初中物理教师教学计划5篇(优秀)

第页共页最新初中物理老师教学方案5篇(优秀)初中物理老师教学方案篇一在第一节课“探究碰撞中的不变量”的根底上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。因此本堂课先是在前堂课的根底上由老师介绍物理前辈就是在追寻不变量的努力中，逐渐明确了动量的概念，并经过几代物理学家的探究与争论，总结出动量守恒定律。接下来学习动量守恒的条件，练习应用动量守恒定律解决简单问题。二、学情分析^p学生由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进展类比，通过类比建立起知识的增长点。详细类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。三、教法分析^p通过总结前节学习的内容来进步学生的分析^p与综合才能，通过类比教学来进步学生理解才能。通过练习来进步学生应用理论解决实际问题的才能。整个教学过程要围绕上述才能的进步来进展。四、教学目的4.1知识与技能〔1〕知道动量守恒定律的内容、适用条件。〔2〕能应用动量守恒定律解决简单的实际问题。4.2过程与方法在学习的过程中掌握动量守恒定律，在练习的过程中应用动量守恒定律，并掌握解决问题的方法。4.3情感态度与价值观体验理论的应用和理论的价值。五、教学过程设计[复习与总结]前一节通过同学们从实验数据的处理中得出：两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。今天我还要告诉大家，科学前辈在追寻“不变量”的过程，逐渐意识到物理学中还需要引入一个新的物理量——动量，并定义这个物理量的矢量。[阅读与学习]学生阅读课本掌握动量的定义。详细有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。[例题1]一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s速度程度向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度程度向左运动〔如图二所示〕，求：(1)碰撞前后钢球的动量各是多少？〔2〕碰撞前后钢球的动量变化？分析^p：动量是矢量，虽然碰撞前后钢球速度的大小没有变化，都是6m/s，但速度的方向变化了，所以动量也发生了变化。为了求得钢球动量的变化量，先要确定碰撞前和碰撞后钢球的动量。碰撞前后钢球是在同一条直线上运动的。选定坐标的方向为矢量正方向。解：略[阅读与学习]学生阅读课本掌握系统、内力和外力概念。师：请一个同学举例说明什么系统？什么叫内力？什么叫外力？生：两个同学站在冰面上做互推游戏。假如我们要研究互推后两个人的速度大小，可以把两人看成一个系统。两人的互相作用力为内力。两人所受的重力和支持力为外力。[阅读与学习]学生阅读课本掌握动量守恒定律。例题2：在列车编组站里，一辆m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动。求：货车碰撞后运动的速度。[要求]学生练习后，先做好的学生将解答过程写在黑板上，老师根据学生的解答进展点评。目的让学生学会判断动量守恒定律成立的条件，会利用动量守恒定律列方程，根据计算结果判断运动方向。例题3：甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，结果两人相反方向滑去。甲推乙前，他们的总动量为零。甲推乙后，他们都有了动量，总动量还等于零吗？甲的质量为50kg、乙的质量为45kg，甲的速率与乙的速率之比是多少？[要求]学生考虑后答复以下问题：因为动量是矢量，正是因为是矢量，两个运动方向相反的人的总动量才能为零。再要求学生列方程求解，并注意矢量的方向。六、教学反思因为有前一节课的探究过程和探究结论，在此根底上总结出动量守恒定律，学生很容易承受。课堂中把动量守恒定律与机械能守恒定律进展类比教学收到了很好的效果。对于物理知识的学习应以学生自主学习为主，老师要对学生的学习效果进展有效监控。动量守恒定律和的简单应用要以学生自主练习为主，老师要对学生的练习结果进展有效点评。初中物理老师教学方案篇二一、根本情况分析^p本年级共有学生110人(其中男生62人，女48生人)，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，这就需要老师在教法和学生的学习方法上作进一步改良，让学生成为学习的主人，进展探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，进步学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析^p问题，解决问题的才能，这就需要师生在本期倍加努力，才能到达预期的目的。二、指导思想本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求老师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的开展”，要树立“一切为了学生的开展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面开展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联络的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。三、教学内容安排本学期的教学内容为6—10章，主要是电、磁现象的根本知识及其应用。四、教改措施在新课程的指导下，改变传统的教学形式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面开展，关注学生，注重学生的全面开展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联络的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联络贯穿于整个教学之中。五、教学目的1、知识与技能a、初步认识物质的属性及构造等内容，理解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资利用与环境保护的关系。b、初步认识电、磁现象，理解这些知识在消费和生活中的应用。c、理解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学开展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。d、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些根本的物理量。e、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描绘实验结果。2、过程和方法：a、经历观察物理现象的过程，能简单描绘所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察才能。b、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的才能。c、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究方案和实验方案，能利用不同渠道搜集信息，有初步的信息搜集才能。d、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理才能。e、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些详细问题，有初步的分析^p概括才能。f、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反应意见的意识，有初步的信息交流才能。3、情感态度与价值观：a、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。b、具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。c、在解决问题的过程中，有克制困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。d、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。e、有将自己的见解分开与别人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与别人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。f、有将科学效劳于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。六、详细措施1、鼓励科学探究的教学a、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，理解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。b、使学生养成对所做工作进展评估的好习惯。c、重视探究活动中的交流与合作。在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是非常重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进展知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。3、保护学生的学习兴趣。4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联络。a、以多种方式向学生提供广泛的信息。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联络，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、cai课件进展教学。b、在阅读理解，搜集信息，观察记录作为课后作业的一局部。c、尽可能让学生得用身过的物品进展物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。七、课时方案第6章：欧姆定律14课时；第7章：电功率14课时；半期检测：从第6章—第7章5课时；第8章：电与磁10课时；第9章：信息的传递8课时；第10章：越来越宽的信息之路6课时半期检测：从第8章—第9章5课时；期末复习与检测：12课时；初中物理老师教学方案篇三教学目的：一、知识目的1、理解动量守恒定律确实切含义。2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。二、才能目的1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。2、能运用动量守恒定律解释现象。3、会应用动量守恒定律分析^p、计算有关问题〔只限于一维运动〕。三、情感目的1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会开展的宏大推动作用。重点难点：重点：理解和根本掌握动量守恒定律。难点：对动量守恒定律条件的掌握。教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体互相作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不管谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中互相作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。(-)系统为了便于对问题的讨论和分析^p，我们引入几个概念。1、系统：存在互相作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵敏选取。2、内力：系统内各个物体间的互相作用力称为内力。3、外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。〔二〕互相作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如下图，气垫导轨上的a、b两滑块在p、q两处，在a、b间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把a、b拴住，m和n为两个可挪动的挡板，通过调节m、n的位置，使烧断细线后a、b两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用sa和sb分别表示a、b两滑块互相作用后的速度，测出两滑块的质量ma\mb和作用后的位移sa和sb比拟masa和mbsb.高二物理《动量守恒定律》教案1、实验条件：以a、b为系统，外力很小可忽略不计。2、实验结论：两物体a、b在不受外力作用的条件下，互相作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pa=-△pb或△pa+△pb=0【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为a、b两物体的动量变化一样。〔三〕动量守恒定律1、表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。2、数学表达式：p=p’，对由a、b两物体组成的系统有：mava+mbvb=mava’+mbvb’(1)ma、mb分别是a、b两物体的质量，va、vb、分别是它们互相作用前的速度，va’、vb’分别是它们互相作用后的速度。【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系。〔2〕动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算。3、成立条件在满足以下条件之一时，系统的动量守恒〔1〕不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒。〔2〕系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒。〔3〕系统在某一方向上满足上述(1)或(2)，那么在该方向上系统的总动量守恒。4、适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到根本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间互相作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的。〔四〕由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m1和m2发生互相作用，物体1对物体2的作用力是f12，物体2对物体1的作用力是f21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△vt内，分别对物体1和2用动量定理得：f21△vt=△p1;f12△vt=△p2，由牛顿第三定律得f21=-f12，所以△p1=-△p2，即：△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’。【例1】如下图，气球与绳梯的质量为m，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，那么当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球〔包括绳梯〕这一系统来说动量是否守恒？为什么？高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力(m+m)g跟浮力f平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的互相作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的。【例2】如下图是a、b两滑块在碰撞前后的闪光照片局部示意图，图中滑块a的质量为0.14kg，滑块b的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示答复：〔1〕作用前后滑块a动量的增量为多少？方向如何？〔2〕碰撞前后a和b的总动量是否守恒？【解析】从图中a、b两位置的变化可知，作用前b是静止的，作用后b向右运动，a向左运动，它们都是匀速运动。mava+mbvb=mava’+mbvb’(1)va=sa/t=0.05/0.1=0.5(m/s)；va′=sa′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)△pa=mava’-mava=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左。〔2〕碰撞前总动量p=pa=mava=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)碰撞后总动量p’=mava’+mbvb’=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)p=p’，碰撞前后a、b的总动量守恒。【例3】一质量ma=0.2kg，沿光滑程度面以速度va=5m/s运动的物体，撞上静止于该程度面上质量mb=0.5kg的物体b，在以下两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大？〔1〕撞后第1s末两物距0.6m.〔2〕撞后第1s末两物相距3.4m.【解析】以a、b两物为一个系统，互相作用中无其他外力，系统的动量守恒。设撞后a、b两物的速度分别为va’和vb’，以va的方向为正方向，那么有：mava=mava’+mbvb’；vb’t-va’t=s〔1〕当s=0.6m时，解得va’=1m/s，vb’=1.6m/s，a、b同方向运动。〔2〕当s=3.4m时，解得va’=-1m/s，vb’=2.4m/s，a、b反方向运动。【例4】如下图，a、b、c三木块的质量分别为ma=0.5kg,mb=0.3kg,mc=0.2kg，a和b紧靠着放在光滑的程度面上，c以v0=25m/s的程度初速度沿a的上外表滑行到b的上外表，由于摩擦最终与b木块的共同速度为8m/s，求c刚脱离a时，a的速度和c的速度。初中物理老师教学方案篇四教学目的【教学目的】1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。3、培养学生观察实验和分析^p推理的才能。4、激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。教学重难点【重点难点】1、重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。2、难点：物体做曲线运动的条件。教学过程【教学过程】复习提问前边几章我们研究了直线运动，同学们考虑以下两个问题：1、什么是直线运动？2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。新课学习展示图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车这几幅图中物体的运动轨迹有何特点？〔轨迹是曲线〕请大家举出一些生活中的曲线运动的例子一、曲线运动的速度方向：1考虑：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区别？2.观察课本p32图6.1-1和图6.1-2考虑：砂轮打磨下来的炽热微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向？3、讨论或猜想，曲线运动的速度方向应该怎样？4、是不是象我们大家猜想的这样呢？让我们来看一个演示实验：老师演示课本p32演示实验验证学生的猜想，从而得到结论：曲线运动速度的方向：切线方向5、什么是曲线的切线呢？结合课本p33图6.1-4阅读课本p33前两段加深曲线的切线的理解。6、阅读课本p33第四段，试分析^p推理曲线运动是匀速运动还是变速运动？速度是________〔矢量。标量〕，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。二、物体做曲线运动的条件：1、提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由可知具有加速度，又由可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢？2、实验探究器材：光滑玻璃板小钢球磁铁演示：小钢球在程度玻璃板上做匀速直线运动。问题：给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。②减速仍做直线运动。③做曲线运动。制定你的实验方案。实验验证：请两名同学利用他们的方案来进展验证。演示给全体学生。分析^p论证：直线加速：的方向与的方向一样②直线减速：的方向与的方向相反③曲线运动：的方向与成一夹角结论：当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动；当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动3、物体做曲线运动的条件：当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时4.理论应用：飞机扔____，分析^p为什么____做曲线运动？讨论题：结合本节所学与前面知识体系来分类归纳力和运动的关系。三、小结同学们根据自身特点，各自进展。曲线运动是轨迹为的运动。一、曲线运动的速度方向1、曲线运动的方向是的2、质点在某一点〔或某一时刻〕的速度方向是在曲线上这一点的3、曲线运动一定是运动二、物体做曲线运动的条件:运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向上。课后习题课堂练习1、关于曲线运动，以下判断正确的选项是()a.曲线运动的速度大小可能不变b.曲线运动的速度方向可能不变c.曲线运动的速度可能不变d.曲线运动可能是匀变速运动2、关于曲线运动的条件，以下说法正确的选项是()a.物体受变力作用才可能做曲线运动b.物体受恒力作用也可能做曲线运动c.物体所受合力为零不可能做曲线运动d.物体只要受到合外力就一定做曲线运动3某物体受同一平面内的几个力作用而做匀速直线运动，从某时刻起撤去其中一个力，而其它力不变，那么该物体()a、一定做匀加速直线运动b、一定做匀减速直线运动c、其轨迹可能是曲线d、其轨迹不可能是直线4、关于做曲线运动的物体，以下说法正确的选项是()a.它所受的合力一定不为零b.有可能处于平衡状态c.速度方向一定时刻改变d.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上参考答案:初中物理老师教学方案篇五一、指导思想继续做好九年级物理第16、17章新课教学工作，以20__年中考为目的，以物理课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进展自主探究学习，培养学生观察、分析^p、探究、归纳总结得出物理概念及规律的才能，把培养学生的探究才能及创新精神作为教学的终极目的，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补缺乏，以真正表达知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目的，扎实深化、全面高效地做好三轮大复习工作。二、教学目的1、进步学生的实验技能，使他们能独立进展实验操作，力争中考实验操作考试合格率达90%以上。2、进一步培养学生分析^p问题和解决问题的才能，对各种类型的习题，能运用多种途径进展解答。3、进一步进步学生运用所学的物理知识去解答生活和消费中的实际问题的才能。4、力争中考平均分达40分以上，优秀率、及格率比往届有明显增长，低分率控制在10%以内。三、学情分析^p经过半年的学习，学生学习物理的兴趣有所增加，思维才能和分析^p解决问题的才能有所加强，学科整体成绩进步很快，但是由于学生学习根底、思维才能、认识程度、学习根底等方面开展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，逐渐失去物理学习的兴趣，物理考试成绩两极分化现象比拟明显。初中物理教学分两年，八年级教学主要是声学、光学、热学(局部)、电学等局部，这些内容相对来说比拟根底容易，但是普遍感觉学生八年级物理知识不扎实，一旦接触相对教难的九年级力学、热学内容，学生学习比拟困难、异常吃力。因此要使学生熟悉掌握初中