职高英语基础模块下册unit6-reading讲课教案课件2

职高英语基础模块下册unit6reading讲课教案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职高英语基础模块下册unit6reading讲课教案职高英语基础模块下册unit6reading讲课教案21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。Unit6ReadingERMONEYSOMPORTANTStep1LeadinginIscUSsShowyouropinionaboutthefollowingquestionsDoyoulikemoney?2.Whydoyoulikemoney?3.Whatdoyoudowiththemoneyyoulike?4.Doyouadmirethosewhohavealotofmoney?100discussion摘?要：初中地理教学不单纯是地理知识的传授与积累，还可以适当地融入思维的培养、知识的迁移等一些手段，通过打破传统的教学模式，创新理念，采取知识关联性的分析手法，全面掌握初中地理知识，形成全方位的知识系统，构建良好的学习习惯。本文旨在剖析关联性教学手段在初中地理学科教学中的重要性，并探索不同的知识结构体系来完善知识的关联教学，让学生对地理知识举一反三、融会贯通。初中地理学科知识蕴涵量比较大，尤其对于学生思维主题发挥，数学、语文理解等一些知识都具有相关性，与日常生活更是密不可分，不但教会学生读图、指图、填图、风云观测、雨雪计量、地形模型制作、野外土壤采集等，还让学生在关联性思考中提高收集、处理、分析和运用信息的能力素养，更好地运用到现实生活中来。一、简述关联性教学在初中地理教学中的重要意义1.课题背景的全面把握随着信息技术不断发展，地理教学在得新知、增学问、广见识、资源共享上具有得天独厚的优势，尤其是加强思维训练、开启智慧的必由之路。地理教学活动发生着翻天覆地的改变，多媒体教学、发散思维教学等呈现出活泼氛围，尤其是教学理念、课堂实践彰显出不同的策略，具有更深远的探索意义。2.思维训练的实际意义呆板的地理教学模式已经难以满足学生需求，尤其是思维拓展训练、实践训练更是促进中学生智力发展的良好手段，在地理教学中以学生的智力挖掘、思维训练为出发点，把思维培养作为开启智慧大门的钥匙。更好地开拓地理学习中的思维训练，把握教学侧重点和支撑点，把握思维训练方向。二、探讨关联性教学对初中学生地理思维能力的拓展1.认识兴趣的启智训练通过地理教学，让学生在知识的海洋里自由翱翔，激发内心的兴趣，产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索事物奥秘。这就需要从多方面培养学生的浓厚兴趣。在地理教学中，教师要让学生充分理解地理知识的重要性，与其他学科结合起来教学，展现地理学知识的魅力。培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法，譬如创设情境、巧妙设疑、运用艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等[1]。把培养和发展学生思维放在重要位置，针对具体的教学内容，通过课件创设相应的教学情境，启发学生去想象、去体验，让学生在学习中发展思维，达到教学目标，在教学中，不仅让学生明确概念的内涵和外延，还让学生尽可能参与并弄清概念产生的思维过程，帮助学生抽象和概括出概念的本质属性。2.设疑思维的发散训练在地理学习过程中，思维的开启往往都是从疑问开始的，可以说，疑是学习过程中启动思维的起点。巧妙设疑，可以打开学生思维的大门，收到举一反三的效果。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素。地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑[2]。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考：“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”在分析了长江洪水灾害日益频繁之后，留给学生课后思考题：“为什么洪水灾害日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”并允许学生“异想天开”，充分发表自己的新观点、新想法。3.实践思维的具体运用动手操作能力是地理学习的思维发动机，许多思维的开启都是从劳动与实际操作中发展而来的。在地理学习中，强调学生亲自实践、发现、体验，做到教、学、做合一。譬如，在学习板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。让学生围绕轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、火山、地震，包括神话故事、传说等多方面进行讨论，让学生通过自己的实践在网上、生活中找到“证据”。同时还可以通过活动实践课，开展内容丰富、形式多样的课外活动。比如组织各类兴趣小组，包括天文、气象、地震、环保等；举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参加各种公益活动等，让学生在活动实践中扩大视野、启迪思维。由此可见，对学生进行关联性思维的训练，可让学生自觉参与到地理的学习中来。提升学生的想象力，培养富有责任感、自信、勇于探索、兴趣广泛、独立性强的人格品质，实现地理教学的素质教学模式，培养综合型的社会人才。著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法，都要使它化为习惯。”著名心理学家林崇德教授曾提出，初中二年级是儿童少年个性发展，特别是品德发展变化的关键期，其成熟期一般出现在初三末到高二初。这一时期，是学生生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是他们世界观、人生观和价值观逐步形成的关键时期。中学生良好行为习惯的培养与不良行为习惯的矫正，有利于形成良好的班风，为学生的学习提供良好的氛围，促进良好品德的形成，为进入高一级学校学习乃至走入社会奠定良好基础。学校教育在青少年行为习惯的养成或矫正中，发挥着至关重要的作用。学校的目的是教育教学，使命是教书育人。学校教育中最本质的一个方面就是对于学生的培养。学校教育所采取的一切措施都是为了培养出全面发展的、健康的“人”，一切环节都是为了“育人”服务的。所以，学校应重视中学生良好行为习惯的养成与不良行为习惯的矫正。著名的素质教育专家陈峰，指出习惯培养与矫正的六大秘诀：启发自觉、确立规范与立项研究、示范指导与专项训练、持久训练、监督评价、奖惩强化。我校在实践中将这一理论具体化、制度化，取得了良好的收效。一、启发自觉中学生行为习惯的培养与矫正的首要转机就是启发自觉。我们原有的德育教育过于注重说教的作用，一般表现为上对下的要求，而未能激发出学生的主动要求。习惯的形成与培养是一个长期的过程，仅仅依赖于外在力量的束缚，其效果是有限的。我校在教育实践中，通过多种方式启发学生的自觉性。学习法：开设中学生文明礼仪系列讲座，习惯培养讲座等；榜样法：教师以身作则，树立学生榜样，启发、激励学生；记格言警句法；立座右铭法；积极自我暗示法等等。二、确立规范与立项研究（一）教育者要确立规范，让学生行事有章可依。对学生确立规范一定要具体化，操作性强，考评有依据。我校在开学之初，就依据《中学生守则》、《中学生一日常规》等文件并结合学校实际制定了《建湖县第二中学学生违纪处罚条例》、《班级考核评分细则》，同时专门开辟“公示墙”，每周、每月进行班级考核，奖优惩劣。（二）确立规范有利于培养良好的行为习惯，但对已经出现的不良行为进行矫正则应该侧重立项研究。我校政教处牵头，定期依据考核成绩，发现问题进行立项，组织相关部门及教师进行研讨，寻求解决方案，同时用正确的方式方法实施科学有效的教育。我校已成功实施了对撒谎、拖拉、沉迷网络游戏等不良习惯的矫正。三、示范指导与专项训练（一）示范指导有三层意义：第一是通过示范指导，教会学生怎么做；第二是教育者以身作则，身教重于言传；第三是为学生树立可供学习与效仿的榜样。对于良好行为习惯的培养，教育者应做到要求明确具体、形式生动而有趣。而对于不良习惯的矫正则要注意指导要因人而异，要追究问题的根源，提高学生的道德认识、道德情感，使学生自发地产生正确的行为动机。对于习惯培养来说，身教尤为重要。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师拥有良好的行为习惯，在日常生活中就犹如丝丝细雨渗透到学生中去，同时有利于在学生中树立威信。树立榜样是培养和矫正学生习惯的一个重要环节，既可以选取距离学生较远但社会影响力较大的，如可以组织学生观看“感动中国十大人物”一类的报道；也可以选取班级中、学校中的优秀学生事例，近距离地展示，寻找差距，引导促进学生的提高。（二）针对学生的不良习惯或缺点、弱项，除了要作相应的指导外，最主要的还是要采用专项训练的方法来解决实际问题。在“立项研究”，找出问题真正原因的基础上，制订改正方案，把握要点、难点、细节，实施有效措施，进行专项训练。四、持久训练在教育实践中，很多学校在培养学生行为习惯过程中，出现“三天打鱼，两天晒网”救火式的教育，经常是前紧后松，不能保持教育的长效性。我校在开学一个月进行“常规训练强化月”活动的基础上，继续依照所制定的常规管理办法，由学校政教处组织相关领导、班主任等进行检查、反馈、矫正。这一实践过程中，形式多样、短期与中长期相结合、常规管理与专项训练相结合等特点，如每日三次卫生等常规检查、每周进行一项专项检查，每个月进行一次全校常规考核评比，每学期进行不良行为习惯汇总，并进行立项研究、制定矫正方案。五、监督评价监督评价，是依据所确立的规范对学生的行为进行评价，促其进一步提高或矫正的手段。我校为保证学生文明习惯培养的有效性，制定了相关的考核表格，如作业习惯考核表、文明礼仪考核表、卫生打扫考核表等。为达培养良好习惯的目的，在实践中，我们应坚持以下三个原则：1.自我评价与监督评价相结合的原则；2.坚持连续评价，每次评价原则；3.监督考评应与确立规范、奖惩强化相结合的原则。六、奖惩强化奖惩强化，是继监督评价之后，习惯培养与矫正的又一重要步骤。它要求在监督评价的基础上，运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等方式来强化良好行为，制止不良行为。在实施过程中要注意以下事项：1.以法制代人治原则；2.正面强化为主，负面强化为辅；3.及时纠正及时强化原则。Unit6ReadingERMONEYSOMPORTANTStep1LeadinginIscUSsShowyouropinionaboutthefollowingquestionsDoyoulikemoney?2.Whydoyoulikemoney?3.Whatdoyoudowiththemoneyyoulike?4.Doyouadmirethosewhohavealotofmoney?100discussionStep2Fastreading1.Readthetextfastandmatchthetopicswitheachparagraph.ParalAthesameprobleminItalyPara2B.analysisoftheproblemPara3C.aletterfromafatherPara4D,solutionforthefathandthesonPara5Esolutioninmyfamily2.Answerthefollowingquestionsaccordingtothetext.1)Whydidthesondislikehisfatherandfeelunhappy2)Whydoyoungpeopleliketowearfamousbrandshoesandclothes?3)Caneverybodyinacountrygetrichatthesametime?4)Isittruethatallforeignersarerich?5)Whatdoyouthinkismostvaluableforus?Answersa1.Becausehisfatherdidn'tearnmuchmoneyandcouldntaffordfamousbrandclothesforhim2.TheylikedtoshowoffandtobecomethefocusofattentionInacountry,notallthepeoplecanbecomerichatthesametime4.Canadaisknownasarichanddevelopedcountry.Butitdoesntmeanthateveryfamilyiswealthy5.LovefromourparentsismostvaluableforusNothingonearthcanbemorevaluablethanourparents'loveStep3IntensivereadingdNewwordsandexpressionsl.remind.of使(某人)想起g.你使我想起了另一个女孩。Youremindmeofanothergirl2.unless是连接词,用来引导条件状语从句,其含义相当于ifnoteg.你如果不努力,绝不会成功。Youwillneversucceedunlessyouworkhardshowoff卖弄,炫耀eg.他是一个爱炫耀的人Heisamanwhoisalwaysshowingoff4.notall表示部分否定,意为“并非所有的并不是所有男孩都喜欢踢足球Notallboysliketoplay