关于财会专业建设发展的若干问题的思考

关于财会专业建设发展的若干问题的思考（一）（以下观点只是本人的一家之言，不是权威性的意见，仅供参考）杨立君2013年3月初，我受学校指派参加了青年教师下企业实践培训，为期6个月时间。我分别在金蝶（广东）公司、广东德信（番禺）会计师事务所，广州会捷财税代理有限公司、中山二商会计服务有限公司等企业进行了实践活动。在工作之余，我有意识地针对财会专业建设的各方面的相关问题对工作在第一线的企业财务人员，注册会计师及代理记账人员进行了访谈调查，得到了大量的来自于财会工作第一线的信息反馈，也促使我对财会专业的建设发展做一些思考，结合我多年对职业教育理论及财会专业的学习研究心得，现将有关问题汇报如下：财会专业的发展前景问题这也许不是我们需要考虑和关注的问题，但这个问题不解决，下面的诸多问题就不好解决，因为这是一个基础，是一个前提。就中职学校来说，会计专业的发展前景是不是一片光明呢？前途大好呢？答案不是肯定的。基于以下几方面的信息：会计业务外包成为一种发展趋势。我所在的德信会计师事务所和会捷财税代理有限公司、中山二商会计服务公司都有代理记账业务，德信所的主要业务是审计和纳税鉴证，但代理记账也是其重要业务之一。会捷公司和中山会计服务公司最主要的业务就是代理记账。德信所是一家比较大的公司，客户比较多，公司有五个部，每个部都有客户100多家。会捷和中山会计服务公司是小公司，也各有客户百十多家。目前广东省、广州市的会计师事务所，税务师事务所和代理记账公司数量庞大，竞争激烈，特别是代理记账公司，因为门槛低，业务相对简单，很多人都投身于这一领域，导致代理记账公司多如牛毛，我所在的会捷公司所在的写字楼一栋楼里就有四家同类型的公司。这是一方面的原因。再一方面，从企业角度来说，将会计业务外包可以获得降低成本，转移风险等诸多好处。由于竞争的作用，现在的代理记账收费越来越低，小规模纳税人可以低到每月300元以下，这比企业雇佣一名会计人员的成本低得多。而转移风险一说，则是代理记账的会计师告诉我的，也就是说，如果出现有关问题，税务机关查出有关问题，比如偷漏税问题，公司可以将责任推给记账公司。从财政部颁发的《企业财务制度》、《代理记账管理办法》来看，代理记账主要是针对无力建账的小规模企业的。在调查中，发看到越来越多的具备一般纳税人资格的企业将有关会计和纳税业务交由代理公司去做。第三方面，从税务机关来说，代理记账机构的发展，对税务机关的税收征纳管理也是有帮助的。就中职学校财会专业的培养目标来看，主要是服务于中小企业，针对中小企业的需要培养财会人才的，也就是说，中职财会专业的毕业生主要的就业集群就是中小企业。而现实情况是，大量的代理记账机构基本已经瓜分了这一块蛋糕。第二，实证资料不容乐观。多方面的渠道得到的信息来看，财会专业的就业对口率相对较低。在这里所指的会计专业对口主要是指财会岗位中的职位：包括会计、出纳、稽核等，因为这些岗位是有资格要求的，不包括对会计从业资格无要求的收银员岗位、统计员岗位、办税员岗位、仓储管理岗位、财会文员、会计助理，跟单员等。我校的财会专业毕业生的就业对口率不高，从往届情况来看，我所了解的几个班的就业对口率，平均不到13%。从其他兄弟学校来看，亦是如此，与我一起参与培训的其他13所学校的老师也是相同的看法。从广东技术师范学院的情况来看，大学专科、本科财会专业的就业对口率也不高，来自广东技术师范学院培训中心的资料显示，专业对口率也就10%多点。另外，如今企业信息化管理的水平越来越高，管理软件的功能愈来愈强大，操作更简便，更趋于傻瓜化。在大连培训期间，从会计师事务所获得的信息：很多代理记账机构招聘员工都很少招会计专业的，而是改招外语专业的毕业生，因为在外资企业相对集中的地区，因为外文记账的需要，外语专业的学生比财会专业的学生更具有优势。因为学会操作财会记账软件并不是一件很困难的事。课程体系建设问题为了适应就业市场的变化，培养“一专多能”的财会专业人才就显得尤其重要。所谓的“一专多能”是指学校培养的学生或在职人员既要具有专业知识，又要具有适应社会的多方面工作的能力。为适应“一专多能”的人才培养要求，在课程体系的建设上必须要花大气力，下苦功夫。我们必须明白，课程目标是教育目的和培养目标的具体化，教育目的或培养目标的实现总是要以课程为中介的。因此课程也可以被理解为达到教育目的或培养目标的手段，如何把教育目的或培养目标转化为课程目标，这是课程体系建设的核心问题。财会专业“一专多能”培养目标下的课程体系如何构建？“宽基础、活模块”是我国教育专家在研究国外先进的课程模式的基础上，结合我们现阶段的国情，针对我国职业教育的特殊性而提出来的一套具有中国特色的课程模式。我觉得，要实现财会专业“一专多能”的培养目标，必须将“宽基础、活模块”这一课程模式落在实处，切切实实落在课程体系建设上。“宽基础”是对人才培养的知识结构方面的要求，强调人才培养的知识基础的全面性。在职业教育中，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，这是保证职教学生适应职业变化和继续学习的能力的基础，是学生今后可持续发展的前提。这一问题不是我分析的重点。“活模块”是解决学生专业知识和技能学习的问题，是解决学生“一专多能”的问题。教育部【2000】1号文件中指出：我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用，具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。为了满足社会经济发展对人才的多样化需求，在遵循内在规律的前提下，采取“活模块”课程模式，能够较好的兼顾社会总体需要和学生个性发展的需要。“活模块”中的每一个大“模块”是针对某一个职业的多项能力定向教育，是让受教育者掌握从事一个职业必需的学识、技术和能力。有学者总结“活模块”的“活”体现在以下几点：专业活，层次活，课程活，主体活，管理活等。现在的问题是：财会专业“一专多能”的培养目标要求下，如何确定“模块”？确定哪些“模块”。这是一个比较系统和复杂的问题，在这里我只是提出一个简单的思路，以后再专题研究。我的思路如下：基础课程模块+财会课程模块+其他课程模块基础模块+财会模块解决“一专”的问题。在“一专”的基础上，根据学生的个性发展的需要，以及考虑到学生的职业适应能力的需要，选择相应的其他课程模块。我了解到，有不少的学校在进行财会专业的再造，其中有关课程体系的再造，就体现了这种思路。关于课程体系建设中重点课程的问题财会课程模块有关课程模块中的核心课程或者重点课程的问题，我觉得就财会课程模块来说，《会计学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。比较典型的有学科本位教学模式、能力本位教学模式、模块式职业技能培训模式（MES）、德国的“双元制”等等。职业教育与普通学历教育有很大的不同，职业教育是一种就业教育，是一种应用教育，是为社会生产服务第一线提供具备一定职业技能的人员的教育，所以工学结合是必要的也是必须的。现在关键的问题是工学结合如何结合，怎样结合？就目前中国的国情来看，由于政策法规的不尽完善，企业的社会责任意识不强，真正要做到工学交替，或者达到如德国的“双元制”，英国的“三明治”教学模式的效果，还很困难。如何破解难题？我们的解决方案大多是选择模拟情境下的工学结合。即是模拟情境仿真程度极高，也毕竟是模拟的，很难达到实际工作场景下的效果。还有很重要的一点是，我们现在课程体系存在着理论与实训分开的问题，理论教学是一块，实训是一块，两者相互独立，互相分离，这导致实训与理论脱节，教学效果普遍低下。为解决这一问题，本人觉得，将理论课程与实训课程进行整合，真正实现“理实一体化”教学，这应该是一条比较合理而又有成效的教学模式。关于“理实一体化”教学模式：所谓理实一体化教学，就是突出对学生会计实操能力的培养，住手企业要求，以会计岗位需求为目标，力争做到教学做一体化，将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。1、“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，2、同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。我们现在的问题及要做的工作：课程的设置需要整合我们目前的课程设置有如下几门会计专业课程：《会计基础（原理）》、《会计实务》、《会计电算化》、《外贸会计》、《会计实训》、《会计综合业务》、《出纳实务》、《财务管理》、《审计基础》等。这些课程的设置存在以下问题：1、内容被人为分隔。会计基础主要是理论教学，会计实务主要是有关经济业务的会计处理，会计实训和会计综合业务主要是会计实训。理论与实务的相互分离不利于开展理实一体化的教学。2、内容相互重复。会计基础、会计实务、会计实训和会计综合业务的内容存在许多重复的地方，造成重复教学，教学成本提高，也并没有提高教学效率和效果，有时适得其反，不同的教师教的内容不一，还会造成学生的混淆。解决这一问题的唯一办法就是进行课程整合，将实务课程与理论课程合并，取消实训课程，将四门课程的内容熔于一炉，合并整合成《会计理论与实务》，增加课时量，精细教学，教实教会。保留《会计电算化》《外贸会计》《审计基础》《财务管理》《税收法律》《财经法规与职业道德》等课程。教学设施需要充实要真正实现理实一体化教学，必须配备实践教学所需要的物质条件。我们现在教室除课桌椅外，就是多媒体教学设备，但多媒体教学设备没有真正发挥功用，有关会计教学的软件不能运行使用。再者，就是需要配备手工会计的相应的工具材料。教师的观念和技能需要提升理实一体化教学的成败，关键在教师。教学已经习惯于传统的教学方法，要实行理实一体化教学，需要教师在观念上有很大的转变，在技能上有大的提高，在教学能力上有突破。这其中可能成为瓶颈的因素就是教师的技能问