我变成一颗树评课稿（精选6篇）

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐我变成一颗树评课稿（精选6篇）

我变成一颗树评课稿1

一、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。

二、不足之处

同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。缘由是两个问题放在一起，同学操作起来有肯定的.难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

三、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最终，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作爱好。

我变成一颗树评课稿2

“我是一棵树”这是我在组织幼儿户外活动时做的一个嬉戏，是结合本周的教学主题《大树和小花》而开展的。最主要的是让幼儿能够知道用身体仿照树的外形，表达自己对树朋友的特征的熟悉。并且能够丰富肢体语言，学习合作表演。对树的组成有肯定的熟悉。幼儿能相互合作，合作顺当。

在嬉戏中，印象让我最深的是幼儿之间能够在相互合作中较好的引发他们的想象力，制造力。首先是幼儿活动力量得到提高，在语言活动中，老师留意帮忙孩子成为活动的仆人，鼓舞孩子行动、思索、学习。孩子对活动内容从不熟识到了解，对语言题材从不了解到得心应手，玩法从一种扩至数种，从一个人玩到合作玩，自己安排好角色，幼儿的力量得到了提高，特殊是那种排解障碍，战胜一切困难的力量对幼儿将终身受益。让幼儿有一种超越自己的感觉。

再次是幼儿的共性、品德得到培育。通过活动幼儿心理生理健康的进展，健全人格的形成，品德的培育不断地得到落实。幼儿间的相互合作，大胆英勇，自信念、胜利感，克服困难毅力的形成都将会对幼儿的明天产生乐观的作用，打下了扎实的基础。

总之：儿童的世界，是儿童自己去探究、去发觉的世界，他自己所求来的学问才是真正学问，他自己所发觉的世界，才是他的世界。我们要因地制宜，准时的发觉于扑捉。那才是最重要的。

我变成一颗树评课稿3

《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着叙述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。

在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的顽强和乐观，使同学受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理心情对个人成长的重要作用，培育健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着叙述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的顽强执着和乐观，体会母爱的宏大。

在教学本课的开头，先抓住题目理解课文。让同学理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让同学明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的顽强乐观的生活态度成全着自己。

抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大打算”，联系全文，让同学弄懂促使母亲作出这项重大打算的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的宏大。让同学理解“一拐一拐”在文中多次消失的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得胜利是比常人付出了更大的努力。

在本课的教学中注意了思维训练，在思维深刻性，宽阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在详细想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他遇到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我圆满的一点。

全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导同学联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育奇妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是转变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关怀理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。

教学永久是圆满的艺术，经常是注意的情感忽视了内容，重视了文字忽视了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在圆满中尝试，又在尝试中反思。课堂永久是新奇的，同学永久是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思考和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。

我变成一颗树评课稿4

《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份沟通、关怀显得非常自然。

本文的教学重点是：

1、理解文中重点句子的意思。

2、学习运用想象的写作方法。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应当是读，所以这节课我想让同学在读中学，在学中读。读要有一个过程，必需由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让同学读，让他们在读中初步感受文本。

其次步：诵读，这一步要求同学理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把同学带入课文的意境，然后让同学带着问题去读，并在随后的争论沟通中，边理解文章内涵和感情，边让同学有感情地读。把感情读出来，读到位!

第三步：悟读。激发同学深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让同学们在琅琅的'读书声中体验到的情感，与产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受情感。

我变成一颗树评课稿5

《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈消失在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧急起来。“我”既不期望自己的“魔法”被妈妈看破，又希望着妈妈能认出自己。读到最终，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“究竟还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培育了同学的想象力量。而同学的想象也得到了尽情发挥，同学说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。全部在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对将来布满着多大的期望呀！我们的孩子多会想啊！

在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象力量的培育，支配了说话练习“假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？”对有些达不到要求的同学可以适当放宽要求，让每一个同学通过想象激发制造的灵感，体会胜利的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于同学真实地表达自己的内心感受，培育同学的创新力量。

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”作为老师我们就应当有意识地去引导同学用发散的思维去想去做。在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的乐观面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种乐观的关系能够得到富于童年意趣的展现。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份沟通、关怀显得非常自然。

我变成一颗树评课稿6

《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来叙述故事，很简单让同学产生共鸣，从而理解母亲是