哈九中地理学可研报告2023年-2023年上科研工作总结

哈九中地理学可研报告201*——201*上科研工作总结哈九中地理学可研报告201*——201*上科研工作总结

201*201*学年度上学期地理子课题工作总结

撰稿人：张景晨

大教育家托尔斯泰曾说：人并不是由于漂亮才得意，而是由于得意才漂亮。我越来越深深的体会到我们这个行业、我们这个群体的得意，并因此而漂亮。我们为我们的事业奉献着，奋斗着，并孜孜以求的讨论着，讨论着我们的教学规律，讨论着我们的孩子的进展。下面我就我们组这学期的科研工作简洁汇报如下：

一、仔细落实科研规划，有序进展科研工作

本学期，结合学校科研重点和主攻方向，依据我们组的科研规划逐步落实，并依据详细状况有效实施。如在教学中对我们组的练习册进展科学、客观的评价，以最为适合我们的学生；如陈孔博琦教师作为哈市的地理教师的代表参与全国湘教版教材的教学大赛，受到好评；如李哲教师在校百花奖上课中，详细展现我们组这段时间有效课堂实施的详细状况。

二、严格抓好课堂教学讨论，夯实教育科研根底

课堂教学是教育科研的主阵地，我将连续深化课堂教学改革活动，形成重视课堂，讨论课堂的热潮。

1、仔细学习“标准”，找准“标准”

仔细学习《全日制义务教育课程标准》（试验稿），做到心中有标准，心中有学生，制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。2、严格治理，优化过程

在开展课堂教学改革过程中，更新教育观念，构建公平合作和谐的师生关系，营造宽松丰富生动的教育环境。通过各种课堂教学的尝试与探究，重视教学过程的每一个环节，渗透思维策略训练，优化教学过程，提高课堂时效。上好“特色课”、“讨论课”，多出“示范课”。

回忆这学期的科研工作，还有很多缺乏之处，力争今后进一步坚持有所为，有所不为。集中力气加强亟待解决和教育教学前沿问题的讨论，与时惧进，务实创新，全方位推动素养教育，把教科研工作做得更好。从而真正实现历史性跨越。

201*-01-09

地理组子课题

扩展阅读：哈九中科研论文地理结题报告

在地理课堂上如何加强学生自学力量的培育结题报告

哈尔滨市第九中学张景晨

内容提要：古人云“授人以渔,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”因此我们不但要向学生传授地理专业学问、更要留意培育他们的自学力量,使他们“终身受用无穷”。只有使学生们具备了较强的自学力量,才能使学生把握科学的思维和讨论问题的科学方法;才能使他们充分发挥制造才能和创新精神;才能使他们从搀扶走向独立，才能把教师真正解放出来。因此，我们地理组全体教师在这三年里，主要致力于如何培育学生的自学力量的讨论，潜心钻研教学策略，努力提高自身力量，摸索和探究适合于哈九中的地理教学课堂，以最有效的教学方式回馈于教育事业，回馈于九中。一、问题提出：

自学力量是一个学生获得学问和更新学问的重要力量，是一种根本素养，自学力量对每个人都是终身受用的。而目前学生的实际状况是自学力量很差，多种力量难以得到熬炼与形成。然而在新课程背景下，现代高考的要求已然发生重大转变，由原来的侧重于考学问向侧重于考力量的转变，用我们的话说，如今的高考试题即使开卷，95%的试题都找不到答案，在这种状况下，我们必需要转变思想，注意教学方法的科学性讨论，以培育和熬炼学生的各种力量。

关于自学力量的培育有许多理论，亦有许多方法，如激发学生的兴趣，树立自学的信念，培育自学的习惯，固然，每一种方法假如仔细去做都会起到很好的效果，然而我觉得交给学生自学的方法应当更适合九中的学生。

于是我们地理组提出自学是地理课堂教学的最有效方法之一，并拟高一为重要“试验区”，提出“一二一教学师生同构建”的教学实施策略，以实现40分钟教学的最正确效果。二、讨论过程：

我们认为，培育学生的自学力量应在实际的教学中，依托教科书、结合教学实际，使学生参加学问的猎取与组织过程，并增加学生的自学时间，所以我们要在组内备课，平常上课时加以强调，做以要求；假如要到达肯定效果，而且每节课都如此，就必需有一套协作学生学习的学案练习册，给学生学习的目的和学习方法，以实现学生在有限的时间内自学有效，合作学习有效，学问把握、力量提高有效，从而获得最正确教学效果。

第一步：试验讨论预备阶段（201*年3月-201*年7月）。

这段时间我们全组教师群策群力，集思广益，学习大量的理论书籍，如《教育学》、《心理学》、《名师最有效的鼓励才智》等书籍，网上查阅大量的论文，前期我们在理论上做了大量的预备工作。同时我们在这个时间还仔细的总结了九中的学生的学习特点，课上学习地理的表现，地理的学习结果等一一做以讨论，并着重讨论了我们现在地理课堂教法，深刻反思了现在我们地理教学为什么这么累，而效果又不抱负的问题所在，总结阅历，做到知己知彼。

其次步：课题讨论实施阶段（201*年9月-201*年1月）

第一阶段（201*年）：主要是学习理论，设计一二一教学的操作模式，完成学案练习册的编写工作。

总结预备阶段的资料，确定我们组现行教学的“主攻”方向，最终打算在教学模式上探究一下，我们探讨的结论是教学模式易简不易繁，简洁有用为根本原则。一二一教学，师生

同构建模式，就是将正课用时加以分割，自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。

至于学案应是我们这次课题讨论的一大亮点，由于我们觉得原来地理课在高一就处于附属地位，教师课上在怎么讲，学生也会有消极听课的状况存在，而假如有一本学案，教师让学生自学，那对于简洁的学问就不用泛泛的讲了，问题相对有难度的可以课上师生争论。这样学生承受效果又好，而且最大的胜利是把教师解放出来，深入思索问题，更加深入的关注课堂，关注学生，解决学生需要解决的问题。

经过近半年的筹备，经全组教师的共同努力，并与兄弟学校通力合作，由黑龙江教育出版社出版的《学案练习册地理分册》最终和广阔师生见面了；虽然该学案练习册有许多缺乏之处，但从某种程度上也印证了九中领导的得力，印证了九中教师的科研实力，印证了九中教育的给力。

其次阶段（201*年）：依据学案练习册，通过“一二一教学法”的实施，收集整理数据，发觉问题，提出整改方案。

依据学校的策略讨论规划，结合科研室的任务要求，我们组下学期在优化教学过程，提高课堂教学的教学策略讨论方面进展了一系列的实践讨论，主要是针对《地理学案练习册》的可行性，可操作性以及提高课堂的有效性进展了跟踪调研，确保“一二一教学法”对课堂教学有效性的有力支持。

一、在学案设计上表达出对学生学习方法及内容的指导。

第一：学生自学为主。自学10分钟左右，学生结合教材完成学问梳理局部，这主要是指导学生自学，理论上要求学生课前完成。而我们组结合九中实际，变成课上完成。依据多年的阅历我们发觉，高一学生不愿记笔记已成为地理课堂上的普遍现象，那么忘掉的东西学生能否重新在自学的状况下还能学会呢？在这种状况下，我们将本学案练习册设置了学问梳理一栏，学生可以通过自学到达学问把握的目的，节约了时间；另外每节的学问都被保存下来，学问完整，详略得当，重点突出，利于学生复习，以达能学、会学、乐学。

其次：对“一二一教学”策略的浅薄尝试。教学质量的好与坏，教学效率的高与低，很大程度上是受教学方法的科学性打算的。新的课程理念特殊注意学生的学，特殊强调学生的学在教学过程中的重要性。所以我们在编辑本学案练习册时增加了学生自学局部及课堂用时，将正课用时加以分割，即“直击考点”、“学问梳理”自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”讲练局部用时10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。

第三：课堂测试。课堂测试题目要有梯度，多变化，精选题型。对于所学内容进展当堂检测，学生准时了解自己把握学问的状况。我们精选了一些有助于提高学生力量的根底题、会考题、高考变形题。

二、在教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。地理教学中无论是新授课还是复习课，我们注意学问的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，把握重点。对于难点学问应依据学生的力量，教师适当点拨，然后再进展小组合作。这样既培育了学生的各种力量，也节省了时间，避开了时间的铺张。

由于教无定法，任何方法、策略都有优点，都有其缺乏之处，我们下一步打算总结这学期的一些优点和缺乏，尤其是存在问题，进一步完善学案练习册，在为九中教学奉献新的力气。

第三阶段（201*年）：从理论和实践两个层面进展反思，形成有效的教学策略，并在组里组织教研观摩，达成共识，形成行之有效的可操作的“一二一教学模式”。

新课程推行到今日，我们每一位教师都在转变思想，转变教学行为，“在课堂中讨论，在课堂中进展、在课堂中生成、并在课堂中解决”，如何深入课堂、讨论课堂、提高课堂教学的时效性已然成为各校教学所面临的难题，是最迫切需要解决的问题。而我校的科研工作始终很有成效，讨论内容实在，讨论方法科学，讨论阅历丰富。借此，我们组本学期结合学校科研重点和主攻方向，依据我们组的科研规划逐步落实，并依据详细状况有效实施，细化

本组工作，准时收集资料，准时总结，以便效劳于九中的地理教学工作。

一、问题讨论：细化“一二一教学模式”，提出“学习小组争论法”的教学策略

继201*年我们组以高一为试验区，提出“一二一教学，师生同构建”的教学实施策略之后，201*年我们组又推出以高二为试验区，提出“学习小组争论法”的教学实施策略，这种方法特别适合于大班教学。

实例：江北高二六班的教学讨论。简介：高二六班是个由11名男生、58名女生组成的69人大文科班，学生根底不是很好，人数又超多。提出讨论课题，“这样的文科班级如何教学？”要解决这个问题，用常规教学效果肯定不会很好，假如还用教40人的教学方法和原则去教69人的班级，肯定没有教40人所得到的效果好；在这种状况下，转变教学策略，转变教学方法，采纳符合实际的合理的教学原则势在必行。二、实事求是，理论联系实际

目前针对69人的文科班，我查阅了大量的教学资料，想法许多，找了许多理论做支撑，但我想，凡事都没有最好，只有更适合，都必需结合实际，都必需运用综合的教学原则来组织教学，我的做法如下：

1、化整为零与化零为整相结合。我想假如总是将69人的一个班看做一个整体去授课，势必会消失分层次，假如简洁的将其分化为好、中、差，那么每一局部的量都许多，这对于教师来说，是个负担，由于对于一个教师来说，假如只是让他带2个3个后进生还可以，但假如让他带10个20个后进生那就不现实了。所以我实行理论讲授面对全体，在做题即理论联系实际局部就实行小组合作学习。但前提是学生必需在课下独立完成，然后课上对于一些难度在中上等的实行小组争论，合作互助学习，以先学会带后学会，以后学会促先学会，然后小组汇报其争论的状况，假如问题解决了，就对其他组的问题予以解答，假如本小组没有解决，就将争论时存在的问题说出来，需求其他组予以解答，假如都没有结果，说明这是共性问题，教师予以解答，然后再让学生争论，最终到达共同理解的目的。这样我就觉得教的不是69人，而是17人（每4人一小组），心里一下舒服多了。

2、充分利用学生资源为教学效劳。在教学中有一种理论叫“导生制”，即先教一局部学生，然后让他们中学会的再去教其他学生，我想对于这种大班这种理论就特别适合。于是我在这个班中选出10名佼佼者，定期予以培训（一周12次），然后让他们为班级其他同学答疑，这样就会减轻我的负担，同时也会促进这几名同学的进展。

对于后进生我主要是实行鼓舞的方法。如让某个学生替我收作业、批作业了，让他们对好学生的作业挑毛病了，间或找个别同学谈心了等，这些学生会在和我渐渐的接触中，转变学习观念，渐渐建立起学习的信念和兴趣，最终有所提高有所进展。第三步：成效分析

我们以最大效能的效劳于学生，以学生的力量提高为动身点，以学生的欢乐成长为我们的教学追求，学生欢乐我们就欢乐，学生爱学我们就爱教，学生会学我们就助学，学生能提高成绩我们就提高了教学水平，一切为了学生。

子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，学为知新，习则温故，不断的温故而知新才能到达不亦悦乎！子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学为知新，思则创新，可见学问的把握与力量的提高是相辅相成的，这是我们的学案练习册所要追求的。而这本练习册的胜利编制是我们一二一教学模式能够得以顺当推动的根本保证，所以可以说我们组出的这本练习册在哈九中的地理课堂的根本教学中还是起到了一点点的作用的。从这一点上来说我们的心里才会有那么一点点的欣慰。第四步：问题反思

1、一二一教学模式可以在高一课堂上推广，效果很不错，但受制于学案练习册