《中外比较学前教育史》第四、五次课的学习活动单

《中外比较学前教育史》第四、五次课的学习活动单注明（课前必读）：课程第三部分，主题为中国现当代学前教育发展及学前教育家思想，共三章，9小节内容，8学时。本学习单主要指向第六章，2次课，预期自主学习和直播课堂时间占比1:1。学习目标：通过学习，达到“知情合一”。第一，熟悉张雪门的行为课程、陈鹤琴的活教育思想、张宗麟的本土化教育思想的形成和观点，以及三位教育家对幼儿教师教育的观点；第二，理解这三位思想家的思想与蔡元培公民教育思想、陶行知生活教育思想等的异同；第三，对中国现当代学前教育家的教育思想和教育情怀产生认同，并愿意积极践行。第一部分：课前活动1.学习支架（1）教师课件:3-1-2第六章课件（2）教材内容：电子教材78-97页。（3）统领性文献1：吕苹.对浙江籍幼儿教育家的文化分析[J].学前教育研究，2008(5).（4）统领性文献2：朱宗顺.现代学前教育史上的浙江学派[J].浙江教育学院学报，2007（2）.2.核心问题（1）张雪门、陈鹤琴、张宗麟三位先生的幼儿教育思想和幼儿教师教育思想是怎么形成的？核心分别是什么？对现在的幼儿园教育有什么启示？（2）他们各自的幼儿教育思想和幼儿教师教育思想与中国近代学前教育思想家张之洞、蔡元培、陶行知等人的观点有什么关系？(3)除了知识层面，你有哪些方面的情感触动和个人感悟？（注：该核心问题是统领本章的大问题，课前、课中和课后都需要思考。）3.思考分享请在云班课上基于本章的课前学习材料和学习问题课前开展头脑风暴：(1)知识收获上：请谈一下课前自学中最为印象深刻的知识获得，请对张雪门、陈鹤琴、张宗麟三位先生每人谈一点，共3点。(2)情感触动上：请谈一下课前自学中最为深受感动的情感触动，请谈至少1个事件。(3)其他困惑上：课前自学中的其他问题。第二部分：第一次课课堂活动（平台：钉钉群+云班课）1.开课准备：课前5分钟完成进入云班课签到并进入轻直播/讨论页面。2.分享观念：分享学生头脑风暴成果（前次课课后成果+本次课预习成果）（10分钟）3.观看视频：观看视频《百年中国幼教》之《奠基人》。（20分钟）（1）观影提示：每次视频观看及文献学习中注意从三重视角出发带着问题去看：第一，持续思考课程的核心问题。自己有什么样的知识收获？自己有什么样的情感触动？第二，尝试和已知知识做联系。本次提供的学习材料和已学过的材料如何链接？如何能开始由点到线然后到面，再到融会贯通，最后到学以致用？第三，新的问题以及具体的思考。可用假设的方法来激发自己提出问题并捕捉信息。比如：如果倡议学前教育回归张雪门、陈鹤琴、张宗麟等人的思想，你作为演讲者，如何有根有据地、有情有义地、鉴定激昂地来影响到更多的人？（2）教师观影思路提示：影片中讲到（13:00），陶行知的突出贡献在于推动我国幼儿教育走出有钱人的高宅深院，走向平民百姓，陈鹤琴则开创了我国幼儿园教育科学化和本土化的先河，为什么这么说？两位先生的思想体系的共通之处是什么？不同之处是什么？影片中谈到（14:30-14:35）陶行知出国留学并献身教育的理想是：把老大之中国变为少年之中国，请回顾那位身处封建王朝、身居王朝高位、身着长袍马褂，后面却变成洋务运动领导者的张之洞先生的感慨：“中国不贫于财而贫于人才，不弱于兵而弱于志气。”还有那位曾是旧社会进士旧社会学霸，后面却变成了中国教育，中国大学教育、中国儿童教育的领军人物蔡元培先生的变革信念。并思考，蔡元培、鲁迅、陶行知、陈鹤琴、张雪门等人变革社会变革教育的出发点和阿Q式的“革命”有什么不同？在学医还是学教育的问题上，陶行知和鲁迅先生做出了惊人相似的选择，请思考为什么？请你再来重新回顾一下自己选择从事教育，从事学前教育的初心，是不是也看到了自己身体内闪着陶行知先生或者鲁迅先生的影子？影片中谈到（15:50-16:16）：陈鹤琴积极探索“适合中国国情的、符合儿童身心发展特点的中国化的、科学化的儿童教育之路”，在为了儿童的发展的同时，陶行知和陈鹤琴先生都体现了强烈深厚的家国情怀，并身体力行，请问：如果说反正我们做不了学前教育的大思想家，是不是就可以没有家国情怀、没有家国立场干教育呢？反正就是好好服务儿童嘛，你能同意吗？或者说，有人认为陶行知，陈鹤琴等所处在的年代，是中国积弱积贫的时代，他们有挽救中国，通过教育革新中国，通过教育儿童而撑起国家和民族的未来的想法是很自然的事情，现在，我们国家处在很好的发展阶段和较高的发展水平，没有这种紧迫感，不需要从家国视角做教育，你同意吗？陈鹤琴先生“活教育”的目的论：做人、做中国人、做现代中国人；方法论：做中学、做中教、做中求进步；教材观：大自然、大社会都是活教材。这些观点过时了吗？有没有看自己感到羞愧和责任？有怎么做？没有，怎么做？张雪门先生本来是做小学老师，转身研究学前教育的初心：希望培养国民生产的习惯和兴趣、团结的能力，客观的态度、自动的精神、并唤起民族的意识，以及反帝国主义的情绪（33:20-33:46）。张雪门先生对幼儿教师的培养观念：做什么就学什么；学什么就教什么。“要从马背上学骑马”。这些观点过时了吗？有没有看的自己感到羞愧和责任？有，怎么做？没有，怎么做？个人情感触动：他们是多么年轻的人、多么火热的心、多么赤诚的爱、多么深沉的情！4.视频讨论：开展观影体会的分享（云班课）（15分钟）5.课上的文献共读。（20分钟）注：教师讲述自身对课前学习支架文章的心得体会，引导学生开展文献共读。（5分钟）（1）张雪门必读1：王春燕.张雪门幼稚园行为课程及其现代意义[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2008（12）:73-78.（2）陈鹤琴必读1：叶小芳，杨荷泉.陈鹤琴的“活教育”理论体系及其教育实践[J].宁波职业技术学院学报，2013,17(4):27-30.6.布置作业和小结：（5分钟）第三部分：课后活动1.课后的文献必读：（注：焦万曼是张雪门先生的外孙女，柯小卫是陈鹤琴先生的外孙）（1）张雪门必读1：焦万曼.我的外公张雪门（上）[J].台声.2015（8）：80-82.（2）张雪门必读2：焦万曼.我的外公张雪门（下）[J].台声，2015（10）:87-88.(3)陈鹤琴必读1：柯小卫.陈鹤琴与“晓庄”[J].南京晓庄学院学报，2007（5）：1-5.(4)陈鹤琴必读2：柯小卫.站在陈鹤琴先生故居前凝思[J].江苏教育报,2019-12-12（004）.2.课后的文献选读：（拓展阅读，自选项）（1）张雪门选读1：冷雪.张雪门幼儿教育思想研究[D].哈尔滨师范大学硕士论文，2016.（2）张雪门选读2：唐雪梅.张雪门“有系统组织的实习策略”对学前教育专业教育实习的重要启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（12）：60-62.(3)陈鹤琴选读1：田景正.陈鹤琴“活教育”理论对杜威教育思想的汲纳与创新[J].当代教育论坛，2007（7）：75-77.(4)陈鹤琴选读2：王振宇,秦光兰，