生物高考一轮复习必修1遗传信息的携带者-核酸课件

生物高考一轮复习必修1遗传信息的携带者—核酸聪明出于勤奋，天才在于积累生物高考一轮复习必修1遗传信息的携带者—核酸生物高考一轮复习必修1遗传信息的携带者—核酸聪明出于勤奋，天才在于积累第2章组成细胞的分子◆◆考纲点击◆◆「考纲内容及能力要求考向定位1.蛋白质、核酸的结构和功1.生物体的基本特征及相能(简述耳互关系2.糖类、脂类的种类和作用2.生命系统的各个层次的Ⅱ相互关系3.水和无机盐的作用I3.使用高倍显微镜观察比4观察DNA和RNA在细胞中较不同细胞的异同点的分布I|4.实验设计遵循原理的应5.检测生物组织中还原糖、用及如何安排最佳实验步骤脂肪和蛋白质一、问题的提出当今，随着父母离异、破损家庭的增多，以及社会环境的某些负面影响，我国的中学生受应试教育的驱使，中学生不得不投入竞争，造成中学生的各种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，只靠现成的教育教学与德育工作难于应付时代的要求。为了改变我们教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。教育发展纲要明确了心理素质是素质结构的有机部分。素质的核心是心理素质，素质教育的核心是要培养学生良好的心理素质。使学生表现出良好的心理素质，使其学习积极性高，思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学会学，并富有创造性，我们应该通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展、心理的困惑、得到疏导，不良心理与行为得到矫治，使其个性等各方面得到全面的提高。为了更好的配合办学体制的重大改举，我从在校的部分中学生学习化学的心理压力入手，了解中学生当前心理存在问题分析产生问题的客观原因，提出解除心理压力的措施与对策。联合国教科文组织21世纪教育委员会提出了21世纪的教育宗旨，对于受教育的建议包括：学会求知、学会做事、学会合作、学会做人、学会生存、学会关心、学会发展等。所以培养良好的心理品德是联合国的要求。二、学生学习化学过程中存在心理障碍的主要表现1、学习压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。三、化学教学中实施心理教育的主要探究（一）以情施教，发挥情感的迁移功能不论教师还是学生，当他们一走进课堂，同时也把情感带进了课堂。作为化学老师可以用各种方法，调动自己的情绪去感染学生。在化学学习活动中，教师端庄大方的仪表，和蔼可亲的教态，生动风趣的语言，开朗向上的气质对学生本身就是一种良好的暗示和积极的影响。教师的示范作用很容易就使学生与教师产生共鸣，引起心灵上的震憾，收到意想不到的效果。所以，作为一名化学教师首先要热爱教育事业，要以满?５娜惹楹桶?心投入到工作中去。要由衷地喜爱自己所教的学科，这种喜爱既是外显的，也是内敛的。因此，在教学过程中，作为一位教师，要学会情绪调节与控制，要保持一种稳定、积极的情绪，因为教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。（二）焕发个人魅力激发学生兴趣通过调查分析发现，许多学生的学习兴趣受老师的影响较大，不喜欢这个老师，就不喜欢这门课程，或者与高考直接挂钩，因为高考成绩不纳入总分，因此老师的魅力和引导就显得尤为重要。兴趣是求知欲的外在表现，它又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。教师在教学中要善于创造良好的能激发学生兴趣的情境。然而，有些学生对学习不感兴趣，人生观，价值观的取向出现了偏差。针对这种现象更需教师在化学教学中全身心地情感投入及思想教育上渗透，使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时不再失去信心。美国学者鲁德告诉我们：“兴趣不是学习的必然产物，它来之于取得成功的满足。”赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”因此，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生可以自主地去完成任务，而不是被动地应付地完成，让他从心里产生我要学好这门学科的良好愿望。作为教者，我们有责任也一定有能力去播种兴趣，让我们的学生喜爱化学，哪怕是一点点的积极性，我们都要热情地保护，不能去扼杀，打击学生的主观的追求和欲望。（三）释放爱心激励学生自信每一位学生都是班级上的一份子，他们的心灵就像一块块绿洲，需要关怀与温暖，这样他们才能健康成长。帮助学生树立“我能行，我一定能行”的观点，这对于增强学习化学的自信心大有触动力。1.树立成功的信心在平时教学中，把成功、榜样、激励等都引入我们的教学中，从而激发学生自强心、自信心、形成积极的、进取、健康向上的心理品质。2.学会心理调节在化学学习中，作为教者，我们不仅要敏锐地发现这部分群体，还要及时找出问题的所在，对症下药，帮他们进行情绪调节和解除心理障碍。四、结果与讨论实践表明，复杂的化学学习过程中成功与学生的意志品质有着不可低估的密切关系。因为每位学生都向往成功，成就意识是学生发展的内在动力。因此，在化学教学中，教师应该尽可能地抓住各种时机帮助学生克服困难，使学生不断获得经过努力取得成功的心理体验，培养学生良好的心态品质。苏霍姆林斯基说过：“只有在一个年轻人由于在某一方面取得卓越成就，显示了自己，从而体验到自豪感的地方，我们方能在个人的精神生活中看到可以称之为思想的力量的东西。”五、结论与展望因此对于中学生化学学习，只要我们立足现实，采取科学的方法加以预防、引导、排解，充分发挥中生的主观能动性，坚信“可塑造”的这一面，晓之以理，动之以情，改进课堂教学方式，及时进行心理抚慰，在一定程度上，学生的心理防线是可以缓解和消除的.长期以来，县域中小学教师培训工作每年持续地进行，但缺少变化的培训模式导致培训效果不是很理想，培训资源被浪费的现象严重，被培训的教师普遍反映收效不大。面对这种培训低效循环的困境，教师培训机构只有创新培训模式之路可走。实行跨地域教师培训，前期准备工作必须做足做细。我们与上海名师学习研究所江喜标所长进行了充分的商讨，共同拟定了《玉山县中小学专家级教师培养方案》，对培养目标、课程内容、培训教师、培训场所、培训方式、跟班学校与导师的设计与选择等进行了反复磋商。培训目标反复推敲，课程内容精挑细选，培训教师优中选优，培训场所几经比较，培训方式逐步细化，跟班学校与导师逐个筛选。经过双方几次来回的打磨，一个培训周期为两年，由“两段”“四步”组成的异地教师培训模式与方案终于诞生。“两段”是指将整个培训过程分成预选与实训两个阶段，每个阶段又由两个步骤组成。预选阶段的主要任务是对全县各学校推荐的80名中小学专家级教师培养对象实施新课程理论培训与名校课堂观摩两个步骤的培训，并进行严格的考核与评定，从中选拔40名具有深入学习潜质的优秀学员，作为第二个阶段继续培训对象；第二阶段的两个步骤为导师带徒和诊断指导，全部是教师个性化发展的课堂实践打磨，促使这些被培训教师能在课堂教学的实战中提高课堂教学的基本素养和调控课堂的能力，使这40名教师在教育理论素养和教育实践智慧两方面得到同步发展，成为新课程下既有较高教育理论水平、又有将新课程理念转化为课堂教学实践能力的双慧型教师，既是教学的能手，又是育人的专家。教师培训既是教师专业成长的重要途径,也是教师个人发展的推动力量。教师培训对教师专业成长的价值在于促进新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的结合,进而促使教师创新教育教学；对教师个人发展的价值则在于帮助他们从教育教学活动中探索教育规律,体认教育乐趣,增长个人智慧,实现个体价值。要使新的培训模式取得上述预期效果，严格设计培训过程，实施好每个环节就成了关乎培训成功的关键。为此，我们在整个培训实施过程中，注重了几个培训步骤的连环运作，保障培训方案的每一个环节和细节都得到扎实、有效的贯彻与落实。1.专家引领，完善课程理念。理论先于行动，可以达到导航的作用。培训活动开始之初，采取专家引领，完善课程理念的培训行动。我们把骨干教师送至上海集中培训，请上海高校、教科院、教研室、著名中小学的学者和专家就教育理论前沿问题、课程改革与教学创新等问题对参训教师进行了全方位的轰炸与熏陶：上海教科院王洁博士《旨在课堂改进的教师研究》的讲座，以一个鲜活的案例告诉培训教师，不要拒绝理论，也不要期待出现奇迹……教师专业发展就在于对理论的领会和实践的磨合，是一个类似潜心参禅的过程，有困惑、有变化、有顿悟，最需要的是持久的坚持，才能体悟到教学的奇妙和成功的乐趣；华东师范大学终身教授钟启泉的《新课程改革回顾与展望》报告，为大家全景式地展示了第八次课程改革波澜壮阔的全过程，让培训教师对第八次新课程改革的背景、目标及改革过程的复杂性与艰难，有了深刻的认识与感受；上海师范大学谢利民教授的《新课程教学艺术创新》的专题讲座，为广大教师实施新课程教学指明了努力的方向；上海名师程华、张瑶、李军以自身成长过程的生动事例，诠释了一名优秀教师的成才之路，打开了每一个参训教师自信的心扉，也为他们的成长点亮了明灯；上海名师学习研究所江喜标所长的《玉山县专家教师培养策略与教育改革前沿》的报告，为每个教师规划了成才的基本路径，使大家初步明白了自己成长的路线图。2.名师课堂，冲击思维定势。每个教师都有自己的教育理解与教学行为，而且存在着巨大的差异。这种个体教育理解和教学行为的累积，会形成对教育教学理解与行动的思维定势，阻碍教学理念与行为的更新与转变，要想促使教师能自觉改变，就必须打破他们原有的思维定势。本着这个目的，参训教师走进了上海中小学名校课堂，参观学校，了解学校文化，听展示课。三天名校教师课堂的观摩，与名校教师的对话与交流，极大震撼了参训教师的心灵，冲击着他们原有的对教育的理解与教学行为。参训教师反映，综观上海一线教师的教学，我们的感受是：他们虽然处在物欲横流、日新月异的国际大都市，却坚守教育的本质――求真求实。他们的共性就是教师在教学过程中都有自己的思想，都有对文本恰如其分的理解，并且敢于亮出自己的观点，敢于抛弃那些永远藏在课本底下的参考资料和神秘答案，用自己的个性去诠释课文，因为真正的教育是师生心心相印的。这些发自内心的感受与觉悟，对参训教师的教育思维定势是一个巨大的冲击，为他们解放自己僵化了的教育理解与行为积聚了充分的精神动力。3.导师带徒，砥砺教学行为。在初步接触上海名校课堂的基础上，为更进一步提升我县专家级教师的实践智慧，我们在上海实施了专家级教师培训的第二阶段，即实训阶段实训的第一项内容即导师带徒。将经过严格考核筛选出来的40名教师，分成九个同学科学习小组，每组4～6人，由上海名校的名师担任导师，进行课堂教学观念与行为的砥砺。参训教师通过观摩名师课堂、阅读名师的教学设计、听名师讲座、进入课堂上课、同名师讨论问题等形式，接受上海名师的先进教学理念与行为的熏陶与指导。上海名师的人格魅力、深厚的专业功底和炉火纯青的教学技巧，让每一个学习小组的教师感动和钦佩。他们在导师循循善诱的指导下，结合自己的实际情况，对课堂教学的各个环节都做了细致的对比研讨，对课堂教学的科学性、有效性的理解有了质的变化，实践智慧也得到了不同程度的提升。4.管理到位，保障培训效益。本次教师培训能取得良好的效果，既取决于我们对教师培训模式的大胆创新，又决定于对培训过程严格与精细的管理。在制订培训方案时，我们就确定了自主管理和严格考核的方针。而且考评的主体多元化，既有培训承办方上海名师学习研究所的评价考核，又有组织方玉山县教师进修学校的考核。我们还邀请县教研室、人事股参与考核，组成了一个严密的考核网络。在考核内容上做到充分和及时，对每个学员两年间参与集体学习以及个体独立学习的时间、态度、作业完成、参与讨论等情况进行了即时登记与量化考核，使培训的每个环节、每个步骤、每个阶段都处在管理制度与考核措施的监督之下，保证了每个参训教师能够学习到位、反思到位、评价到位、考核到位。由于培训管理的精细与具体，整个培训过程做到了环环相扣，参与培训教师的出勤率、学习态度、作业完成的数量与质量、参与各项研讨的情况都处于优良状态，保证了整个培训与学习过程的高效率与高效益。第2章组成细胞的分子◆◆考纲点击◆◆「考纲内容及能力要求考向定位1.蛋白质、核酸的结构和功1.生物体的基本特征及相能(简述耳互关系2.糖类、脂类的种类和作用2.生命系统的各个层次的Ⅱ相互关系3.水和无机盐的作用I3.使用高倍显微镜观察比4观察DNA和RNA在细胞中较不同细胞的异同点的分布I|4.实验设计遵循原理的应5.检测生物组织中还原糖、用及如何安排最佳实验步骤脂肪和蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸◎o基础梳理⊙◎考点组成细胞的元素口基础梳理生物体中的核酸:种;核苷酸种五碳糖:种;含氮碱基:5种1是绝大多数生物的遗传物质,RNA是少数不含DNA的病毒的遗传物质。基本单位的成分种类基本单位磷酸/五候糖含氮碱某分布核糖核酸核糖核苷酸主要在(RNA)核糖A、U、C、G