高中语文必修二文化常识教学课件

高中语文必修二文化常识16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高中语文必修二文化常识高中语文必修二文化常识16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。再读教材语文e必修二古代文化常识梳理《诗经》两首《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共31篇[有6篇为笙诗,即只有标题,没有内容],反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》的作者佚名,传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。、分层教学的思想古已有之，孔子提出的因材施教思想就是分层教学的一个指导思想。在高职数学教学中，由于学生本身存在数学水平的差异，就导致其在接受数学知识的过程中会表现出一定的不同，进而体现在数学成绩的高低上。所以，要实现高职数学教学的全面发展，就需要使每一个学生的数学水平都切实提高。因此，要针对不同的学生进行对应的数学教学，让低水平学生逐渐巩固基础提高水平，让高水平学生实现多样化的发展。1高职数学教学应用分层教学模式的原因和作用1.1原因就当前的实际情况说来，高职数学教学应用分层教学模式已经成为一大趋势，深究其中原因可以发现，其主要可以分为两个方面。第一个方面，高职学生的数学学习成果逐渐表现出三层化发展。所谓三层化，即指高职学生在数学学习上逐渐分为了三个层次：优秀、中等和较差。优秀层次的学生对于数学知识的理解和掌握都比较好，不仅能够快速掌握课堂教学中教师所教学的全部内容，还能够利用课余时间对相关知识进行学习，进而构建起一个完整的数学知识网络，能够轻松应对数学学习。中等学生对于课堂教学内容能够实现80%的理解和掌握，在课外主要是对布置的作业进行完成。较差层次的学生则对课堂中的大部分知识都不能理解，在课外对作业也多是通过抄袭敷衍了事。第二个方面，教育事业的不断进步发展，要求教学活动必须在模式上实现创新和升级，通过更加科学有效的方法对学生展开教育，要实现学生差距的缩小，促进学生全面进步。基于上述两个方面的原因，使得高职数学教学必须加强对教学模式的改革，将分层教学法引入到教学活动之中。1.2作用将分层教学模式引入到高职数学教学活动中，必须明确其能够发挥出的重要作用。首先，应用分层教学的模式进行高职数学教学，可以落实因材施教的基本思想，让不同层次的学生接受更加具有针对性的教育，避免以往统一教学造成的教与学不对应问题。其次，分层教学可以拉近学生与教师的关系，让教师在层次水平较低的学生花费更多的时间和精力，让这部分学生能够感受到教师的关心，从而逐渐扭转学习态度，积极参与到高职数学的学习中。最后，分层教学法可以弱化学生之间的竞争意识，通过优生带动差生实现全面进步，如此可以消除班级学习分化造成的不良后果，实现班级学习氛围的强化。2高职数学教学中应用分层教学模式的设计思路2.1学生群体分层要实现分层教学模式在高职数学教学中的应用，首先需要对学生进行分层。通常说来，对学生划分层次主要是按照学生的学习成绩进行的，但是这样的方法放在现在来说具有一定的局限性。对学生学习过程进行分析可以发现，学生的学力水平、学习态度等因素也是影响学习成绩的关键性因素。因此，在对学生进行分层时，应该在学习成绩的基础上，融入学力水平、学习态度等因素，将学生合理划分为三个层次。首先，A层次学生在学习成绩方面是最好的，排名班级前列，同时学习态度和学力水平也处在班级前列。B层次学生在学习成绩和学习态度方面都处在班级中间，学力水平也表现为中等。C层次学生在学习成绩、学力水平和学习态度等方面都处于班级后列。按照这样的标准进行层次划分之后，就可以开展后续的其他工作。2.2教学目标分层教学目标就是指教师通过课堂教学活动，希望能够达到的教学效果。在以往，教学目标是统一而且固定的，基本是按照教学大纲进行设置的。这样的教学目标对于学生而言表现出的较大的不适应性，即班级只有少部分学生能够符合教学大纲所设定的教学目标，大部分学生都难以符合这一教学目标。所以，为了将分层教学落实下去，就需要对教学目标重新进行分层设定。对于A类学生而言，教学目标的设定应该高出教学大纲的要求，即在教学大纲的要求上，适当提高教学要求，让这类学生能够达到更高的数学水平。对于B类学生而言，教学目标的设定就可以以教学大纲为主，按照教学大纲的要求对B类学生进行教学目标的设定。对于C类学生而言，可以在教学大纲的要求下，适当降低教学目标，让这类学生能够更加容易达成教学目标，逐渐树立自信心，从而认真对高职数学学习。2.3教学内容分层在教学群体和教学目标实现分层之后，教学内容也需要对应进行层次划分，如此才能满足实际教学的需求。就A类学生而言，教学内容不能仅仅局限于书本，由于这类学生基础好、学习快，因此，需要在书本知识的基础上，适当增加一些补充内容供学生进行自主学习，而教师就可以利用A类学生自主学习的时间，对B类和C类学生进行针对性教学。就B类学生而言，教学内容应该以书本为主，对书本上的重点知识应该进行构建，建立起一个完善的知识网络，供B类学生进行学习。就C类学生而言，教学内容应该以书本中的基础知识为主，让学生对书本中的基础概念、解题方法等形成掌握，再逐步上升到更高的知识层面。2.4教学评价分层教学评价是教学活动的重要环节，而以往的教学模式对教学评价环节并不重视，使得教师对学生的学习成果没有及时掌握，导致学生出现一些遗留学习问题，成为后期学习的绊脚石。所以，在教学活动完成之后，教师应该设置分层的教学评价，以此检验学生学习成果。对A类学生设置一些开放性的题目，检验学生的综合能力。对B类学生设置一些基于书本的题目，检验学生对书本知识的掌握。对C类学生设置一些基础性、概念性的题目，检验学生对基础知识的掌握。3高职数学教学中分层教学模式的应用实践通过上文对分层教学模式应用思路的设计分析，基本上可以明确在高职数学教学中，分层教学模式的应用流程就是学生分层→目标分层→内容分层→评价分层。比如，在进行高职数学函数图像专题的教学时，就可以根据学生函数基本知识的掌握，将学生划分为A、B、C三档。然后，根据对学生群体的划分，对教学目标进行分层。A类学生在掌握书中二次函数图像相关知识的基础上，需要进一步掌握与之相关的圆锥曲线等，并且构建函数图像知识网络。B类学生需要对二次函数图像判定等知识全面掌握。C类学生需要掌握二次函数的基本知识概念。由此，需要将相关教学内容划分为A、B、C三档。A档内容立足书本二次函数图像，横向扩展至圆锥曲线等内容。B档内容就以二次函数曲线为主，加强其图像判定、最值等问题的讲解。而C档内容就以二次函数的基本概念知识为主。在教学完成之后，教学评价对应分层。A类学生可以设置难度较高的问题，如：lg（y-1），lgx和lg（y+1）构成等差数列，试画出点（x，y）的图像。对于B类学生，就可以设置一些稍微简单一些问题，如已知函数y=ax2+bx+c，其图像如下图所示，试判断a，b，c以及b2-4ac的符号。对于C类学生，则可以设置更加简单的问题，如分析函数y=-lg（x+1）的函数图像。通过在目标、内容以及评价上的分层，就可以切实将分层教学渗透到高职数学教学之中，取得良好的教学效果。4结语分层教学模式作用重大，对于高职数学教学而言，必须认识到分层教学的作用，并且设计好分层教学的应用思路，在实际的教学活动中将其落实下去，以便切实提升高职数学教学成效。中国分类号：G512.3一、农村学校教师队伍现状总体看来，农村学校教师队伍现状不容乐观，特别是教学点教师，教师队伍现状令人堪忧。教师老龄化现象严重，这部分教师年龄偏大，整体素质不高。除了统发的财政工资外，基本上无其它收入。二、现状成因1、工作环境因素教育基础设施设备薄弱，在农村学校来，办公条件很差。巧妇难为无米之炊，制约了教师的发展。而有的教师面对着日复一日的课堂教学，不再象以往那样的耐心，对自己的工作和教学效果没有更高的要求，随着时间的流逝，他们越来越对周而复始的劳动感到厌烦，缺失了工作热情。2、职业及教师专业素质因素教师被认为是社会上最崇高的职业，家长、学生及社会各界对教师的期望越来越高，增加了教师的工作压力。同时，教师又是一种多角色职业，既是知识的传授者、家长的代理人、学生集体的领导者，又是学生的朋友、知已和心理治疗工作者。而教师专业素质有待提高。由于多种原因，造成了农村教师专业素质不高。一是近年来师范院校办学越来越市场化，师范教育质量普遍下降，学生质量下滑，新教师的源头导致教师素质整体质量在下降。二是教师参加工作后的学历进修走过场，影响了教师队伍的整体素质。三是教师的继续教育机会不多、手段单一、资源缺乏、培训的针对性、实效性不够，不能跟上基础教育改革步伐。四是农村教师普遍缺乏终身学习精神，能真正把教书当一门学问来做的教师不多。靠经验站在讲台上，吃老本，思想封闭，不注意知识的积累与更新，把以前的一整套方法全都抛掉，确实不适应，农村教师特别是部分中老年教师面对新的教育技术手段还不太适应，有条件的学校已经配备了班班通，多媒体教室，但由于学校没有对教师进行专门的培训，教师又不重视专研，所以对新的教育技术手段的使用情况并不好，没有充分发挥出这些先进教育技术手段的作用。3、思想道德因素随着社会主义市场经济改革的不断深入，农村教师受社会上一些不良现象和作风的影响和渗透，个别教师沉迷赌博、不务正业，体罚或变相体罚学生、向学生及学生家长索要钱物，甚至有道德败坏的案例发生。而当前的人事管理制度中，教师聘任制已实施多年，但是学校没有用人自主权，教师违纪了，学校没有权利给予处分甚至开除，即使有校长大着胆子处分一两个教师，但这种处分的震慑力并不大，这部分教师认为校长拿他不敢怎么样，任然我行我素，丝毫没有危机感和忧患意识。4、专业结构失衡在农村学校，教非所学、学非所教现象极为普遍，教师的专业化水平也普遍较低。农村学校教师的学科结构不合理现象非常突出，大部分学校专业教师极少，只能由一些其他专业的教师兼任。语文教师教英语、教数学，一个专业毕业的教师教两个不相关学科的现象并不少见。由于专业教师的缺乏，教非所学、学非所教现象已在一定程度上比较严重的制约了农村学校教育质量的提高。5、农村学校学生、家长的因素农村的孩子由于诸多原因，综合素质往往不随人意，学生越来越难教。目前留守学生占了农村学校学生的绝大部分，这些学生普遍存在行为习惯差、自私、冷漠、不遵守纪律、厌学情绪较重。免费义务教育实施以来，减轻了老百姓的负担，部分家长不够重视孩子的学习，老师不厌其烦的工作很难达到预期效果，学生家长普遍素质较低。一些家长法纪观念淡薄，教育孩子的方法简单粗暴，孩子无法在一个良好的家庭环境中成长，学校教育与家庭教育难以形成教育合力，无形中增加了学校教育的难度。6、农村教师待遇普遍偏低，教师的收入分配还不够合理国家虽然多次提高农村教师待遇，但总的幅度不大，人均收入较公务员等其它行业以及城市学校仍然偏低，吸引不了优秀人才落户农村。目前，教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。提高农村学校教师待遇，切实稳定农村教师队伍，多举措加强农村教师队伍建设，努力提高农村教师队伍素质，是摆在我们面前非常紧迫的任务。农村学校的教育发展，我觉得可以从以下方面入手：（一）加强职业道德建设。学校要利用党的群众路线教育实践活动的契机，一是要加强教师人生观、世界观和价值观的教育。第二，作为校长，学校的管理者，要以身作则，以自己高尚的人格魅力和情感沟通使教师乐于工作。要通过多种方式加强与教师的情感交流，取得老师信任，做好思想政治工作，及时缓解教师工作、生活上的不良情绪和心理压力。三是强化制度建设。要让校长负责制和教职工聘任制真正落到实处，在职称聘任和工资待遇上实行能上能下，在用人上能进能出。（二）扭转教师专业结构不合理局面，多种举措提升教师专业化素质。教育行政主管部门在教师调配上要充分尊重学校意见，加强宏观调控的针对性，尽量让教师从事本专业教学。要通过定期检查学习情况、每年为教师购买教育教学理论书籍、办好教师阅览室、定期举办教师专业知识考试等形式，营造学习氛围。实行城乡学校的结对帮扶。城市学校与农村学校结对，城市学校定期到结对学校培训教师，结对学校适时组织教师到结对的城市学校学习、听课，达到共同提高的目的。（三）加大农村学校经费投入，进一步提高农村学校教师待遇，尽快改革现行的收入分配制度。政府要加大农村学校经费投入，为农村学校建设及教师培训创造必要的条件。要建设一支稳定的高素质的农村教师队伍，提高农村教师待遇是关键。为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。改革和发展需要智慧，也需要勇气，任务繁重，肯定会阻碍重重，但是，教育的振新，国家的发展，唯有在改革的基础上才能实现，作为负责任的政府，必须肩负起时代的责任，勇敢前行。振新民族的希望在教育，振新教育的希望在教师，作为学校层面，必须加强教师管理，作为政府层面，尽快制定科学合理的收入分配制度，才能实现农村教育的良性发展。再读教材语文e必修二古代文化常识梳理《诗经》两首《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共31篇[有6篇为笙诗,即只有标题,没有内容],反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》的作者佚名,传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。■《诗经》“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。十五国风是周代各地的歌谣,有160篇,是《诗经》中的核心内容,开创了我国现实主义创作手法的先河;雅是周人的正声雅乐,又分小雅和大雅,共105篇;颂40篇,是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为周颂、鲁颂和商颂。赋、比、兴是诗的表现手法,朱熹在《诗集传》中解释说:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也.比者,以彼物比此物也.兴者,先言他物以引起所咏之词也。”“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也”.就是说,赋是直接铺陈叙述.是最基本的表现手法.如《国风·邶风·击鼓》“死生契阔,与子成说执子之手,与子携老”,即是直接表达战士间的互相勉励、同生共死之情.“比者,以彼物比此物也”,即比喻,明喻和暗喻均属此类.如《魏风·硕鼠》“硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯女,莫我肯顾。逝将去女,适彼乐土。乐土乐土,爰得我所……”通篇用比“兴者,先言他物以引起所咏之词也”,即起兴,用其他东西引出要说的内容.如“关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑.”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴运用起兴手法的谚语1、画虎画皮难画骨,知人知面不知心2、水至清则无鱼,人至察则无徒。3、鸟为食亡,人为财死。4、一个篙笆三个桩,一个好汉三个帮。5、路遥知马力,日久见人心。6、酒肉朋友好找,患难之交难逢7、有斧砍得树倒,有理说的不倒8、吃要吃有味的,说要说有理的。9、灯不拨不亮,理不辩不明10、竹有节,人有志。11、树怕伤皮,人怕伤心。12、山高流水长,志大精神旺13、水往低处流,人往高处走14、树怕烂根,人怕无志15、树老根多,人老识多16、树老半空心,人老百事通重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。是《诗经》乃至后代诗歌中的一种常见手法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上:深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音乐感形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味总角之宴,言笑晏晏总角:古代男女未成年时把头发扎成丫髻,称总角。这里指代少年时代。附:古代各年龄段的称谓1.赤子:初生的婴儿。孔颖达疏:“子生赤色,故言赤子。2.襁褓:亦作“襁保”、“强葆”,本意是指包裹婴儿的被子和带子。如《后汉书桓郁传》:“昔成王幼小,越在襁保。”后借指未满周岁的婴儿。3.孩提:指二三岁的幼儿。《孟子尽心上》:“孩提之童。”赵岐注:“孩提,