麻醉机的原理及应用课件

麻醉机的原理及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。麻醉机的原理及应用麻醉机的原理及应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。麻醉设备之麻醉机原理及应用麻醉机19世纪50年代Draeger麻醉机最早的麻醉机19世纪50年代PENL0N麻醉机“教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。”[1]教学评价是整个语文学习过程中的重要一环，应该通过科学的评价促进教师的教学和学生的学习。可是传统的语文评价看重知识轻视能力、看重书本轻视实践、看重选拔轻视发展、看重他评轻视自评、看重结果轻视过程，这种不合理的评价方式严重挫伤了学生学习的自尊心，打击了学生学习的积极性，给教师的教学也带来了一定的阻碍，对整个语文教学造成了十分不利的影响。语文综合性学习作为语文学习的一部分，也不可避免地遭受着传统评价带来的负面影响。那么，到底应建立一个怎样的评价体系，来保证语文综合性学习的顺利有效实施呢？其实，《语文课程标准》对综合性学习已有明确的评价建议：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”[2]结合着《语文课程标准》的建议，笔者认为需要从以下几方面入手，建立一个与语文综合性学习相适应的科学评价体系：一、改革中考制度，从根本上保证语文综合性学习的有效实施就现行的初中语文教学来说，中考就是教学的指挥棒，中考考什么，老师就教什么，与中考试题不沾边的内容一律不涉及，一切向分数看齐。毕竟看一个学校的教学质量，评价一个教师的教学水平，都是以学生考试的分数为标准来衡量的。而这种做法也是得到学生与家长高度赞同的，若哪位老师花时间组织语文综合性学习，就会被认为不负责任，领着孩子玩，耽误了孩子的正经学业。归根结底，造成这一切现状的根源就是中考不涉及或较少涉及语文综合性学习的知识，没有把综合性学习列为重点考查的对象，试想连教学的风向标都不重视综合性学习了，教与学的具体参与者又怎会给予其足够的重视呢？所以要想从根本上保证语文综合性学习的有效实施，就必须改革现行的中考制度。正如邪庭瑾女士所说：“教育改革要取得成效，教育要树立以培养学生的思维能力为目标的理念，要达到教会学生思维的目的，不能不以认真的态度对待考试制度的改革。”[3]目前有不少省市在中考试题中对综合性学习有一定的涉及，但考查的题目过少，所占的比例极小。在以后的中考试题中，应加大综合性学习所占的比重，尽量减少对死记硬背、强化记忆题目的考查，毕竟国家和社会需要的是机智灵活、能及时有效处理问题的人才，而不是呆板木讷、缺乏实际应对能力的机器人。而语文综合性学习旨在培养学生听说读写的能力，发现问题、解决问题的能力，创新与探究的能力，与他人合作的能力，最终目的是提高学生的语文素养和综合素质，这与现代社会所需要的人才标准是一致的。所以要通过中考试题的改革，引起广大师生对综合性学习的重视，激励督促师生认真开展综合性学习，使他们在参与的过程中潜移默化地提高自己学语文、用语文及其他各方面的能力。二、把综合性学习的教学和学习情况列为师生考核的标准之一有很多学校长期不重视对语文综合性学习的开展，导致综合性学习游走在语文教学的边缘，无人问津，这也是导致师生不重视综合性学习的一个非常重要的原因。外部的大环境若对综合性学习保持一个冷漠的态度，又如何让内部的师生们突破重围，积极热烈地开展呢？只有学校首先转变观念，通过一定的举措营造一个和谐、有利的氛围，激发师生参与的积极性，才能带动全校综合性学习的开展，而把综合性学习的开展和学习情况列为师生考核的标准之一，则是一种非常有效的激励方法。把教师组织开展综合性学习的表现和成果纳入到他们评优、晋级的标准之中，一旦与教师的实际利益相结合，教师便会投入极大的热情，以极其负责的态度组织学生开展，并通过认真、科学的指导使学生获得最大的收获，这也正是综合性学习顺利、有效开展的重要保证。对学生的考核可以通过档案袋的方式进行。让学生把每次参与综合性学习的活动计划、具体实施情况、收获的成果、心得体会以及反思的内容等都装在档案袋中，学校不定期地组织检查，并把结果纳入到期中、期末对学生评价考核的体系之中，同时还要对表现优异的同学在全校范围内给予表扬，以此提高学生参与的积极性。学校还可以组织全校范围内的综合性学习比赛，使学校的每一位老师、每一位同学都参与其中，在全校掀起综合性学习的风潮，通过设立优厚的奖励机制，使师生的竞争更具动力。三、教师评价与学生评价相结合，以学生的自主评价为主教师是语文综合性学习的组织者和引导者，他们做出的评价具有客观性、全面性和科学性的特点，教师应该成为评价环节的一个主体。而学生作为整个过程的亲身参与者和实践者，有着比其他任何人包括教师更为直接和深刻的体会，评价起来更切合实际，更具针对性，因此学生的自主评价应该成为最主要的评价形式。学生通过开展个人评价，回忆和反思整个活动过程，看自己是否以积极的态度参与活动的开展，是否运用科学、合理的活动方式实施计划，是否保持乐观的心态、勇于克服困难，是否与其他同学进行了高效、友好的合作，是否达到了预定的目标和效果等等。学生通过开展个人评价，反思自己出现的失误和不足，找出有待加强的地方，为以后参与综合性学习敲响警钟，这样可以有效预防同类错误的再犯。学生通过进一步的努力，完善之前做的不够好的地方，使自己获得切实的进步与提高，相信通过量的积累，学生最终能够获得语文素养和综合能力的质的提高；学生通过开展个人评价，总结整个活动的收获和体会，可以体验成功带来的快乐和自豪感，也可以有效地提高参与活动的积极性，增强参与活动的自信心，从而为综合性学习的顺利开展提供必要的先决条件。学生通过开展互相评价，可以发现他人存在的不足，以此警示自己，同时还可以学习到他人的优点、借鉴他人成功的经验。互相评价不仅培养了学生合作的态度和能力，还提高了学生综合性学习的参与程度，因此应该大力提倡这种科学、有效的评价方式。四、反思评价与激励评价相结合，以激励评价为主反思评价能够培养学生自我反思的能力和自我负责的精神，收到自我教育的功效。但过多的反思评价会打击学生学习的自信心，降低学生参与的积极性，因此，要合理地控制反思评价的量，有效地把握反思评价的度，否则就会适得其反，给综合性学习带来不利的影响。与之相对的激励评价，则应该大力提倡。教师要用欣赏的眼光，捕捉每位同学身上的闪光点，用激励性的言语评价学生的行为表现和天性，让他们坚信“天生我才必有用”，通过微笑、表扬激励学生，在他们心中播撒下自信的种子，让学生深深感受到被欣赏的幸福。五、统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主在进行语文综合性学习的评价时，应该按照统一的大标准对学生进行统一评价，这样有利于从整体上全面了解、把握学生的学习情况。可是，与此同时，也应该结合每位学生的具体情况，实施差异评价。“天下没有相同的两片树叶”，同样的道理，每位学生由于学习经验、知识储备、思维方式、实践能力等方面的不同，导致他们在起点水平、过程中的具体表现和成果收获方面都不尽相同。在对学生进行评价时，要充分考虑到这些因素，具体情况具体对待。例如学生甲的作文成果展示水平不如乙的作文成果展示水平高，但我们不能就此判断学生乙在整个综合性学习中的表现就一定比甲优秀。因为学生甲的基础水平较差，但是他确实是经过了一番积极、刻苦地探究和实践后，得出了属于他自己的见解和结论，只是由于书面表达能力的有限，导致最后作文汇报的水平不高。而学生乙可能没有付出多少努力，就因为本身写作水平较高，交出了一份高质量的成果汇报。要是按照差异评价的方式来评价的话，我们应该给予甲更高的评价和鼓励。因为他确实是积极参与了，并且通过自己的努力，与原本的起点水平相比，获得了较大的提高。而乙几乎没有实质性的进步，依旧原地踏步，保持原有的水平。这个例子充分说明了实施差异评价的重要性。教师要给予每位学生充分的关注，了解每位学生的具体情况，为每位学生量身打造独有的评价标准，只属于他们的“自我参照”标准，并通过合理运用差异评价，促使学生发展优势、弥补弱势，使每一位学生的潜能得到最大限度地开发。语文综合性学习，是语文图画里一抹斑斓的色彩，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是多种知识和能力的组合。它既对教学的目标和内容提出了新要求，也使教学评价面临新的课题和挑战。这就需要我们在平时的实践中不断地探索研究，让科学的评价推动语文综合性学习不断前进。注释：[1]施良方，崔允淳：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，上海：华东师范大学出版社，1999年版，第330页。[2]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年版，第22页。[3]邪庭瑾：《教会学生思维》，北京：教育科学出版社，2001年版，第29页。在计算机科学与技术专业中，数据结构是一门核心专业基础课程，是该专业的必修课程，在本专业的课程体系中起着承上启下的重要作用。因此学好数据结构课程对学生的专业素质的提高有着极其重要的作用，能有效地提高学生的计算机理论认知水平和实践能力，使学生能从现实世界中的问题中抽象出一个适当的数学模型，然后在计算机上用相应的数据结构来表示，再设计一个针对该数学模型的算法进行编程调试，最后获得问题的解答。笔者认为数据结构的教学不仅是让学生了解数据结构的理论知识，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，因而数据结构的教学要以培养学生的实践能力为核心，重点提高分析设计能力和编程能力，这样才能搞好数据结构课程的教学，为学生后续课程的学习及实践打下良好的基础。一、数据结构课程的特点数据结构是一门理论性强、思维抽象、难度较大的课程，是基础课和专业课之间的桥梁。该课程的先行课程是计算机基础、程序设计语言、离散数学等，后续课程有操作系统、编译原理、数据库原理、软件工程等。通过本门课程的学习，学生应该能透彻地理解各种数据对象的特点，学会数据的组织方法和实现方法，并进一步培养良好的程序设计能力和解决实际问题的能力，而且该课程的研究方法对学生在校和离校后的学习和工作也有着重要的意义。数据结构这门课程从内容上看有这么几个特点：1.课程内容模块化。各种数据结构之间虽然存在一些内在的联系，但总的来说还是自成体系、较为独立的，整个课程不具有明显的整体性。2.语言实现多样化。数据结构的算法可应用于不同的环境中，可以用不同的编程语言来实现。3.课程内容发展化。课程内容具有很强的可伸缩性，新的数据结构、新的算法以及新的理论不断出现，而且数据结构和算法也可以针对不同的问题进行调整，同一个问题也可以用不同的数据结构和算法来解决。4.课程内容具有极其广泛的适用性。数据结构的概念、原理和方法在软件开发的过程中具有极其重要的指导意义，可以帮助人们解决社会生产活动中的很多问题。数据结构课程的这些特点决定了实践在学生学习活动中的重要地位，笔者在多年教学实践探索中，总结出一种以培养学生的实践能力为核心的教学模式，该模式通过课堂理论教学、课后练习与辅导、上机实践、教学效果检验四大环节来培养学生解决实际问题的能力。二、以培养实践能力为核心的创新教学模式1.加强课堂理论教学理论教学在培养学生的实践能力方面的作用是基础性的、指导性的，所以一定要加强课堂理论教学。第一，在课程内容上，要用发展的眼光融会各种教材的精华，不可拘泥于某一本教材。既要把传统数据结构的内容讲解透彻，又要增加新的内容和方法，以适应计算机科学的发展；既要把基本数据结构的定义和分析、基本数据结构的应用讲清楚，还要把各种数据结构综合运用以解决实际问题的方法讲清楚。第二，在教学重点上，既要培养学生扎实的理论基础，更要培养学生分析问题解决问题的能力。比如讲解图的邻接表存储表示，不能简单地灌输书本知识，而要向学生说明为了解决图的存储这个问题，把图的结构分解为弧结构和顶点结构的有机组合。通过类似的教学，可以培养学生分解复杂问题为简单问题并且最终解决复杂问题的能力。第三，在教学方式上，可以根据授课内容的不同采用启发式教学、参与式教学、任务驱动式教学等形式多样的教学方式以增强教学效果，激发学生学习的主动性。在课堂教学中不能只讲多媒体课件，而要把板书与多媒体课件相结合。另外在教学中还要充分运用提问、课堂测验、精讲等方式，以此活跃课堂教学气氛，培养学生的独立思考和自学能力。2.搞好课后教学辅导课堂的时间毕竟是有限的，为了帮助学生巩固课堂所学的理论知识，为上机实践做好理论和技术上的准备，必须做好课后的教学辅导。我们主要从两个方面来进行课后教学辅导。一是开展灵活多样的网络教学辅导活动。笔者向学生公布自己的E-mail、QQ，学生之间以及师生之间可以进行实时或非实时的交流，实现学生间的互相讨论以及师生间的答疑。网络形式的教学辅导激发了学生的学习热情，培养了学生的自学能力。二是现场答疑，面对面的答疑有不可替代的解惑作用，为此安排两周一次或一周一次的答疑是非常必要的。3.精心设计上机实践上机实践是学生学好数据结构、培养实践能力最关键的环节，一定要精心组织，合理设计，加强指导。第一，选题要体现分析设计能力的培养。由于数据结构课程不具有明显的整体性，各种数据结构之间相对独立，所以首先要选择一些单一数据结构的上机题来进行基本的训练，然后再选择一些综合运用的上机题来进行拓展训练。给学生布置的综合运用上机题不宜过细，应留有余地，并把握好难度，不事先指定使用某种数据结构，而要求学生从实际出发，在具体、真实的环境中分析研究数据对象的特性，构造合理的数据结构以及相应的算法。第二，鼓励学生使用新兴的编程语言，加强编程能力的培养。上机实践可以进一步锻炼学生的编程能力，要求学生编制的程序一定要有完整的数据结构说明和注释，要有容错处理，要能正常运行。由于程序设计语言不断发展，我们鼓励学生根据自己的实际水平和爱好，自由选择更先进或更合适的编程语言，像C++语言和JAVA语言等。另外，还可以向学生提供一些基本的样例程序和典型数据结构的类代码库，使不同层次的学生各有所获。第三，强化上机实践的教学组织管理工作。给学生布置的上机题可以分为必做题和选作题，必做题涵盖教学大纲的重要知识点，难度一般，每一名学生都要做完；选作题有一定难度，由学生组成若干个学习小组，协作完成分配的上机题，从而锻炼学生的团队协作能力。4.认真检验教学效果为了保证学生在数据结构的学习过程中确实提高实践能力，确保教师进行教学效果的检验和评估，可以采取以下检查方式。一是课堂小测验。测验的内容只限于最近一周或两周内讲解的知识点。通过测验，可以了解课堂教学效果以及学生的学习态度和学习积极性，如果出现问题要及时找出原因并加以解决。二是认真批改作业。通过作业中出现的各类错误，找出一些共性的问题，集中加以解决。也可以通过与学生谈话、办公室答疑和网上答疑，了解学生学习这门课程的情况以及对教师教学的评价，师生互动，共同搞好教学。三是认真检查上机题的完成情况。检查工作最好在机房进行。检查时不仅要求学生演示最终的运行结果，还要随机询问设计思路、出错处理，甚至源程序语句说明等，以确认学生独立或合作完成指定的任务，达到培养实践能力的目的。结束语针对数据结构课程的特点，着眼于培养学生的实践能力，本文从教学实践的各个环节阐述了作者探究数据结构课程教学模式的心得体会。该模式在数据结构课程数年的教学实践中取得了很好的效果，大大提高了学生的实践能力。随着计算机科学技术的发展和培养人才的需要，数据结构的创新教学模式必将不断发展完善。麻醉设备之麻醉机原理及应用麻醉机19世纪50年代Draeger麻醉机最早的麻醉机19世纪50年代PENL0N麻醉机在麻醉机发展历程中,所使用的麻醉药物经历了乙醚氯仿、太空醚、笑气。在50年代末,60年代初,安氟醚问世,它最大的优势在于不易燃,新型挥发罐也使得麻药浓度更为准确。麻醉机的功能:向病人提供氧气、吸入麻醉药,并进行呼吸管理。要⊙求提供的氧气及吸入麻醉药浓度可°精确,稳定和容易控制优良的麻醉机应具有以下特点①有防止缺氧的安全装置及必要的报警系统;②有浓度精确