数据类型及其输入输出教学课件

数据类型及输入输出数据类型及其输入输出数据类型及输入输出本节重点数据类型常量与变量■不同类型的数据的输入输出一、引言《中国人民解放军文职人员条例》自2005年6月颁布以来，军队院校聘用的文职人员已经走上了教学岗位，为我军信息化建设贡献才智和力量，成为我军院校教育中一支新的队伍。随着军队院校任职教育转型的深入推进，军队院校的教学任务、培训对象、培养目标和教学方法正经历着一场全局性的、根本性的变革，在新的任务的形势下，对于刚刚走上军校讲台适应了学历教育的文职人员来说无疑面临着巨大的考验与挑战。文职人员必须积极适应这一变革，正确认识自身的困难和不足，努力提高自身能力素质，以满足任职教育的需要。二、任职教育条件下文职人员应具备的能力素质1．要具有全新的任职教育观念随着科学技术的飞速发展，大量高、精、尖武器系统出现于现代战场，极大地改变了传统的作战方式和方法，对战略、战役、战术理论产生着深刻影响。世界各国纷纷调整军事战略，加速了应对知识战争、信息战争的步伐。我军要完成自动化、信息化建设的双重历史任务，实现建设信息化军队的战略目标，最重要、最紧迫的任务就是培养大批高素质新型军事人才，特别是加强培养高层次军事人才。第十五次全军院校会议确立了把院校区分为学历教育院校和任职教育院校，军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主的方向转变。［1］任职教育作为一种新的教育类型，在军队院校获得新的认识，开始建立和完善以岗位任职教育为主体，岗位任职教育与学历教育相对分离，军事特色鲜明的新型院校体系。这是我军顺应世界新军事变革的迫切需要作出的重大决定，对我军深化军事体制改革，培养新型军事人才具有重大而深远的意义。实行任职教育，首先必须从思想上摆脱传统教学模式的束缚，必须牢固确立任职教育是大学后教育的观念，是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育，是对拟任或已任干部的知识结构、专业技能进行相应的培训，提高专业技术水平和自主创新能力以适应科学技术的发展和新军事变革的需要。2．要具有更高的理论水平和复合的知识结构任职教育的培训对象是经过学历教育和工作实践锻炼，具有一定理论基础和实践经验的学员，是以提高他们的岗位任职能力为核心的任职层面教育；任职教育的课堂设置也体现出了以满足岗位任职需要为主导，将指挥、管理和技术高度综合于一体的特点。这不仅要求教员具备扎实精深、灵活多变的专业素质，在专业学科方面要有“宽、精、厚”的功底，熟悉和了解本专业的最新研究成果及未来发展方向，还要通晓其它学科和专业，并且具备知识整合的能力，能够根据学员的特点和军事装备技术的发展，对教学内容进行巧妙地选择、更新与融合，将传统理论与现代知识综合集成、融会贯通，将创新内容与任职能力训练紧密结合起来，确保学员们在任职教育培训中学则能用、用则有效。3．要具有丰富的实践技能和岗位经验任职教育是以培训对象掌握和具备与特定的军事工作岗位和技能相适应的知识和技能为培训目标。［2］因此在任职教育中，教者要在教学中得心应手，不仅要具备较高的专业理论和教学能力，更要有熟练的专业实践技能，熟悉部队装备的使用状况和实际需求，掌握部队装备技术管理经验和装备维护技能，了解部队在训练中存在的实际问题，知道部队需要什么样的装备技术人才，做到教学内容体现岗位任职的特点、满足岗位合格的要求、符合部队建设和发展的需要。三、文职人员适应任职教育、提升自身能力素质的方法途径1．坚定任职教育思想，积极主动转变教育观念。走入军校的文职人员多数是刚从学历教育院校毕业，有着活跃的思想、敏捷的思维和很强的接收新事物的能力。面对新时期的军事变革，要主动有意识地通过会议、报告和党团活动学习和领会新时期党中央和中央军委顺应新军事变革作出的一系列重大决策，坚定任职教育思想，加强任职教育特点规律的学习和探索，从军队人才建设的全局充分认清教育转型对部队建设和院校发展的重要意义，理解任职教育的内涵、特征和本质，看清楚军校教育转型的必然性，认识到只有适应转型要求，院校才能发展；在实施任职教育的过程中要充分考虑任职教育的特殊属性，深入理解人才培养方案和课程标准，切实将课程标准相关要求落实到教学活动中，始终把培养新型信息化军队人才作为首要目标，从思想上和实践中切实增强适应转型的责任感、紧迫感，尽快完成自身角色转换。2．树立再学习的态度作为初登讲台的教员，文职人员很容易满足于对于教学内容的熟练和教学基本技能的提高，这对于学历教育而言尚能满足教学需求，而要胜任任职教育教学，就要顺应形势发展和军事变革的需要，与时俱进适时更新自身的知识体系，树立再学习的思想和意识。结合不断涌现出来的新技术武器装备，积极借鉴世界军事变革的最新经验，不断学习新的理论知识，及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果，通过跟踪部队建设的最新情况，针对部队岗位实际，把反映时代走向的先进军事理论、先进技术和武器装备、先进战法训法等吸收到头脑中、补充到课堂中。3．注重教学反思，不断提高教学能力。叶澜教授说过，一个教师没一辈子教案不一定成为名师，但若写三年教学反思则有可能成为名师。一个优秀教师的成长离不开教学反思。文职人员要做教学实践过程中的有心人，注重从教学技能比赛活动中、从教学观摩与专家点评中、从跟班听课过程中观察和分析，发现教学问题，反思授课内容的安排和教学手段的使用，查找已有的教学经验行为与任职教育教学模式之间的差距，自主地促使课堂讲授脱离学历教育的模式，逐步树立以教为主导、学为主体的任职教育教学理念，加强对任职教育教学方法、组训方式的研究，使教学思路和教学方式贴近任职教育实际，将知识培训与任职岗位需求相结合，强化技能训练，不断提高任职教育教学实践能力。四、结语任职教育转型对军队院校的人才培养目标、教学内容、教学方法提出了新的要求，军校文职人员要适应这一变革，就必须正确认识自身面临的主要困境，针对自身能力素质现状不能适应任职教育转型发展需要的突出矛盾，努力改善自身的素质结构，提高与任职教育相适应的能力素质。代入法是一种基本的解代数题的方法，尤其是解方程组和求代数值时，代入法非常有效，使计算变得简便、快捷。而其中代数式求值是初中数学中常见的问题，也是中考、竞赛中常见的题型。下面通过一些数学解题实例来具体探讨一下代入法在初中数学解题中的应用。1代入法概述使用代入法的目的是“消元”，常被运用在二元一次的方程当中。通过简单系统选择，用X（未知数）来代替的方式进行求解问题。通过代入法运用，把二元一次转化为简单的一元一元方程，此时即可求解一元一次方程，把所得的值代入原来的二元一次方程中得出另一个值，此时，二元一次方程的问题就变得非常简单。2代入法在初中代数中的应用2.1整体代入法“整体代入”是数学中常用的解题方法，其用法是当单个字母的值不能或不用求出时，将“含有字母的式子”看做一个“整体”直接代入到待求的代数式中去求值的一种方法，从而求出结果。通过整体代入，实现降次、归零、约分的目的，以便快速求得其值。解题方法：首先应从题设中获取含字母的代数式（不含常数项）的值，然后利用“整体代入法”求代数式的值。例1.已知x2+x-1=0，求x3+2x2+3的值。解：∵x2+x-1=0∴x2+x=1∴原式=x（x2+x）+x2+3=x2+x+3=1+3=4评注：在单个字母取值不确定的情况下，某些代数式的求值要借助于“整体代入法”，即把某个代数式看作一个整体。用“整体代入法”求值的关键是确定“整体”。2.2化简代入法化简代入法是指把所求的代数式先进行化简，然后再代入求值。这是代数式求值中最常见、最基本的方法。例2.先化简，再求值（a2b-2ab2-b3）÷b-（a+b）（a-b），其中a=1/2，b=-1。解：原式=a2-2ab-b2-（a2-b2）=a2-2ab-b2-a2+b2=-2ab当a=1/2，b=-1时，原式=-2ab=-2×1/2×（-1）=12.3式子变换法当已知条件或求值的代数式不易化简时，可以变换已知条件或求值的代数式，使两者之间建立联系。2.3.1变换已知条件例3.已知α是方程x2+x-1/4=0的根。求α3-1/α5-α4-α3-α2的值。解：∵α是方程x2+x-1/4=0的根，∴α2+α=1/4原式=（α3-1）/（α5-α4-α3-α2）=[（α-1）（α2+α+1）]/[（α-1）（α2+α）2]=α2+α+1/（α2+α）2=（1/4+1）/（1/4）2=20说明：把题目给定的条件经过适当变形，使之出现要求值的代数式且没有其他字母，这样就可以求出代数式的值。2.3.2变换求值的代数式例4已知x2-3x-2=0。那么，代数式[（x-1）3-x2+1]/（x-1）的值为（）。解：[（x-1）3-x2+1]/（x-1）=（x-1）2-（x+1）=x2-3x∵x2-3x-2=0，∴x2-3x=2故（x-1）3-x2+1/x-1=x2-3x=2。说明：变换所求值的代数式，使它成为用已知条件中的式子表示的形式，然后代入求值。2.4直接代入求值直接代入法是做选择题时的一种高效、准确的解题方法，即直接将选项中的答案一一带入题目要求中，符合题意与题目要求的即为正确答案，因此，直接代入法也被称为验证法，可以有效地提高解题的准确性和做题的速度。例5.求当α=-3，b=2/3时，代数式时代数式α2+ab+3b2的值。分析：用宇母数值代替代数式中的字母按代数式指明的运算，计算出结果。解：当α=-3，b=2/3时，原式=（-3）2+（-3）×2/3+3×（2/3）2=9-2+3×1/9=25/3评注：①相应数字均应代人相应字母，特别是有两个或两个以上字母时，切不要代错。②代入时除按已知给定的数值，将相应的字母换成相应的数字外，其他的运算符号，运算顺序，原来的数值都不改变。③代数式中省去的“×”号或“？”号代入具体数后应恢复原来的“×”号，遇到字母取值是分数或者负数时，应根据实际情况添上括号。④代入时，一定要书写规范，如当α=-3时，α2=（-3）2，而不是α2=-32，（2/3）2不等于22/3等，只有书写规范，才能反映出代数式所隐含的运算顺序。2.5取特殊值代入求值例6.已知-1本节重点数据类型常量与变量■不同类型的数据的输入输出数据类型基本数据类型构造类型其它类型整型数组指针类型字符型char实型单精度型noat结构体共用体空类型双精度型double枚举类型常量在程序中,常量是指常数或其值不能被改变的量。1、直接常量:如:12,123.5,1.23E7a’,’A’,”8’,hello”,“a"”2、符号常量,即用一个标识符代表一个常量。一般用大写字母表示。符号常量在其作用域内不能改变,也不能再被赋值。定义符号常量的方法如:#definePI3.14159#definepi3.1415926ifloatr,c,s:r=2:c=2*Pl*r:s=Plr*rprintf(c=%f,s=%f,,c,s);常量的类型常量分为:整型常量、实型常量、字符常量、字符串常量1、整型常量有三种表示方法十进制整数123,-784八进制整数0123=(123)8=(83)10十六进制整数0x123=(123)16=(291)10八进制和十六进制只能表示无符号整数长整数表示为:1231123L无符号整数表示为:123u2、实型常量,也称浮点数。两种表示方法:(1)十进制小数形式由数字和小数点组成(必须有小数点)1.123,3.1415;(2)指数形式123e5,123E5都表示1210但是123E7为规范化的指数形式。输出指数形式的数据时,按规范化的指数形式输出。(即小数点左