文言文两则-教学设计

《文言文两则》教学设计教学内容分析《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。《两小儿辩日》讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

教学目标：1．会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学情分析本课是一篇文言文。作为六年级的学生，已经初步接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。教学重点:有感情的朗读课文并背诵。教学难点:理解重点词句，领悟文中所讲的道理。关于教学策略选择的阐述：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、体现“以读为本”的理念，本节课让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受文言文的韵味；在读中感悟文中所蕴涵的深刻道理；在读中获得思想启迪；在读中提高学习文言文的能力。以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、把学习文言文的方法交给学生，让学生自主探究、感悟，教师适当点拨扶助，必要时精当讲解。不但读懂内容，更了解获取信息的过程。三、始终引领学生自主合作探究、对话交流。让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深，从而喜爱文言文。

教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。第一课时教学过程：一、引读导语,明确重点1．谈话。读通是学习课文的基础，解词是学习课文的关键，解词需要注意文章后的注释，认真对照阅读。2．提供范例：（课件出示范例）奕秋，通国之善奕者也。人名全国擅长3．提出学习要求：请同学们按照老师的要求，凡是屏幕上有线段的地方，请把它的注释标注到课文中去。4．交流对词语的理解。（二）释文1．出示范例：扫除了字词障碍我们进行下一个环节释文，要流利地说好每句话，就必须先理后连。课件出示例句。理顺序连词语奕秋，通国之善奕者也。人名全国擅长连起来说就是：奕秋，是全国擅长下棋的人。2．提出学习要求，引导学生用整理顺序，连接词语的方式说出后面四句话的意思。3．引导学生用自己的话说说全文的意思。【设计意图：运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，理解能力也会在一个个环节中不断提高。培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。】【设计意图：文白转换借助文言文的形式学习文言文的内容，不但削减了逐字逐句解释的单调与乏味，而且增强了学习的趣味性与有效性，有利于学生接近文言文的语言内核。】五、感悟形象,学以致用1．谈话：刚才同学们通过多种形式把课文读通读顺了，那么在读的过程中，你们发现文中有几个人物？嗯，你发现了有三个人物，说明你不仅读懂了课文的大意，而且知晓了文言文中的人物。你能告诉大家，是哪几个人呢？（根据学生回答板书奕秋、一人、一人）2．引导了解三个人之间是什么关系？3．了解奕秋这个人物的特点，根据学生回答板书（善奕）4．引导学生用“---，---者也”的句式概括其一人与一人的特点。5．学以致用，引导学生运用今天所学的“---，---者也”文言句式练习说话。【设计意图：围绕“者也”二字展开，把阅读、思考、评价、说话集中在句式的理解与运用上，让学生整体、层次分明的进行说话训练能激起学生说话的欲望。激发兴趣，体验文言文的魅力所在。回家完成的任务使学生有学好下文学好的愿望。文白转换借助文言文的形式学习文言文的内容，不但削减了逐字逐句解释的单调与乏味，而且增强了学习的趣味性与有效性，有利于学生接近文言文的语言内核。】六、升华感悟,思绪绵延1．播放微课，明确文中包含的道理。2．说话练习：有学奕想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作后交流发言。）【设计意图：在漫谈进行高效的师生互动交流，启发他们从不同的角度，不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活设计，感悟寓意，在准确摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走要一个来回。】3．引导学生自创有关态度的警示语。【设计意图：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了态度对于我们的重要性，一节课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个写话环节，意在锻炼学生书面表达能力。】六、课外拓展,自主阅读课件出示古文中的经典名句，学生自读自悟。【设计意图：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读的基础上，让学生更深的感受文言文的独特魅力。】七、作业设计.第1题为必做题，根据自己的实际情况选作2、3题。1．完成当堂训练题。2．小组合作根据课文内容编写故事。3．课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。【设计