四川卧龙自然保护区课件2

【精品】四川卧龙自然保护区6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。【精品】四川卧龙自然保护区【精品】四川卧龙自然保护区6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。四川卧龙自然保护区。春春:和煦的春光洒始躁动起来洲的踏春赏花的好时节做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项重要而紧迫的战略任务。在新形势下，农业院校学生在思想方面的问题不断突显，思想教育工作还有待进一步加强。解决农业院校学生在思想认识上的问题，探寻化解思想与现实矛盾的教育路径，无疑是思想教育工作者的重要任务。农业文化是中国传统文化的根基，也是现代文化的衔接点，起着认知、教化、凝聚、调控的作用。发挥农业文化的教化功能，十分有利于加强高等农业院校思想教育。一、高等农业院校学生在思想上的突出特点由于主、客观多方面的因素作用，高等农业院校学生在思想认识方面存在一些问题：（一）知识体系专业化，人文素养弱化由于农业院校在专业比例上以农、林、畜、牧等学科为多数，而哲学、法学、文学、历史学、社会学等人文社会科学类和艺术类的学科在农业院校的专业中所占比例较小，从而削弱了学校的人文氛围。同时，高等院校的专业化教育，在学生培养过程中注重自然科学的严谨教育，相对忽视人文社会科学的教育。并且，农业院校的学生中有很大一部分来自农村、乡镇，在人文素养的培养方面有所欠缺，高等教育和基础教育之间严重脱节，大部分学生讲求实用效用，往往对提高人文素养的基础课、选修课漠然置之。在社会、学校、个人因素的综合影响下，农业院校学生的人文素养相对弱化，但想要改变现今农业院校自怨自艾的现状，要成为产学研紧密结合的高水平大学，就必须从人文与精神上寻找药方。（二）思想认识有偏差，学农不爱农其一，很多学生进入农业院校后，对自己所学的专业并不了解，对农业地位缺乏正确的认知，自我认识不清晰，心理素质不高，导致其对专业学习不感兴趣，专业思想不牢固，虽身在农业院校，心却在其他专业或行业，甚至对本专业出现抵触心理，影响正常的学习生活，对未来产生迷茫感。其二，农业院校缺少及时有效的途径去对学生的消极思想认识进行矫正和疏导，有些农业院校对身为“农”字号十分不自信，申请更名转而放弃自身专长和特色，另谋路径发展非“农”的新兴热门专业，旨在向综合性大学大步迈进。这在很大程度上影响了农业院校学生对学校和专业的自信。其三，社会上和部分家长对学生就读农业院校的错误观念和狭隘偏见导致他们在心理上产生极大的落差，这些有着错误观念和狭隘偏见的人往往将农业院校与农林业低级产业相联系，不了解国家和农业的发展现状，对农林专业前景并不看好，思想保守，直接影响农业院校学生对专业自信度和学习的积极性。（三）就业矛盾丛生，学农不务农农业院校学生就业率低的现状，既有来自社会就业形势的影响，也有来自学生就业的心态问题，以及家长望子心切的原因。农业院校的学生不愿意到农村就业，有多方面原因。从大学生个人角度出发，他们认为农村机会太少，或者自己的专长不适合在农村发展，再者是忍受不了农村地区艰苦的生活条件和工作环境。有的学生来自农村，希望通过高考越出“农”门，毕业后更不会考虑回到农村工作。另外，农业技术岗位、农业服务岗位的回报周期长、薪酬相对其他行业少、工作环境较差，相比之下，绝大多数的农业院校毕业生选择到一线城市、沿海城市寻找发展机会，国家机关、企事业单位、科研机构就职是首选，在择业过程中也会充分强调环境、薪酬、食宿等条件，种种因素的影响，造成农业院校毕业生“学农不务农”的尴尬局面。二、思想教育以农业文化为切入点的路径探索（一）注重农业政策解读，深化农业地位认识在课堂上应该详细介绍我国农业的发展现状，普及国家关于农业发展的大政方针和具体政策，提高学生的政治意识，深化对农业作为基础地位的认识，能够洞察时代脉搏，体察社会所需，与时俱进，学以致用。而一系列的农业扶持政策的解读是思想教育工作的薄弱环节，学生的政治素质还需进一步提高，教师有必要在课堂上细致地解读，引导学生关心时事政治，关心与切身实际相关的身边事。同样的，与农业联系紧密、与农业高校学生就业创业前景相关的方针政策也需详细解读，例如生态文明建设、三支一扶以及最新提出的“互联网+”的互联网新思维。（二）加深对农业文明的了解，促进人文素养提升农业文明是农业生产在文化上的积淀，贯彻整个人类发展进程中。中华文明源自黄河流域的农耕文明，对中华民族的思维方式、价值观念和行为习惯都产生了深刻的影响。加深农业院校学生对农业文明的了解，不仅有利于他们接受历史、政治、文学、哲学等人文社会学科知识，也有利于培养学生的人文精神和人文学科的思维，从而促进学生自然与人文科学的全面发展。在思想政治课上，适当地穿插自然辩证法、农业科技史、农业发展史、现代农业、生态农业的内容，丰富思想政治教育内容的同时，也能促进学生人文素养的提升。（三）扩宽农业文化学习渠道，提升专业自觉自信除了在课堂上的教导，还需要拓宽农业文化的学习渠道，加大学生与农业文化的接触面，提升专业的自觉与自信。这样有助于农业院校学生从浩瀚的农业文化中，定位自己在农业方面的兴趣所在。增设相关农业文化选修课。增设农业发展史、农业科技史、古代农业、现代农业的选修课。通过选修课程学习，使学生了解古今中外的中国农业发展和我国现代农业发展的现状，从而培养对专业的学习兴趣，增强发展现代农业的使命感。丰富校园农业文化活动。农业院校可以通过一系列的人文讲座、开设相关选修课程，组建农业文化社，举办征文和演讲比赛、重视人文社科的课题研究等方式，加深农业院校学生对农业文化的了解。建设农业文化长廊。文化长廊建设对农业文化的介绍具有直观性，一方面通过文化长廊将文化信息传达给学生，另一方面也突出了校园农业文化景观的特色。（四）加强农业精神培育，树立服务三农理想加强培育农业院校学生“勤劳务实、担当奉献、恋土乐种、传承创新”的农业精神，使他们能够形成在城乡差距大、贫富悬殊的社会现实中为三农奉献知识和青春的理想信念，成为一个为农业献身、为农村扎根、为农民幸福奋不顾身的农业人。寓农业精神于先进典型。榜样的力量是无穷的，身边的先进榜样能够起到示范带动的作用，榜样的先进事迹就是十分有感召性的教材。在先进典型的事迹中领悟农业精神，感悟农业人身上的品质，让农业院校学生主动担负起社会责任。寓农业精神于实践体验。在实践中去领会农业精神，体验我国的三农状况，感受我国的农业现代化建设，生态文明建设的进程，在实践中接受农业精神的感召，找出自己专业学习上的差距，激发自身对专业学习的积极性和创造性。随着教育改革的不断深入，对教学管理机制的改革也在不断的进展中，并且取得了一定的成绩，对教学质量的提高起到了一定的促进作用。在学校的整个教学管理过程中，其重要的核心组成部分就是教学管理机制。完善的教学管理机制保证了教学目标的达成和教学质量的提升。不断创新和改善教学管理机制，推进教学管理机制在整个教育管理过程中的应用，来实现稳步的提升教学质量的目的。创新教学管理机制符合我国新时期国民经济以及社会发展的客观要求，是注重教育教学质量提高的重要保障。把改革创新为动力，以提升教学质量为核心，积极探寻创新教学管理机制的新思路，构建以教学为主导的人才培养模式，达到提升和保证教学质量的目的。系统地、全面的建立务实创新的教学管理机制，就是把教育中的各种元素收纳到统一整体内进行规划和系统落实。创新教学管理机制最根本的目的就是要促进教学质量的提升，通过一系列行之有效的方式方法来保证教学任务的完成，来促进教学质量的提升。一现阶段教学管理机制存在的一些问题每个学校在教学过程中都经历和积累了大量的有效的教学管理机制经验。这些经验组成的教学管理机制影响着学校的课程的开设、教学进度的掌握、应试质量的检测等方面。学校的办学模式得不到创新就是受到这些经验的影响，导致了布局调整后所希望的办学水平以及教学质量并没有得到实现。例如，有些院校的教学管理工作还是停留在命题考试、依分排队阶段；对学生的评价研究工作只依靠试卷分析；课程建设就是成立一个虚设机构，对学校三级课程的设计与具体实施，关注度不够。有的学校虽然硬件设施先进，但缺乏专任教师以及对兼课教师的专职培训。上述这些现象都是在实际的教学工作中客观存在的，良好的教学管理体制是优化展开教学内容、合理安排教学资源、快速提升教学质量的前提条件。教学管理体制是学校教学工作展开的载体，学校只有具备了因地制宜的能力，具备统筹安排课程，具备课程实施的全面落和综合评价能力，才能够从根本上提升教学质量，提高学校的办学能力。二、创新是教学管理体制完善的重要手段创新是关系到国家、民族长期发展的能力之一。创新能力为社会的进步和发展提供着源源不断的动力，创新能力直接影响着国家的进步，关系到社会的发展进程。教育事业是国家发展的重点工作，教育事业担负着培养社会主义合格接班人的重大使命，是关系到国家兴衰的大事。1.创新教学管理机制顺应了时代发展的规律对教育事业的认知和创新就是针对教学管理机制的创新。教学管理机制是应用在教学过程中的重要管理办法，它直接关乎着教学工作的展开、实施及结果反馈。随着国际竞争的日益激烈，国际形势的不断严峻，我国对人才的需求不断的加大，与此同时，对人才的综合素质的考核也更加的严格和苛刻。学校只有摒弃传统的教学管理机制、不断完善、健全和创新教学管理机制才能够符合我国对人才的基本要求。社会的不断进步和发展是对教学管理机制的创新的客观要求。2.创新教学管理机制是展开教育改革的前提条件我国新课标的提出体现了国家对教育事业的关注，是国家对教育事业的重视的具体表现。在新课标的教改推进中，很多学校打破了传统的教学方式，出现了一些翻转课堂、建构主义等全新的教学形式，这些成绩都是值得肯定的。但是，在教改过程中，对教学管理机制的改革才是所有改革的前提和基础。教学机制贯穿于所有教育活动的进行过程中，对教育的影响是深远的、全面的。对教学管理机制的创新就是在对整个的教学过程负责，是真正将新教改应用到教学前线的有力保证，对教育事业的发展和壮大起到很好的作用。创新教学管理机制对教育改革以及新课标的不断深入实施具有良好的促进作用。三、创新教学管理机制，提高教育教学质量将创新应用到教学管理体制改革的过程中，是对国家教育的负责，是对整个民族的负责，是关系到国家和社会发展的大事。主要从以下几个方面着重发力。1.做到三个集中、四个到位、二个抓手（1）三个集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到学校的教学方针上来，精力集中到各自的职责上来，我们的效能就能集中，就能做出成绩来。（2）五个到位：第一，做到管理服务到位，做好服务工作，服务好相关机构和人员，服务好师生。第二，中心环节到位：教学工作的中心环节就是师资队伍，提高教学质量的核心工作就是要抓好教师队伍。随着时代的变迁，时间的推移，教师队伍需要发展需要变革以适应新时代，特别是要适应当前的高校办学。要不断的加强对师资队伍的建设，提高教师能力建设要成为各级领导的主要抓手，同时加强考试与成绩的分析，培养实践性，创新性人才。第三，条件保障到位：教学硬件要积极建设好，加大对教学设备的投入。有了良好的教学硬件，就能保障教学正常运行。第四，指导与监督到位：教学要正常运行缺少不了良好的教学监控机制，本学期开始实行督导交叉监控机制，每个系选5个系督导员，统一由学校督导室调度管理。让不同的系督导员去监控督导教学常规工作。（3）二个抓手：一是严格抓好教学常规工作，二是抓好教学特色。2.规范、健全教学管理的规章制度，完善教学管理机制教学管理规章制度是约束教学工作的基本依据。规章制度是约束人类行为的有效途径。古人云：没有规矩不成方圆。体现的就是规章制度的重要性。教学管理的规章制度明确了学校各个部门的权限和职责，实现教学工作的科学化、规范化的管理。通?^明确部门间的责任和义务，下移教学管理工作的重心，精简管理层次，提高工作效率，来形成齐抓共管的良好局面。对教学质量的提高具有积极的意义。教学工作的基本保障和依据就来源于教学管理规章制度。因此，规范、健全教学管理规章制度有着重要的意义。3.定位教学研究，建立教研机制在教学工作展开过程中，教师的角色很重要。持久有效的教学研究机制的建设，不仅要重视教师的发展，还要重视教育资源的均衡发展。首先，建设分层教研团队，即同质教研。基础较好，队伍较强的学校，可以开展独立研究，同时在区域内推广和共享，发挥学校的引领作用。同一层次的学校组成教学联盟，通过统一部署来分别承担研究任务。队伍水平一般的学校依据本校实际问题规划研究教学方式和内容，实现原有基础上的稳步提高。其次，加强异质教研。通过把不同层次的学校组织起来成立教研共同体，一起研究课程和教学，达到均衡发展，优势互补，强校帮弱校的良好局面。4.整合教育资源，建立共享机制学校教育事业的发展核心内容就是课程，同时教育资源对课程的实施起到支撑作用。提高学校领导力，提升教师的专业素养必须依赖于开发、整合、利用课程资源。要提升课程建设和实施水平就要立足实际，开发课程教学资源并建立区域共享机制。共建是共享机制的前提，共建把区域课程管理的整体设计和规划作为基础，系统和完善本地各校积累的优质资源，通过评估和整理而形成区域共享资源。共享机制很好地帮助了不同层次的学生，是对学生的负责，对教育事业的负责。共享资源的应用，不仅为学校提供高质量、易操作的课程资源，有利于实现课程目标的统整开发，还帮助了那些教学实力相对一般的学校，督促了其成长，对整个区域内的教学水平和教学质量的提升具有积极的促进作用。5.创新课程培养模式机制受到我国传统文化的影响，长期以来，教师偏重于单纯的传授知识，对学生的学习能力的培养不够重视等这些都是我国教育工作中普遍存在的现状。现实的教育工作中，教师在课堂上还是保持着一定的权威性，灌输式的教学方式是普遍采用的教学方式。只有通过创新课堂教学模式来改变这种现状。创新课堂教学模式主要就是指课程教学方法的改革。通过指导学生学习方法，来充分发挥学生在学习中的主导地位，调动学生学习兴趣，逐步打破在课程教学中以教师、教材为课堂中心的局面。课堂教学步骤包括：教师启发讲话、学生展示、讨论、实践操作、师生点评等方面的内容。学校应该立足创新，加强研讨，根据课程类型，逐步构建了不同的课程教学模式。例如，情景式、探究式、学导式等教学模式都是很好的可以借鉴的模式，通过培养学生自主学习的能力，来实现“教学相长，师生同乐”的良好教学效果，从而提升了教学质量。综上所述，通过创新教学管理机制有效的促进了教学质量的提高。教学管理机制的创新是顺应时代的需求，结合实际现实情况的必要改革措施，通过对教学管理体制的创新很好的健全了教学体制中的共享机制和教研机制，并且完善了课程培养模式的创新。通过对教学管理体制的创新，实现了教师和学生的互动，改善了教师与学生之间的关系，拉近了教师和学生的距离，融洽的师生关系更加适合教学工作的展开。营造了各校狠抓教学质量的良好氛围，形成了教师人人有责任、个个有目标的责任共同体，为教学质量的提高创造了良好的契机，是实现教育改革的前提和保障。四川卧龙自然保护区。春春:和煦的春光洒始躁动起来洲的踏春赏花的好时节夏是卧龙最舒适的季节绿色主天然氧吧,养心洗肺,放身体,回些秋秘卧龙色彩最绚丽的季节,