小学语文前置性设计的有效性研究总结

小学语文前置性设计的有效性研究总结小学语文前置性设计的有效性讨论总结

《小学语文前置性作业设计的有效性讨论》工作总结

新课程试验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和进展学生力量的一座桥梁，从而优化语文学习环境。《根底教育课程改革纲要》也指出：“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量。”完成新型的作业模式思想上地转化，让教师端正态度、加强熟悉。通过探究与讨论了解新型作业转变的途径与方法。形成不但可以稳固、消化、理解、把握和运用课堂所学学问，而更应有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把学问转化为力量；有助于学生创新精神，制造力量及独立人格的培育的作业形式。因此，我校申报了《小学语文前置性作业有效教学讨论》的课题，现将课题讨论状况总结如下：

一、课题讨论内容

1．探究小学语文前置性作业设计有效性的策略。（1）小学语文前置性作业课外作业有效性的设计对策。

差异性作业设计、实践性与趣味性作业的设计、开放性与讨论性作业的设计（2）针对学生个体差异实行分层作业的方法讨论作业量分层、作业难度分层、作业选择自主性（3）作业内容的丰富性

学习资源课内与课外的结合、语文学科与其他学科的整合、语文学习向学校各项活动渗透、语文学习同学生生活的融合（4）作业形式多样性

演说交际类作业、读写积存类作业、采集编创类作业、考察探究类作业2、创新小学生语文作业的评价方法。（1）评价方式的多元化

如短语评价、如图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。（2）评价层面的多元化（3）评价担当者的多元化

二、课题讨论的思路、过程和方法讨论思路：

课题预备问卷调查策略讨论推广应用

讨论过程：

1、预备阶段

实施前，依据我校的学生作业实际状况，选好课题，明确课题讨论的方向、要求和步骤，最终所要到达的目标①深入学习《新课程标准》②确定试验班级，制订试验方案。③学习明确作业分层布置的操作步骤。④学习把握小学语文中作业设计的有效性对策。2、实施阶段

1、第一阶段（201*.1---201*.3）

（1）设计中年级学生对语文作业完成状况和兴趣等的问卷，对试验班级学生进展问卷调查。

（2）中年级初步尝试作业设计的分层操作，并进展分析。成果形式：分析报告，阶段性小结，小论文。

2、其次阶段（201*.3---201*.10）

（一）每月一次活动，3月4月为长时间作业设计。

（1）中年级分层作业深入讨论。①作业要求的分层性：1作业量的分层2作业难度的分层3作业选择的自主性②作业内容的丰富性③作业形式的多样性。听取领导指导、评定意见。

（2）201*年3月201*年10月每月两次活动，每月会议两次。中年级全面铺开试验工作，讨论小学语文作业有效性的策略。问卷调查，数据分析。成果：活动图片，学生作品，论文。

3、总结阶段（201*.3～201*-7）

（1）听取领导评定意见，进一步完善小学语文作业有效性探究工作。（2）收集整理资料，整理汇编课例，问卷数据分析。

（3）编写阶段性讨论报告。撰写课题有关论文。（4）撰写结题报告，结题。

讨论方法：1、试验法以班级为单位，对小学生进展试验讨论。

三、理论成果与实践成果

新型作业突破传统的作业陈旧观念，让学生们从烦琐、重复的作业中解放出来。让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量。让学生在新的作业过程中受到启迪。让孩子们不再怕上语文课，畏惧做作业，而是对作业兴趣增加，从作业中猎取一份好的心情，得到一份收获。

在讨论过程中发表论文《前置性作业的有效性》受到领导教师全都好评。

四、存在问题及有待讨论问题

1.现在的学生成绩不错，但学习的主动性缺乏，在作业的选择中也不乏避重就轻之士，所以就影响了作业本能到达的成效。由于独生子女较多，缺乏与人沟通合作的力量，所以在作业中遇到问题不懂在同伴中取得帮忙，不懂得与同伴在合作中完成。

2．对前置性作业有效性的讨论、熟悉及猎取的信息还有所缺乏，在设计、方式方法及效果还缺乏深度与广度。

总之，“教者若有心，学者必得益”。在详细的教学实践中，小学语文教师应依据实际状况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴以准时间、空间，进展他们的共性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增加新的生气和活力。

扩展阅读：《提高小学课堂作业设计的有效性讨论》课题结题报告

《提高小学课堂作业设计的有效性讨论》课题结题报告

课堂作业是学生学习过程中不行缺少的重要环节，是学生稳固新授学问、形

成技能技巧、进展智力的重要手段，同时也是培育创新精神的重要途径，然而数学教学中,仍旧大量存在着随便练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严峻地影响了学生素养的全面进展。因此，细心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必需深入讨论和探究的重要问题。通过两年多的讨论和实践，取得了肯定的阅历和成绩，试验班与对比班相比在各个方面都有肯定的进步，本组讨论成员的教学业务力量也有不同程度的提高。一、课题的提出

课堂作业设计是小学教学的一个重要组成局部。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反应信息，准时进展纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式的确有了很大转变，但其中我们也发觉了这样或那样的问题，比方在数学练习活动设计上依旧教师为主体，学生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新奇感可言，消灭了学生的学习热忱。因此，基于对练习重要性的熟悉和练习现状的分析和反思，急需探究出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的讨论。旨在通过讨论确立效率意识，从现状动身，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、课题讨论的理论依据1、有效教学理论

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要表达在以下三个方面：（1）促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的动身点和根底。（3）供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、规律与直觉等都和谐统一起来，其结果既是熟悉和力量的进展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能到达把握学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。3、《国家数学课程标准》理念

教师是学生学习活动的组织者、引导者与合；要依据学生的详细状况，对教材进展再加工，有制造地设计教学过程；要正确熟悉学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的根底上得到进展；要让学生获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。三、课题讨论的目标

通过本课题的讨论，盼望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，查找根治重复低效的方法。转变教师教学理念、提高教师教学力量的根底上，积极引导学生把练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和力量，学会在学习中与他人合作沟通、学会动手实践、自主探究创新，让学生在练习活动中，形成猎取学问的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习打好素养根底。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学练习设计的有效性供应必要的依据和内容。四、课题讨论的内容

1、课堂教学中学生作业的练习设计讨论：①、学生提高作业练习的设计；②、学生实际应用作业的设计。2、课堂练习中，对学生评价的讨论：①、学生情感体验的讨论；②、学生练习实效性的讨论；3、课堂练习中教师的地位和怎样辅导。五、课题讨论的方法1、文献讨论法。

广泛收集、阅读、讨论有关“小学课堂练习设计有效性”的教育教学文章和新课程的理论专著，并敏捷地运用于课题讨论之中，使讨论建立在坚实的理论根底和丰富的实践背景上。2、调查讨论法。

以问卷、访谈、听课等形式对对试验班和比照班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习力量、学习效果等方面进展观看，从而把握试验第一手材料，进而分析试验操作的得失3、个案讨论法

以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习力量、学习效果等方面进展观看，进而分析试验操作的得失。4、阅历总结法。

用科学的阅历总结法，总结讨论成果，用论文的形式汇报科研成果。六、讨论过程

第一阶段(201*.10201*.11)为讨论的酝酿、预备阶段。成立课题组，健全学生学习教育网络，制定讨论规划。

其次阶段(201*.12201*.9)初步讨论阶段。收集资料、信息，进展文献讨论，选择设计调查问卷，进展相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。。

第三阶段(201*.9201*.9)讨论阶段。课题组成员上讨论课，运用自然观看法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料。运用课堂测量法对课堂学习效果作出客观评价。课后课题组成员聚在一起探讨，进展反思，调整和修改讨论策略。

第四阶段(201*.9201*.12)总结阶段。课题组成员收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写讨论报告，结题。七、课题讨论的成果

1、通过讨论，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从细心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，根本上实现了讨论的预期目标，取得了较好的成效。

2、通过讨论，我们发觉了练习环节中的一些根本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有亲密相关，为后进生转化和临界生的治理找到了一种适宜的途径。

3、切实减轻了学生的学业负担，练习的有效性既表达在量上，也表达在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反响在学生身上。通过试验，我们发觉学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的安康进展。

4、初步形成了学校教学常规治理的一个特色。通过讨论与试验，全体教师和学生对练习环节的治理由理解到支持，由被动完成到主动参加，同学校集体备课活动一样，已根本形成了一种习惯，也初步成为教学常规治理的一个特色。

5、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。参加课题讨论的教师在整个过程中，本着仔细、扎实、有效的原则，积极开展讨论与试验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的阅历和体会，为今后进一步的试验和讨论积存了较为丰富资料和素材。八、讨论反思与设想（一）收获

经过两年多时间的讨论和试验，除了取得上面的成果为，我们觉得还有以下收获：

1、促进了教师教学观念的转变。通过本课题的讨论，更新了教师教学观念，稳固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式转变的思路，促进了教师综合素养的提高。

2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不行分，同样，教师的督导和学生催促缺一不行。良好的习惯在相互监视和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。

3、培育了教师的教育科研意识。在本次讨论过程中，我们坚固树立校本讨论的思想，本着从教学工作的实际问题动身，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动讨论中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。

4、结题不息题。尽管我们这一课题按规划结题了，但我们仍要坚持本课题讨论内容，要在今后的教学工作中把讨论的成果、好的做法加以稳固与推广，并预备往下延长。

（二）主要问题和今后设想

纵观整个操作过程，应当说要求明确、措施得力、反应准时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。分层教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、练习的难度、数量和要