受到自己的重要性，从而满足学生的心理需求[1]。在此基础上，教师可以在课堂上通过趣味性教学为学生营造一个良好的学习环境，让学生在课堂上想说、敢说，加强师生间的沟通，从而帮助教师扮演好“引导者”的角色。2.可以培养学生的团队合作精神在未来社会中，团队合作将是非常重要的工作方式，学生必须具备团队合作精神，才能在社会中立足。教师在英语教学中采用互动式教学，不仅要实现师生之间的互动，更要促使学生之间的互动。在互动式教学中，教师应该为每个学生之间、小组成员之间以及小组与小组之间的互动提供机会，通过有效地互动，培养学生的团队合作精神，为学生以后的发展奠定良好的基础。3.可以使师生关系更加融洽在传统教学模式中，教师是高高在上的，教师与学生之间没有沟通，教学课堂氛围严肃。互动式教学模式的应用，可以有效地解决这个问题。互动教学模式改变了教师与学生的关系，两者不再是一个处于主动地位，另一个处于被动地位的关系，而是平等的关系。教师在讲授知识的时候，学生可以提出自己的见解，师生之间可以在课堂上进行沟通交流，从而形成轻松的课堂氛围，建立良好的师生关系。二、在初中英语教学中互动式教学模式的应用1.创设情境，营造“师生互动”的课堂教学氛围新课程标准提出，教师应该在教学中体现学生的主体地位，教师与学生之间能够实现地位转换，主要取决于课堂教学氛围。在英语教学中，教师为学生营造“师生互动”的教学氛围是非常有必要的，在这种教学氛围下，学生可以大胆的与教师进行沟通，提出不懂的问题，教师针对学生提出的问题给予解答，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的学习英语知识。教师营造“师生互动”氛围，可以通过情境创设的方式实现[2]。例如：教师在讲解现在完成时和一般过去时的语法知识的时候，可以创设以下情境进行教学：学生C打扫完教室后，学生D又将教室弄脏了，当老师追究责任的时候，学生C应该怎么来表达自己做过值日这件事呢？有的同学就会这样说“Ihavecleanedtheclassroom！”，在这个时候，教师可以指出学生不正确的地方，并告诉同学正确的说法，然后教师对知识点进行讲解，学生才能更好的掌握知识。2.合作探究，营造“学生互动”的教学氛围在初中英语教学中，教师不仅要教授学生知识，更要培养学生的团队合作能力，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。在课堂教学中，教师可以采用合作探究的方式，为学生营造一个“学生互动”的教学氛围。例如：学生对动词-ing形式的应用常常会出现错误，教师就可以针对这个知识点，让学生进行合作，尽可能的将所有应用动词-ing形式的内容归纳在一起，然后通过对这些内容的分析，掌握其用法[3]。3.建立“师生互动、学生互动”的评价机制在英语教学中，为了不断的提高教学质量，应该建立“师生互动、学生互动”的评价机制，通过有效的评价，让教师知道自身教学中存在的问题，从而采取有效的措施解决问题，提高教学水平。学生互动的评价方式，对促进学生更好的发展有着重要的意义。学生与学生之间互相评价，交换学生之间的意见，可以帮助学生更加全面的认识自己，在以后的发展中改正自身的缺点，发扬自身的优势。三、结束语在初中英语教学中，教师应用互动式教学模式，对于激发学生学习的积极性、主动性具有重要的意义。互动式教学模式的有效应用，可以在提高学生学习兴趣的同时，帮助教师实现教学目标，从而提高教学效率。普通高中新课程方案介绍教育部基础教育司2003年2月广州(一)前期工作1.普通高中课程实施现状调查学生终身发展最重要的基本素质6。4■校长■教师10鲁个,给9。囟校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标■校长■教师运用知识分析和解决问题的能力科学素养和人文精神责任感和道德生存生活能力创新精神批判性思考判断人生规划学生认为学校教育实际关注的目标70503025.13.513.2109、价鲁求收。◆,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语对高中课程对高中课程内容容量的看法内容难度的看法8o■校长■校长■教师教师不足适当过难适当偏易不清楚78.2%的校长认为课程内容的量偏多,66.2%的校长认为课程难度过大;37.1%的教师认为课程内容偏多,36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。学生最喜欢的课堂教学方式有较多的动手操作或亲身实践引发较多的讨论交流30.5老师讲授为主自学大量的书面练习其他86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式关于学生作业的调查84.380000041.117,9为与集整理信息分论文报告性作业学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时