《西游记》阅读指导课教学反思简短 西游记阅读课教案反思(4篇)

第页共页《西游记》阅读指导课教学反思简短西游记阅读课教案反思(4篇)作为一位出色的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。《西游记》阅读指导课教学反思简短西游记阅读课教案反思篇一对照教参确定了教学目的，又听取了组里其他老师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。还有，说实话，《西游记》这本原著，我也没有仔细读过，为此，我赶紧加班，别让上课侃出了“篓外”。在确定了教学流程后，我走进了课堂。一堂课下来，我长吁了一口气。虽然知道创新很重要，但为之去努力，需要付出很多。这节课，亲身理论后，我感觉有很多缺乏。首先，老师的准备还不是很充分。如课堂环节之间的过渡语，老师的课堂组织语言等都显得很混乱，有时还屡次重复。板书设计也是最后匆忙才写完好。还有“玄奘”这个词，我读的是错的。题目“走进《西游记》”我写成了“走近”。脑袋有点胀，上课感觉也不是很好。其次，也是最主要的，就是课堂上的`教学法和学法比拟单一，根本上是以老师出示资料，学生阅读为主，没有以学生为主体，让学生主动去学习。在激发学生的阅读兴趣方面，我虽然也想了些方法，如听歌、认人物、探究孙悟空其人等，但感觉学生读书的欲望还不是很大，课堂气氛不是很活泼。最重要的是没有给学生以读书方法上的指导,主要是因为老师也很茫然,没有作深一步的研究。对于阅读指导课，真的是摸着石头过河，希望在这一方面在更深的理解，上过一节课，不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的，语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的进步真的是大有好处。《西游记》阅读指导课教学反思简短西游记阅读课教案反思篇二《西游记》是四大名著中最受孩子们喜欢的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比拟熟悉。但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差异的，为了使学生更深化理解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的才能，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，进步学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进展了《西游记》名著导读教学。这节教学课，有亮点，也有缺乏，希望可以通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。这节导读课之前，我提早布置了阅读任务。阅读小说原著，对初中生而言，虽然已经有了初步的文言文阅读根底，但是明代小说语言和现代语言有一定差异，学生要完全读懂这部原著还有一定难度，所以我建议学生阅读青少年版名著，也可以阅读原著，老师在文言文理解上给予指导。为了增强学生阅读兴趣，我引导学生将原著章节和电视剧结合起来，有助于学生理解原著。整节课的设计采用由浅入深、由根本内容的阅读考察到思想艺术的引导认识，寓知识于活动中，增强兴趣性，通过练笔指导学生学习作品的思想和艺术成就，引导学生谈自己的阅读体会，并在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。我首先以妇孺皆知的电视剧《西游记》导入，学生兴趣浓重，告诉学生小说所表现的内涵要比电视剧更为丰富，引导学生走进小说中的神魔世界；对于作者和小说主要内容，我采用了提问检查的方式，理解学生课前阅读情况，加深学生记忆。然后模拟“感动中国”颁奖形式，带着学生分析^p评价“五圣”，“审核”人物事迹，撰写颁奖词。通过这种形式，引导学生跳读小说，根据人物相关情节分析^p人物形象；介绍章回体小说的特点，引导学生通过“回目”理解小说主要内容，指导学生阅读章回体小说的方法和技巧；推荐“西游之星”，引导学生写下自己对人物的.看法，从而更深层次的引导学生通过人物理解小说思想艺术内涵，并引导学生联络现实及自身谈谈学习的感受和收获，使学生明白想要办成一件大事，必须大家意志坚决、齐心协力，团结一致、不畏困难、勇往直前才能成功。教学中，学生表现出了比拟高的积极性和浓重的学习兴趣。提问检查可知，大局部学生认真阅读了小说，局部学生读的非常认真，对人物及故事情节较熟悉。分析^p评价“五圣”，大局部学生都能较准确的说出人物的特点及优缺点，认识较为客观准确。对长篇小说的阅读，大局部学生都有畏难心理，通过阅读方法的引导，学生表示以后阅读长篇小说不再盲目，知道如何下手了。通过引导，学生对作品的思想艺术内涵有了较为深化的认识，可以结合自身说出较为恰当的感受和收获。缺乏之处在于：导读教学中，《西游记》的艺术成就我虽然在教学过程中贯穿进去了，但没有明确给学生归纳总结，课后可以通过练习或其他方式进展补充；还有局部学生阅读不够认真，没有按时完成阅读任务，课后应该加强检查催促。《西游记》阅读指导课教学反思简短西游记阅读课教案反思篇三学期已近尾声，今天我也将这学期的新授课画上了一个圆满的句号。这册书的最后一篇是学生最熟悉的，也是最感兴趣的课文——《孙悟空三打白骨精》。《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚决不移、机智英勇、擅长识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，合适于学生进展简要复述的训练。课文可分为三局部：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二局部是全文的重点，详细表达白骨精分别变成村姑、老婆子、老头儿都被孙悟空识破。三打白骨精，情节类似，但表达上有变化，防止了语句的重复，把故事推向高潮。小学语文新课程标准中指出：“在语文学习过程中，令学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进步文化品位和审美情趣。培植热爱祖国语言文字的情感，具有独立阅读的才能，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。”而《孙悟空三打白骨精》就是选自名著《西游记》的一个章节，基于这一点考虑，在设计本课时，我将教学目的预定为：1、精读课文第2自然段，感悟人物性格特点。2、懂得对敌人不能讲慈悲，要擅长识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。其中，通过自己的朗读感悟人物性格特点是教学的重点。在教学时，我设计了三个环节。首先是说说你熟悉的有关孙悟空的故事，以此激发学习兴趣并很自然地导入了新课。这有助于创设一种轻松的学习气氛，也为学习课文内容翻开了学生的话匣子。接着便是走入文本，自由地读读课文，说说初步的感受，找找“三”的场面〔白骨精三骗，孙悟空三打，唐僧三拦〕，理清三者间的关系，整体感知故事内容。最后就是精读文中的.“一打”并拓展延伸。《孙悟空三打白骨精》这一故事中，生动刻画了唐僧、孙悟空、八戒和白骨精的形象，依托扣人心弦的故事情节，展现了唐僧慈悲、但是非颠倒，孙悟空的立场坚决、白骨精的诡计多端。为此，我设计让学生通过自读、分析^p人物特点、交流讨论、反复品读等，感受人物性格、体会描绘手法、领会作品精神，并从中树立正确的选项是非观。但是，我今天上的是第一课时，所以我只完成了整体感知全文和细细品读孙悟空第一次怒打白骨精的过程。此环节以读为主，读后讨论，学生在老师引导下，自行领悟。这环节是为培养学生的自读才能而设计，在他们的自读感悟中深化理解人物的内在联络，并感受文章的写作技巧。但由于时间的仓促，朗读这一点和最后的拓展延伸：“选择一个你最感兴趣的人物，将他的内心活动”写下来都还没有落实好。在整个课堂教学中总感觉前松后紧。这也是我上课中的一个老缺点了，早想改一改可就实现不了，也许跟我的性格有关吧！《西游记》阅读指导课教学反思简短西游记阅读课教案反思篇四名著导读是义务教育课程标准这套教材新参加的内容，也是比拟新的教学要求，在这几年的中考中非常强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比拟熟悉，但是以往并未纳入原著的标准阅读中〔只接触过替代读物〕。我开课的目的就是让学生借此时机，可以阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。还需讨论的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在进步学生审