十跪父母恩-超感人的情感欣赏教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝十跪父母恩--超感人的情感图文欣赏十跪父母恩--超感人的情感图文欣赏时间反复无常，鼓着翅膀飞逝十跪父母恩--超感人的情感图文欣赏力跪父图感人的情感图十嘴父号超人感跪下来叫一声娘亲(献给天下所有的母亲们)当今社会属于信息化时代，已经广泛应用了信息化时代和翻转课堂以及MOOC风暴、微课程等，我们看到，利用大数据对于当今的教育具有重大的影?，因为大数据，全球已经进入了以数据和数据分析为主要特征的时代，充分利用翻转课堂和MOOC、微课，使大数据可以在教育领域引发变革，促使信息化教学开始面临新的环境，将教学观和教师发展观发生很大的变化。一、大数据时代的特点（一）思维方式和工作方式。在大数据时代，非常容易获得大量的数据，因此在小数据的时代，利用随机抽样的方式已经没有意义。在大数据时代，只要找到关联物，就可以充分利用关联物之间的相关关系，将未来进行有效的预测，相关关系的核心，就是将两个数据之间的数理关系进行有效的量化。（二）数据的价值就是不断利用和创新。在大数据时代，数据的价值是其所有可能应用的总和。数据和其他物质性的东西具有很大的不同，在大数据时代，数据的价值，就是其数据所有可能用途的总和。数据和其他物质性的东西具有很大的差距，数据的价值随着它的不断使用，不会随之减少，可以有效被处理，数据的主要作用是将未来的潜在用途进行转变，数据可以一直实现创新。数据属于灵魂资产，其主要的手段就是分析和挖掘，最终的目标就是发现和预测。数据创新在不断的发展过程中，对于教育创新会造成一定的影响，为当前信息化教学可以创造巨大的可能性。二、大数据时代信息化教学改革的要点（一）明确信息化教学目标为科学性和弹性化。教学目标为信息化，指的就是教师要准确的理解信息技术作用和地位，信息化教学改革必然会利用新兴的媒介，因此传统教学环境和模式就会发生很大的变化。信息化教学的本质目标就是有效改善学生的学习成绩，其主体对象就是学生，要让学生真正的“学会”，促进教学活动开展下去。具备科学的教学目标，教学目标要具有一定的弹性，主要目的就是将当前的教学实效进行有效的提升。信息化教学要不断追求高效教学的目标，信息化教学目标的落实情况和规划设计存在一定的差距，因此教学目标就一定要具备弹性，这样一来，信息化教学的新模式充分发挥出来，将信息化教学的优势充分凸显出来。（二）信息化教学情境要具备协调性和流畅性。信息化教学在创设全新的情境的时候，需要将信息化教学要素的具体特征和实际情况进行有效结合，要始终保持很高的协调性。教学目标在设置的过程中，要着重将育人的目标凸显出来，信息技术的教学作用不能夸大。教学内容在实际筛选的过程中，要结合不同的教学内容，从而选择出相应的信息技术。为学生创设出贴切的教学情境，要有效协调其他要素。如果教学要素发生任何变化，那么就会导致所创设的教学情境随之发生变化，这样一来，信息化的高度协调性才会得到保障。针对信息化教学，创设出全新的情境，将传统的教学观念进行有效的革新，使传统的教学方式进行调整，将传统的评价手段进行有效的改进。信息化教学要具备较高的协调性，信息化教学情境进行有效的创设，这样一来实践过程要具备流畅性。对于教师的教学水平和专业知识技能具有很高的要求。教师的教学水平比较高超，其专业知识比较扎实，在实际教学过程中，可以使教学氛围变得更加轻松活跃，让学生积极配合教师的教学活动，可以真正的参与到实际教学活动当中。（三）信息化教学策略要具有合理性和灵活性。教师利用教学策略，开展信息化教学活动，为了达成学习目标，从而采取有效的教学设计，在信息化教学活动当中，教师所采用的教学方法和使用的教学技能都属于教学策略。教师在设计信息化教学策略的时候，教学设计要有效结合教学规律，这样设计出来的教学策略才会更加有效。教师制定的教学策略要具备合理性和可行性，教学当中的各种影响因素都要进行有效的兼顾，制定的教学策略要和教学目标进行有效结合，实际教学环境和学生情况进行有效的结合，将教学设计的教学优化作用充分发挥出来。信息化教学的开展情况是比较多变的，预先设计好的教学方案很有可能无法得到有效的落实，会具备一定的困难和阻碍。在制定教学策略的时候，需要具备一定的灵活性和创造性，以具体的信息化教学情况进行有效的结合，选择最适合的教学策略，还要准备好替补方案，使教学活动可以有效开展。三、结束语充分运用信息技术，可以帮助人们进入大数据时代，在教育界也会促进信息化教学的改革。信息化教学和传统教学对比，具有很大的优越性，以传统教学为基础，将信息化教学充分地理解和运用，使当前的教学的不利情况进行有效的改善。【数学新课标指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中应从学生实际出发,创设有利于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。在新课标指导下,笔者在课堂教学中,根据学生实际,注重创设一些思维情境,引导学生在情境中探究,发现解决问题方法,以激发学生的学习兴趣,从而乐于学习。1创设试误型思维情境,引导学生参与学习美国心理学家桑代克的“试误”学习理论认为,学习的过程及时形成刺激与反应之间联结的过程,而联结是通过尝试与错误的过程建立的。在这个过程中,通过重复的尝试,随着错误的反应逐渐减少和正确反应的逐渐增加,而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。在课堂教学中,为使学生对有些概念、法则有全面透彻的理解,做到有的放矢地筛编一些具有迷惑性的问题,通过创设试误型的思维环境,让学生在“落入”和“走出”误区的过程中,吃一堑长一智,这样既可提高学习效果,又可优化学生的思维品质。例如在讲分式概念时,为帮助学生对概念的理解和运用,让学生思考为题:分式=0,则x的值是()结果大多数学生认为答案(A)正确,这时教师指出此答案错误,有的学生不解,我让学生对照分式的定义检查,发现当x=-3是分式的分母为零,学生方才恍然大悟。通过这种情境的设置,非学生留下了探索、思考的空间,让学生在“失败”中总结经验,学会方法,效果很好。2创设实验操作型思维情境,引导学生从那与学习动手实验操作能直接刺激大脑进行积极思考,它不但能帮助学生理解所学的知识,更能让学生亲身实践,真切感受到发现的快乐。职业学校学生学习主动性差,对学习兴趣不大,对教材几何部分中的概念、性质的发现和理解不是很积极。如何让他们去感受、体验、并领悟这些知识,掌握这些知识的来龙去脉,增强他们的学习兴趣,提高他们主动参与的机会呢?在教学中,我注重创设实验操作型的思维情境,让学生亲子动手实验或操作,以形成概念,得出结论,使学生在“做中学”,启迪思维,从而解决一些教学难点。例如在教学“点到直线的距离”时,如何理解并正确作出它,先让学生在纸上画出一条直线和直线外一点,让学生将直线对折并使折痕过这点,折痕与直线得一交点(即垂足),再连接这两点,量出它们的长度,就是已知点到直线的距离。接着要学生思考、体会:作点到直线的距离关键的步骤是什么?你能通过折纸说明角平分线上的点到角两边的距离有什么关系?此时学生很兴奋,动手操作、测量,结论出来了。在这样的情境中,学生直接感受并发现新知,学得轻松,学得愉快。3向思维情境,引导学生参与学习逆向思维是相对于习惯性思维的另一种思维方式。它的基本特点是:从已有思路的反方向去思考、分析问题。其表现为逆用定义、定理、公式、法则。在课堂教学中,有意识地对学生进行逆向思维的培养训练,可克服思维定势的保守性,引导学生从正向思维过度到正、逆双向思维,从而使思维进入新的境界。在数学教学中,可以用来培养逆向思维的定义、性质、公式很多,像有理数中的相反数、绝对值、互余、互补等概念,幂的运算、平行线等的性质,整式的乘法运算公式等。例如在学习了整式乘法公式后,要学生快速计算式子:57+2??7??3+43由于学生对公式还不能熟练掌握,因而多数学生直接计算,达不到快速的要求。教师问:从式子的特点看,与所学过的哪个公式相符?你能利用它快速计算吗?然后,让学生交流、探讨,发现逆用完全平方公式可快速求得结果。大家为寻得好方法感到高兴,余意不尽。我又让他们自编类似的题目交流学习,适时巩固,总结经验:当正面解决问题困难时,不妨改变思维方式,从它的反方向探索,就会出现“柳暗花明”。通过逆向型思维情境的创设,培养了学生的创新意识,使他们的创新能力得到提高。4创设发散型思维情境,引导学生参与学习学习数学的目的是掌握思维方法,新颖的思维情境更能激发学生的求知欲。在课堂教学中,我还经常创设一些发散型的思维情境,让学生根据所给的信息,从不同的角度向不同方向或途径进行分析和解决问题,对学生进行一题多解、一题多变的训练,培养学生的发散思维。如在学习了整式乘法公式(a+b)2=(a+b)2-2ab,使问题得以解决。教育家第斯多惠说:教学艺术部仅仅在于传授本领,而再于激励、呼唤、鼓励。作为一名数学教师,如何落实新课标,在课堂教学中,时时注意营造积极的思维状态,关注学生思维发展,激励学生学习热情,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛,引导学生积极、快乐的学习,是我们教师的职责。“乐思方有思泉涌”,今后我将不断地探索新思路,更多地创设一些思维情境,鼓励、引导学生进行创新学习,快乐学习,更好地培养学生的思维,提高他们的思维能力。力跪父图感人的情感图十嘴父号超人感跪下来叫一声娘亲(献给天下所有的母亲们)人如意b在孩子的心中,娘亲永远不会老;在娘亲的眼里,孩子永远长不火。媽媽如意是您的乳汁把我养大缝缝连连8男娘亲还不是为图省俩儿钱儿为了让儿成良宗繁费苦娘亲抚摸我的头盼望我长大我长大又意味什么只能是娘亲的逐浙衰老孩儿的微笑就是妈妈最大的欢乐盼望着盼望着幸福的6那一天背井离乡儿远走娘亲送儿到村口谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞