作文教学调查问卷分析 调研报告

作文教学调查问卷分析调研报告

：调查结果显示，大部分学生对写作存在一定的兴趣，但在实际操作中却存在许多困难，如不知道如何展开思路、语言表达能力不足等。同时，也有一部分学生对写作毫无兴趣，甚至存在厌恶情绪。（二）学生的写作习惯：调查结果显示，大部分学生习惯于在课堂上完成作文，而在课外很少自主写作。同时，也有一部分学生存在拖延症，不愿意及时完成作业。（三）写作课程教学方式对学生的影响：调查结果显示，传统的范文分析教学方式并不能满足学生的需求，相反，学生更希望老师能够给予更多的写作指导和实践机会。（四）阅读习惯及写作习惯的水平关联：调查结果显示，阅读习惯和写作习惯之间存在一定的关联，阅读越多的学生，写作能力也越强。（五）学生对于写作教学的期待：调查结果显示，学生希望老师能够给予更多的写作指导和实践机会，同时也希望老师能够更加关注学生的个性化需求，提供更为灵活多样的教学方式。四、改进措施基于以上调查结果，我们提出以下改进措施：（一）加强写作课程的实践性，给予学生更多的写作指导和实践机会。（二）鼓励学生在课外自主写作，提高写作习惯。（三）探索更为灵活多样的教学方式，满足学生的个性化需求。（四）注重阅读教育，提高学生的阅读习惯，从而提升写作能力。（五）加强家校合作，让家长更好地了解学生的写作情况，共同促进学生的写作发展。经过对调研数据的全面深入了解，发现教师和学生都非常重视写作能力的提升，并迫切需要提高自己的写作技能。调查结果显示，80%的学生表示对写作课很感兴趣，但约70%的学生对自己目前的写作能力感到不满意。进一步的研究发现，虽然许多学生对写作课很感兴趣，但他们平时素材语言积累少，即使进行大量的方法技巧指导，教学效果也不明显。学生自己也意识到自己在写作中存在素材占有情况、拟题能力、结构安排和语言驾驭等方面的问题。因此，教师和学生都希望有一种实际可用的方法来提升写作能力。通过对学生的写作习惯进行调查，发现有相当一部分学生缺乏良好的写作学习习惯。82%的学生平时缺乏认真仔细观察，28%的学生没有主动坚持记读书笔记，只有10%的学生能够做到当自己看到、听到或想到的事情及时主动写下来，28%的学生语言匮乏，无从下手。这种现状造成了学生对写作的目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心，从而形成恶性循环。在写作课程教学方式方面，调查结果显示，学生更喜欢课堂上进行写作，但教师需要更多的时间和精力来指导学生进行写作。因此，需要探索一种更有效的教学方式，帮助学生提高写作能力。目前，我国大多数中学采用大班制和作业制的方式进行语文写作教学。这种教学方式意味着学生很少有机会参加提升写作能力的第二课堂活动，从而影响了他们的写作兴趣。虽然调研问卷显示，几乎所有学生认为写作课程教学方式对自身写作能力有积极作用，但近七成学生希望老师在布置写作任务后引导审题、组织头脑风暴、提供思路和材料，然后学生再进行写作。这表明有的学校的传统写作教学模式不适应当下的教学要求，教师应该从专业发展和课程建设的角度出发，而不是简单地进行实训课程。50年前，叶圣陶先生就明确提出：学习语文的目标是“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯”。阅读习惯和写作习惯之间存在一定水平关联，即知识是基础，能力是从一定的知识和实践中转化得来的。教师应该有意识地密切地把阅读和写作挂钩来，学生也会在引导中逐渐养成重视熟读、深思、揣摩文章的习惯。这样，学生的写作水平自然日趋提高，文笔也逐渐变得更加丰富。学生对于写作教学有一些期待。他们希望老师在布置写作任务后进行写前指导，提供关键思路和材料，引导审题，组织头脑风暴等。此外，学生还希望写作课堂能够提供更多的互动和交流机会，让他们可以分享自己的写作经验和感受，从而获得更多的启发和帮助。罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的调研中，我们发现学生对写作充满期待，其中有相当一部分学生想要弄清楚自己写作的目的、写什么以及如何写。对于学生来说，写作不仅仅是为了得高分，更应该是为了提升个人的综合素养，甚至是正确三观的塑造。写作应该是真实情感的表达，而不仅仅是机械式的技巧应用。即使学生的生活平淡无奇，如果能够发现生活中的美好细节并将其写好表达，这也是写作能力提升的重要体现。针对调研结果，我们提出以下几点建议，以帮助教师更好地指导学生写作，帮助学生养成良好的写作习惯，并让学生能够更加流畅地进行写作和表达。首先，教师应注意指导学生进行准确的表达。这既可以是在每次写作点评时指出学生的不准确表达，帮助学生纠正表达技巧，也可以是在平时学习中针对容易犯错的知识进行专门提醒，让学生在初次学习时就掌握正确的表达技巧。其次，教师应注意帮助学生注重阅读积累。写作需要足够的素材积累，而阅读是积累素材的快捷方式。教师应让学生多阅读、多积累，让学生在写作中可以进行更加丰富多彩的表达，从而提升学生的写作水平