闪耀光栅和反射式阶梯光栅教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。闪耀光栅和反射式阶梯光栅闪耀光栅和反射式阶梯光栅36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。闪耀光栅和反射式阶梯光栅34衍射光栅34.1概述34.2光栅方程343各种衍射光栅及其应用341概述衍射光栅应用非常广泛,通常都是基于夫朗和费多缝衍射效应进行工作。最早的光栅是夫朗和费在1819年制成的金属丝栅网,现在的一般光栅是通过在平板玻璃或金属板上刻划出一道道等宽、等间距的刻痕制成的分组探讨法是教师在教学过程中利用的一种辅助教学的方法。主要目的是针对某一个问题能够让学生们基于自身的体会提出意见，在这个过程中能够有效激发学生的学习兴趣，能够发挥学生自身的思维想象能力，并能够让学生之间的“思想”进行有益碰撞，避免教师在课堂上的固化传输带来的思维定式，分组探讨法核心在于培养、锻造和提升学生的思维创造力，一定程度上也能够让学生形成团队协作的意识和互帮互助的行为习惯。一、要注重分组的异质化初中学生大多在作文的认知和理解上的程度相差无几，大体上仍然处于同一个档次水平，但学生的思维方式特点则是差异很大的，有的同学擅长修辞手法的写作运用，有的学生则充满想象力四维空间非常大且比较活跃，而有的学生则是比较留心观察周围的事物，有的同学则在开头和结尾处及自然段的开头部分注重借助格言警局。特别是随着互联网信息的普及和课外读物的不断增加，学生们思想思维中的个性化表现得更为明显。在作文教学的分组探讨教学法实施过程中，对学生的分组不能是盲目的，而应当结合学生不同的优势和特点予以划分，也就是强化分组的“异质化”。这样的分组方式才能够让学生们在针对一个或一类作文应当怎么样写，如何能够让作文吸引别人眼球又能够出彩的讨论过程中，从不同的角度发表不同的意见和看法，也能够让学生之间实现互相借鉴和沟通交流，实现多样性和层次性的目标。由于在实际学习生活过程中男生与女生的逻辑思维方式存在着较大的差别，男生的思维更加粗旷和豪放，而女生思维则相对细腻和柔情，这样分组也能够实现思维方式的多样化和探讨交流过程的丰富化。二、要注重探讨的有效过程分组探讨法的作用在于调动小组内每一位同学的积极性，通过实施必要的引导，让他们有着良好的“自我实现”。因此，在这个过程中不应当是少数人或部分人进行讨论，其他同学作为“看客”或“旁观者”，而应当是大家都能参与其中并积极阐述自己的理解和观点。在分组过程中，教师应当注意的是每一个小组的人数不宜过多，一般应不超过4个人为宜。小组讨论过程中人数过多就会形成个别同学“强势主导”的问题。教师要精心设计好分组探讨的作文题目，能够让学生明确讨论的内容，并且始终围绕教师设置的“中心”进行探讨，不能离题万里，讨论变为“扯闲篇”，在学生分组探讨的过程中教师应当实施必要的监督和引导，可以临时加入某一个小组对学生们的探讨思路进行发散和提升，确保让学生们的探讨方向明确、意义突出。作文写作讲究真情流出即表达作者心中之所想思维之所见。所以，在初中作文分组探讨过程中，要让学生表达出自己思想和灵魂深处最直接、最真实的观点。同时，对学生进行积极大胆地鼓励，让他们敢说能说。教师先定调子的话，就会极大束缚学生们的思维。同时，学生分组探讨之后，教师也可以对他们的观点和意见进行点评和校正，对不符合实际存在或者价值取向不正确的观点要及时修正。三、要注重作文互评的启发作用初中作文教学中的分组探讨法实施不应当仅仅停留在作文写作开始之前或者是作文的写作过程中，而应当贯穿于作文教学的全过程，特别是在作文写完之后的点评中，更要注重这一方法的实际运用。在这个过程中学生们通过作文互相传阅相互点评，能够清楚地看到对于一个景色或者是一个事物别人是如何描写的，前后之间的逻辑练习是什么，作者想要表达的中心思想是如何凸显的，或者议论文中的论据是如何选择的，怎样实现论据与论点之间的有效衔接，通过这种方式能够让学生们实现“互通有无”，吸别人之长补自身之短，融诸家之所长。学生互相探讨评点作文的过程也是每一个学生自我提升的过程，通过探讨大家能够形成一定的共识，也能够探讨出大家存在的一些共性的问题和不足，也能够通过探讨互评再一次激发学生的思维想象和意识创造。在作文分组探讨及评点过程中教师应当制定一定的评点标准和要求，防止出现评点不合时宜不符合要求的问题，也有效地防止学生们把作文改得面目全非，一些原有的比较不错的思想表达和写作方式得到不应当的修改，应当努力形成从学生分组探讨互评到学生自我修改再到教师进行点评这样一个好的程序和体系。在初中作文教学中实施分组探讨法是一项创新性的尝试和操作，笔者认为在这一方法实施过程中应当注重分组的异质化，注重探讨的有效过程，注重作文互评的启发作用，真正让学生探讨出好的发散思维和表达方式。为了适应时代的发展与素质教育的全面推进，我国正在大力推进基础教育课程改革，新一轮课程改革中提出了以人为本为的教育思想，生命意识日渐凸现。生命的和谐、健康和全面发展是我们一直追求的目标和境界，未来的社会需要身心健康、人格和谐、较强的自主发展能力和创造精神的人，这样也才能为他们的终身幸福、实现其生命的意义和价值奠定基础。生命教育是美国学者杰?唐纳?华特士（J.DonaldWalters）于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来公民的需要。在农村中学开展行之有效的生命教育，生物学科具有独特的优势，生物学教师有着义不容辞的责任。下面谈谈笔者在这方面的尝试。一、生命意识教育生命是生命教育的前提和基础，生命意识教育也就是珍惜生命的教育，因为只有当生命存在时，才能谈到生命的发展和生命质量的提升。生命意识教育包括生命价值教育、生活态度教育和生命主体性教育。1、生命价值教育。生物学中的生命教育不只是生理、心理的教育，还是对生命价值和意义的教育。教师应利用生物学中的相关内容，学习生命活动的相关知识以及生物与环境的关系，在认识生命美好的基础上能以审美的态度欣赏生命之美，学会尊重生命，引导学生树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中规划自己美好的人生，增加教育的深度与广度，并建立起对生命的责任意识。2、生活态度教育。在现用高中生物教材中有大量的关于健康方面的知识，例如新陈代谢章节中介绍了与健康密切相关的疾病，在生命活动的调节章节中介绍了内分泌疾病，在人体生命活动的调节和免疫章节中介绍了免疫疾病，在遗传和变异章节中介绍了遗传病，教师可通过讲解这些疾病，使学生正确认识这些疾病的特征、病因，知道如何预防这些疾病，使学生养成健康的生活方式和良好的生活习惯，提高自己的生命质量。3、生命主体性教育。任何生命都经历孕育、生长、衰老和死亡的过程。现用高中生物教材中有关于生殖发育知识的介绍，例如教材中介绍了被子植物的繁殖、青蛙的繁殖、人的生殖和发育过程。从个体生命的角度，知晓生命的发生、发展以至最后的消亡的过程，从宏观上认识个体生命的价值，进而能从信仰的层面看待死亡，明确自己的人生方向。从生态系统的相关知识的学习中，帮助学生重视人与自然的关系，明确群我关系的重要性。二、生存能力的培养在我国当前的社会主流意识中，人们最大期待是孩子将来能成就一番大事业，而这种意识在农村父母的头脑中更加浓厚，他们希望孩子将来能离开农村，走进城市，成就一番大事业，这种轻生存、重发展的结果就是更多的孩子生存能力差。在农村中学，对学生生存能力的培养主要包括以下几个方面的内容：1、卫生保健能力培养。卫生保健能力培养包括卫生保健知识和技能的教育，培养学生对待疾病的正确防治意识和技能，以及相应的社会责任感。在现用高中生物教材的人体生命活动的调节和免疫章节中详细介绍了艾滋病的发病原理、传播途径和预防措施，借此内容可以开展禁毒和预防艾滋病教育，使学生正视艾滋病，尊重艾滋病人和病毒携带者，远离“黄”、“毒”。2、安全防范能力培养。因生活环境的特点，农村中学生可能会面临更多的灾害与困难。在农村，造成学生意外伤亡的伤害主要有：卫生、中毒、交通事故、触电、溺水、烧伤、窒息等。现用高中生物教材中关于人身安全教育的内容并不多，但这部分内容可通过实验教学进行很好的补充，在实验教学中教会学生必要的各类安全知识，如药品安全、用电安全、防火安全和正确的实验操作步骤和方法等等，并把这些安全知识运用到实际生活中，学会关爱、保护自己和他人的生命。3、心理调适能力的培养。心理健康教育的内容十分丰富，对于生物课程来说，主要是让学生了解动物的学习行为和脑科学的基础知识，学习科学用脑。其次，高中学生的性生理渐趋成熟，性心理也在发生相应的变化，常因一些正常的生理或心理变化而困惑，通过青春期教育帮助他们正确看待这些变化，消除烦恼，顺利成长，并可以借此开展青春期两性关系情感问题探讨，知道每个人在婚姻、家庭中应担负的责任、权利和义务。4、环境适应能力的培养，人是生命世界中的一个普通因子，是自然的人的同时也是有高度文明的社会的人，这种双重身份赋予了人对生命世界的更多责任，因此对学生的环境适应能力的培养意义重大，它包括了人对生物环境和社会环境的理解和处理两个方面。通过现用高中生物教材中生物与环境、环境污染和保护等内容的学习，使学生形成人与自然和谐统一的科学伦理观，让地球上所有的生命都能和谐的发展。三、生命价值的升华世界上每一个生命都是一个独特的存在，都有其存在的价值与意义。多元的社会中有多种成功方式，生命教育要引导学生善于悦纳自我，以积极的态度面对人生，提升生命质量。利用教材中的细胞衰老、癌变、死亡知识的介绍，使学生正确认识死亡、理解死亡、超越死亡，培养积极的生命态度，教育学生通过创造性的劳动去实现有限人生中的无限生命价值。34衍射光栅34.1概述34.2光栅方程343各种衍射光栅及其应用341概述衍射光栅应用非常广泛,通常都是基于夫朗和费多缝衍射效应进行工作。最早的光栅是夫朗和费在1819年制成的金属丝栅网,现在的一般光栅是通过在平板玻璃或金属板上刻划出一道道等宽、等间距的刻痕制成的王光栅的概念狭义定义:平行、等宽而又等间隔的多狭缝装置。广义定义:凡是能够起到周期性分割波振面作用的一切光学元器件。包括晶体光栅、超声光栅、晶体折射率光栅等。周期性地分割波振面是指:①周期性分割波振面上的振幅;②周期性分割波振面上的相位;③既周期性分割波振面上的振幅,又周期性分割波振面上的相位N2光栅的分类(1)按照空间维度划分a.平面上的一维光栅b.平面上的二维光栅c.空间三维立体光栅(2)按照对入射光的反射和透射作用划分a.反射光栅平面反射光栅,凹面反射光栅,闪耀光栅和反射式阶梯光栅b透射光栅平面透射光栅和透射式阶梯光栅。(3)按照衍射屏屏函数的类型划分a振幅光栅b相位光栅c.振幅相位混合型光栅(4)按照制备光栅的方法划分刻画光栅刀刻光栅和光刻光栅b.腐蚀光栅c.复制光栅d.全息光栅34.2光栅方程由多缝衍射理论,当光波垂直入射光栅时,衍射图样中亮线位置由下式决定dsin=mλ(m=0,±1,±2,)光栅方程当光波斜入射光栅时,光栅方程的普遍表示式d(sine±sinp)=mλ(m=0,±1,士2,…)g为入射角—入射光与光栅平面法线的夹角;6为衍射角第m级衍射光与光栅平面法线的夹角1透射光栅的衍射RIR2R2sinopdsdined(singd(sino+sin0)=mnm=0,±1,±2,m=0,±1,±2,飞2反射光栅的衔射RIsinorR2dsinpdsinedsingd(sin-sin0)=m2d(sin+sin0)=m2m=0,±1,±2,m=0.±1.±23光栅方程的本质含义dsin6=m(m=0,±1,±2,…