数电-半导体存储器练习题课件

数电-半导体存储器练习题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生数电-半导体存储器练习题数电-半导体存储器练习题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生数字电子技术自测练习第7章半导体存储器单项选择题填空题数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题1、可由用户以专用设备将信息写入,写入后还可以用专门方法(如紫外线照射)将原来内容擦除后再写入新内容的只读存储器称为()MROMIPROMEPROMEEPROM分析提示MROM:掩膜ROM,完全只读存储器。PROM:可编程只读存储器,但只能一次编程EPROM:用紫外线照射擦除的可擦除可编程只读存储器。EEPROM:用电信擦除的可擦除可编程只读存储器。1.经常对学生进行思想和学习目的教育有的学生学习态度不端正，缺乏克服困难的毅力，因而必须在初一学生中经常进行理想和学习目的教育，使他们培养中心意志，有了中心意志，就有较好的自制力，就不会在学习上放任自流，在工作中做到既教书又育人，经常向学生讲学习的重要性，通过未知向已知的转化，通过分式向整式的转化等向学生进行辩证唯物主义教育，通过应用题的教学反复向学生讲明学习的重要性，使学生认识到学好科学知识更好地为人民服务的需要，是为人类做出伟大贡献的需要。在教学中，还经常对学生讲一些著名数学家故事，介绍数学发展史以及近几年科学上取得进步而惊人的数学，以激发学生的求知欲，端正学习态度，明确目的，鼓足为祖国人民而学的学习干劲。2.掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性学生由小学进入中学，标志着从儿童期进入少年期，他们在心理上发生了很大变化。一方面，感到自己是中学生了，有一种自豪感。常仿效大人，并参与成人的一些活动，开始要求"独立自己"好胜心强，希望别人尊重自己；而另一方面，他们毕竟稚气未脱，学习环境的更换，并不等于他们已具有中学生的能力，在处理问题时，常易片面轻率，对学习道路上的困难估计不足。鉴于这种心理特征，教师应十分重视激发初一学生的求知欲，经常向学生介绍数学的发展，古今中外数学家轶事，恰如其分地提出一些学生能理解的思考题，课堂上能叫学生自己解决的问题就叫学生自己解决，经常开展竞赛活动等。激发他们学习数学知识的兴趣，这样学生学习数学的劲头会越来越大。学生的自尊心有助于他们对未知领域产生浓厚的探索兴趣及获得成功时的信心。这是十分宝贵的心理品质。譬如，初一学生普遍保留小学阶段积极举手发言的习惯，上课时老师一发问，许多学生纷纷举手跃跃欲试。特别是轮流在黑板上演算数学题兴趣更浓，轮不到的学生会为此深表遗憾。而对学生的学习热情，应常给予表扬，同时尽可能多的让学生发言，轮流做题，对暂未轮到的学生给予安慰。对学生的回答，正确的及时鼓励，有不完善或错误时，耐心启发、诱导，必要时做出详细的示范，使学生始终保持愉快的学习热情，有了学生的积极行动，教师就能顺利完成教学任务，学生的成绩就会不断提高。3.搞好中小学教材教法的衔接中小学教材教法衔接不好，是造成学生数学成绩分化的重要原因，要搞好中小学教材教法的衔接，掌握小学教材，熟练小学教法是关键。因而有必要经常与小学数学教师研究教材，经常听小学数学教师讲课。掌握小学数学教材的内容与小学数学教师的教法，通过研究小学数学教材与小学数学教师的教法，感到小学对数学概念的掌握和运用要求不高，比较侧重于运算。学生通常机械记忆较多，一般按教师上课举例的模式便能完成作业。进入初中后，概念的教学非常重要，因而应强调概念的重要性，克服一部分学生对概念不够重视的思想。除此外，在讲概念时必须做到所用语言要极其准确，在讲清概念的含义、范围、种类、特征及内在联系等方面下功夫，使学生把握住概念的含义，然后配合适量练习题及时巩固，以帮助学生形成正确概念。如：在讲有理数定义时，绝不能使正数和负数统称有理数，而必须说整数和分数都是有理数，有理数包括所有的整数和分数。为了使学生进一步懂得有理数的定义，可以叫学生做一些巩固有理数定义的练习。4.不断改进教学方法，认真培养学生的自学能力学生从小学进入初一，课程增多，内容加深，因而根据教学有法，教无定法的原则，根据教材内容及学生水平，选用最佳教法是十分必要的，尤其是培养学生的自学能力更为必要。因初中教材内容比小学教材内容既抽象又复杂，若听老师按传统讲法讲一遍，许多学生难以听懂，因此培养学生的自学能力是预防分化的重要措施。心理学研究表明，看过的内容比听过的能多记住1.66倍。可见培养学生的自学能力是十分必要的。当然初一学生自学能力开始还比较低，需要老师不断给予适应的帮助和指导，开始指导学生自学时，叫学生说明书中的某页某段的含义，找出某个问题的答案在何处。当学生有了一定的自学能力后，就写出自学提纲，引导学生有目的的阅读，这样效果很好。如在讲一次方程组的解法时，可写出以下自学提纲：（1）解一次方程组有几种基本解法？（2）一个一次方程组的解法是否是唯一的？（3）在什么情况下，用代入法好？（4）解一次方程组的指导方法是什么？长期坚持下去，学生的自学能力会很快提高，并由此学会阅读其他书籍，可谓受益匪浅。5.加强辅导，及时复习辅导是弥补课堂教学的不足，巩固教学成果的手段。教师通过辅导和学生直接接触，可以进一步了解学生实际学习情况及学生对老师教学情况的反映，学生程度参差不齐，存在着上、中、下三类是正常现象，关键是如何使中、下程度的学生的学习不至于急剧下降，且能逐渐回升。如通过作业和测验发现集中错误与知识缺陷，可集中辅导补缺，若是一部分知识中有"夹生饭"，可在新课之前复习旧知识分散初缺，对少数学生作业中存在的较多知识缺漏。则面批面改，指出错误之处与改正方法。对个别差距大的学生，抽空个别辅导，针对其存在的问题，先引导其反复学习有关知识，然后多让其单独解题及时面批面改等。除此以外，还要及时指导学生复习，因为复习是使神经系统中暂时联系继续得到强化，防止消退，教师对刚教过的知识要适当分配和安排复习时间，复习形式要灵活多样。能引起学生兴趣，为了复习好，教师要精心设计安排作业，使学生多读、多想、多写、多练、教师要指导学生掌握学习的方法及提高识记的方法。在复习时，要引导学生进行知识归类。使所学知识系统化，这样学生学得既扎实又灵活。如：在讲完一次方程组的解法时，让学生将此部分知识汇成表，表中将解题方法举例，指导思想分别写清楚。在讲完因式分解后，可以叫学生将每种方法各自编两例，并自出试题一份，通过这种灵活有趣的复习，不仅可以防止分化还可以使学生提高成绩。综上所述，要防止初一学生数学成绩分化，教与学的双方都很关键，教师在掌握教育理论，熟悉吃透教材的同时，抓住学生这个学习的主体环节，运用各种有利于学生吸收、消化知识的方法去巩固完善数学教学成果。只有这样初中数学教学成绩才会有所进步。课堂教学中有许多原则,其中最重要的一条原则是以生为本原则。只有坚持以生为本才能充分实现课堂教学的目的和价值,实现教育教学效果最优化。那么在中学语文课堂教学中如何实现“以生为本”原则,笔者认为主要有以下几个途径:1热爱学生教育告诉我们,教育学生要投入情感。投入情感的一个方面就是要对每位学生充满爱心。中学生的身心正处于急剧变化的发展阶段,对爱的需求尤其强烈,如果这方面愿望得不到满足,可能会影响学业,甚至放弃学习,自暴自弃,从这层意义上说,没有爱就不可能有好的教育。P所以,热爱学生是教师的天职,是教育的生命力。它可以为学生的健康成长创造良好的客观情境,可以在教师和学生之间建立起心灵沟通的桥梁,可以转化为学生学习和进步的内在动力。2尊重学生美国心理学家马斯洛说:“企盼社会对自己尊重,是一个人的天性”。自尊是学生极为珍贵的心理素质,是进行自我教育,自我调节,自我发展的内在动力,教师如果在教育教学活动中忽略了这一点,缺乏对学生的基本尊重,有意无意地伤害学生,极容易造成他们的自尊心受挫,进而产生抵触情绪和逆反心理。教师应该避免给学生造成心理障碍,信任他们,相信他们能够在教师的教育引导下依靠个人的主观努力在品德学业上取得进步,充分了解每一个学生的特点,多为他们创造自我表现的机会,开启他们智慧的闸门,挖掘他们潜在的能量,使他们满怀信心地前进,快乐的成长。在语文教学中尊重学生要做到以下几点:首先教师要树立师生平等的教育理念;其次批评学生要采用恰当的方法;最后尊重学生而不是放纵学生。3突出教学中学生学习的主体地位在课堂教学中要坚持“教师的主导地位和学生的主体地位”,但长期以来,我国中学语文教学中学生的主体地位往往得不到重视,这也违背课堂教学中的以生为本原则。我们的语文教育一直沿袭高校教学式的“以教师讲解为主”的教学模式,课堂成了教师的“讲堂”。因此,教师不管教什么内容,都必须在“转化”上下功夫,激发学生的内在动力,把教师的教最终转化为学生主动的学。在处理教材、研究教法等方面,着眼点应立足于学生作为“人”的发展上:学生是不是进行自主的、有创造性的学习,学生的潜能是不是得到最大发挥,学生的个性是不是得到有效展示,学生的价值能不能得到充分实现。笔者在讲《紫藤萝瀑布》这篇课文,过去采用教师设问启发,学生思考回答,逐段分析理解的方法,整个教学过程是教师带着学生学。现在再教这篇课文,则先由学生自学并提出问题,然后就全班学生提出的问题分小组进行研究,最后师生一起讨论交流,可以有不同看法,允许保留意见。这样的教学课堂,学生是主动探究者、主动学习者,学生通过与文本对话,与同学对话,达到学习知识和发展智力、提高能力的目的。学生从被动接受者变成了主动学习者,他们的内心感受发生了质的变化,他们的情感体验得到了升华,他们的自我认知信任度得到了提高,这样有助于学生主体人格的形成。4营造良好的教育氛围美国心理学家罗杰曾说:“创设良好的教学氛围是保证教学进行的主要条件,而这种良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的”。首先在角色定位上,教师要摆正位置,不以“权威”、“先知”自居,减少“身份角色”,不要以压代教。“在语言表述上,少用命令式、训斥式教育,多一些商讨、对话,循循善诱,因势利导,以平等的态度,平易近人的风格来教育人、引导人、感染人。”Q其次要尊重学生的个性,用辩证发展的眼光看待每一个学生,坚信每个学生都是可以成才的。要学会欣赏学生,赏识学生在学习过程中独特的富有个性的理解和表达,尽管那表述和观点也许还是显得那么的稚嫩和不成熟。最后注重情感投入,调动学生学习积极性。情感不仅影响学生学习的积极性和主动性,还可以影响一个人智能活动的效率。在教学中,教师自身的情绪状态如何,对学生情绪变化直至教学质量有直接明显的影响。“教学的奥秘就在于要唤醒、鼓舞、关心学生,使他们的情感处于一种积极、主动、快乐的状态,这关键在于教师要善于调节自己的情绪,把积极的情感通过课堂表达出来,从而引发学生积极的情绪状态。”R总之,在语文教学中,教师必须始终做到“以生为本”,热爱学生、尊重学生;充分突出教学中学生学习的主体地位;营造民主、平等、和谐的教育气氛,让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐,才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展,体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的挚爱。数字电子技术自测练习第7章半导体存储器单项选择题填空题数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题1、可由用户以专用设备将信息写入,写入后还可以用专门方法(如紫外线照射)将原来内容擦除后再写入新内容的只读存储器称为()MROMIPROMEPROMEEPROM分析提示MROM:掩膜ROM,完全只读存储器。PROM:可编程只读存储器,但只能一次编程EPROM:用紫外线照射擦除的可擦除可编程只读存储器。EEPROM:用电信擦除的可擦除可编程只读存储器。数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题2、下列存储器中,存储的信息在断电后将消失,属于“易失性”存储器件的是半导体ROM半导体RAM磁盘存储器◎光盘存储器分析提示」半导体RAM分为静态RAM(SRAM)和动态RAMODRAM)。静态RAM(SRAM),以寄存器为存储元件,只有在带电状态下才能存储信息。动态RAMDRAM),利用MOs管的栅极电容对电荷的存储效应存储信息,电荷不能长期存储。半导体RAM属于“易失性”存储器。数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题3、动态RAM的基本存储电路,是利用MOs管栅一源极之间电容对电荷的暂存效应来实现信息存储的。为避免所存信息的丢失,必须定时给电容补充电荷,这一操作称为刷新存储充电放电分析提示」动态RAM(DRAM)中,MOS管的栅极电容的容量很小而漏电流不绝对为零,电荷保存的时间有限,需定时对栅极电容补充电荷以避免所存储的信息丢失。这一操作称为刷新数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题4、有10位地址和8位字长的存储器,其存储容量为③256×10位×⑥512×8位1024×10位×1024×8位「分析提示」10位地址所对应存储字数为:210=1024每个字的字长为:8位存储容量=字数×字长=1024×8位数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题5、某ROM有11条地址线和8条数据线,其存储容量为()。2048×8位112×8位11×8位2048×8位分析提示」11条地址线对应1位地址,所存储字数为211=20488条数据线对应每个字的字长为8位存储容量=字数×字长=2048×8位数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题6、容量为2048×4位的RAM,其地址线和数据线的条数为()。×⑥2048,4×10,411,4分析提示」存储容量=字数×字长=2048×4位因21l=2048所以有11条地址线因字长=4位所以有4条数据线数字电子技术第7章半导体存储器单项选择题7、容量为256×4位的R