质量守恒定律说课稿课件

齐河县第五中学人教版义务教育教科书·化学（九年级上册）《质量守恒定律》

任丽红课流程说课流程一、说教材二、说学情三、说目标四、说模式五、说方法六、说设计七、说板书人教版义务教育教科书·化学（九年级上册）1、说教材

课程内容

走进化学世界我们周围的空气构成物质的奥秘

自然界的水质量守恒定律质量守恒定律利用化学方程式进行计算正确书写化学方程式人教版义务教育教科书·化学（九年级上册）第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式

课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的化合物第七单元燃料及其利用承前启后质量

教材中是由拉瓦锡的定量实验引发学生对化学反应前后各物质的质量的思考，通过科学探究的方法，由学生作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论，学生自然而然地接受知识，在过程中也充分体现出实验探究对化学学习的重要性。2、说学情AND1、前四个单元学习了一些化学变化。2、第三单元学习了微观粒子的知识和化学反应的实质。3、第四单元通过电解水实验的动画，从微观的角度分析了水的分解反应，已经初步具备了一定的微观想象能力。

学生都有蜡烛在燃烧过程中长度会慢慢变短的经验，也知道质量会减少，却很少思考减少的质量到哪里去了呢？从而激发学生探索身边事物的好奇心。知识基础生活经验3、说目标化学课程标准情感、态度与价值观1、通过实验探究，培养学生观察实验现象和分析问题的能力。2、通过分析质量守恒原因，培养学生定量研究问题的能力。

体会科学探究的过程和方法，培养学生勤于思考，勇于探究的科学精神。

过程与方法知识与技能1、通过实验探究认知质量守恒定律。2、用微粒的观点解释质量守恒定律。课时目标通过实验探究认知质量守恒定律重点用微粒的观点解释质量守恒定律难点课时目标4、说模式创设情境引发思考小组合作活动探究

媒体展示深入学习

交流反馈快乐达标

初中化学新授课教学模式思探学乐5、说方法教学方法：演示实验多媒体辅助方法学习方法：实验探究小组合作学生通过在敞开和密闭两种不同环境下,探究碳酸钠与稀盐酸实验，进一步理解质量守恒定律中关键词“各质量总和”的涵义。

通过实验探究认知质量守恒定律突破重点

通过教师演示实验（白磷的燃烧）和学生分组探究实验（铁和硫酸铜溶液反应）观察实验现象，小组交流，总结规律，初步形成反应前后质量相等的概念。用微粒的观点解释质量守恒定律突破难点利用动画模拟电解水的微观变化过程，并联系化学反应的实质，使学生更加直观的理解质量守恒定律，从微观角度解释质量守恒。6、说设计创设情境引发思考小组合作活动探究

媒体展示深入学习

交流反馈快乐达标

初中化学新授课教学模式5分钟28分钟6分钟6分钟

阅读材料-两位化学家的“争论”引发思考

1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了，因此他认为化学反应前后物质总质量不相等。

1774年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后物质总质量相等。蜡烛在燃烧过程中长度会慢慢变短，质量也会慢慢减少，减少的物质从世上消失了吗？提出问题：那么化学反应前后质量究竟是什么关系呢？化学反应前后物质总质量将如何改变方法：

阅读资料，联系实际设计意图与目的：这一点体现了新课程标准中教学要紧密联系生活实际，了解化学史更能激发学生科学探究的兴趣。创设情境引发思考创设情境引发思考小组合作活动探究

媒体展示深入学习

交流反馈快乐达标

初中化学新授课教学模式28分钟一、演示实验，激发兴趣（4分钟）二、分组实验，初识规律（8分钟）四、讨论交流，得出结论（4分钟）五、灵活应用，解释问题（3分钟）三、引发质疑，深化理解（9分钟）小组合作活动探究

初识化学反应前后质量相等的关系完善质量守恒定律的内容学以致用能力提升方法：

演示实验设计意图与目的：新课标中强调培养学生初步学习运用观察实验的方法获取信息，能用化学语言表述相关信息。【探究一】白磷燃烧前后的质量测定一、演示实验，激发兴趣（4分钟）小组合作活动探究

教材：红磷燃烧。问题：不易操作，加热时间相对较长。改进：白磷燃烧。优点：装置始终保持密闭环境。方法：

探究实验，小组合作设计意图与目的：新课程标准强调体现学生的主动探究过程，让学生亲身体验化学实验的魅力，帮助学生掌握知识。【探究二】铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定二、分组实验，初识规律（8分钟）小组合作活动探究

参加反应的铁的质量参加反应的硫酸铜的质量相等烧杯质量未参加反应的物质质量反应生成的铜的质量反应生成的硫酸亚铁的质量烧杯质量未参加反应的物质质量m1m2方法：

探究实验、交流互动设计意图与目的：新课标中强调初步养成学生勤于思考，敢于质疑的科学品质。【探究三】碳酸钠与盐酸的反应前后的质量测定盐酸碳酸钠三、引发质疑，深化理解（9分钟）小组合作活动探究

敞开环境密闭环境

如何解释蜡烛燃烧后质量会比之前减少呢？方法：

讨论法设计意图与目的：新课标中强调学生能与他人进行交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯。参加化学反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和四、讨论交流，得出结论（4分钟）小组合作活动探究

方法：

多媒体演示设计意图与目的：新课标中强调学生要将形成的基本化学概念，用以此解释有关的问题。【多媒体】镁条在空气中燃烧前后质量的测定

五、灵活应用，解释问题（3分钟）小组合作活动探究

为什么镁条燃烧后的固体质量比反应前增加了呢？创设情境引发思考活动探究层层推进

媒体展示深入学习

交流反馈快乐达标

初中化学新授课教学模式6分钟方法：

多媒体演示设计意图与目的：新课标中要求能用微粒的观点解释质量守恒定律,即原子的种类，质量，数目均不变。媒体展示深入学习

创设情境引发思考小组合作活动探究

媒体展示深入学习

交流反馈快乐达标

初中化学新授课教学模式6分钟1.针对质量守恒定律的简单应用。2.考查质量守恒的微观原因，进一步思考元素种类和质量的变化。1．在A+B→C

的反应中，5gA和一定量B恰好完全反应，生成9gC，则反应的B是

g。2．化学反应前后一定不变的是

。

A.元素种类B.原子种类C.分子种类

D.元素质量[基础过关题][综合提高题]3.亚硝酸钠（NaNO2）加热到320oC,能分解出一种有刺激性气味的气体。该气体可能是（）

A．NO2B.N2C.NH3D.SO2

4.下列说法正确的是（）

A．根据质量守恒定律，2升氢气和1升氧气反应能生成3升水。

B.

木炭在氧气中燃烧后，固体质量减少，这违背了质量守恒定律。

C.

只有固体、液体的反应遵守质量守恒定律，如果有气体参与，就不遵守该定律

D.

铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁的质量等于参加反应的铁丝质量与参加反应的氧气质量总和。交流反馈快乐达标

设计意图：利用分层教学的理念和组内互评的机制，让不同程度的学生都能学有所获。内容：__________微观解释

联系实际应用

质量守恒定律

______不变______

不变

______不变结合质量守恒定律和已知的气