部编版四年级语文园地七教学反思

知识创造未来知识创造未来/知识创造未来部编版四年级语文园地七教学反思部编版四班级语文园地七教学反思篇一

一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化讨论后，我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本学段教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的.了解后，在教学的过程中，我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发，这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时，老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、面对同学差异

对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于学困生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果，就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候，说话要和声细语，营造一种轻松和-谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，在教学中，我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中，注意对同学心理训练，养成健康心理等，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

三、结合多元智能更好理解文本。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文学科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，三班级同学理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不仅兴致盎然，而且也简单把握。学完一篇课文，让同学以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让同学联系自身回答问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的内省智能、交际智能得到了培育。

3、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。

老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学，我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对同学的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

四、关注同学的自主学习

我在教学中，我尽量把学习的进程还给同学，把说话的舞台让给同学。我们常说要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。比如，教学《平分生命》一课时，我是这样教学的：课题质疑，培育同学的问题意识；自同学字新词，培育他们的自学力量；说说你读懂了什么，感悟到了什么，培育他们的理解力量和学习语文的敏锐性。在整个教学进程中，我始终让同学成为学习的仆人，让他们抓住教学重点让同学体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情。质疑、圈画、思索、争论、沟通……加上足够的时间保证，民-主的课堂氛围，让同学在自由、宽阔的空间得到比较充分的进展。

总之，新教材布满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位语文老师在教法上多创新。

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部编版四班级语文园地七教学反思篇二

《语文园地五》有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导同学识记5个生字，了解时间之间的.先后挨次；“我的发觉”通过偏旁归类，让同学了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“n―l”“sh―s”“zh―z”3组易混淆音节的强化认读，加强同学的辨读力量；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规章，培育同学按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《悯农（其二）》，同学在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能铺张粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则好玩的故事《拔萝卜》，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。

本课教学的胜利之处有以下几点：

1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系《语文园地四》的“日积月累”部分，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导同学珍惜美妙的时间，合理利用时间。

2.“我的发觉”部分。先让同学认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观看这些字的共同点：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。

3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规章及相应的例字。从上到下：二、三。先横后竖：十、禾。再学习这两条规章。从左到右：儿、林。先撇后捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再认真观看每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写，强调两次。始终传递一种理念：我们肯定要根据笔顺规章，正确、规范地书写汉字。同学练写的时候，我巡察指导，提示同学留意写字姿态和执笔姿态。

4.学习古诗。这首《悯农》，许多孩子都会背。我出示插图，让同学看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农夫伯伯扶着锄头休息，时不时伸手擦去额头上的汗水。让同学们通过画面，来体会农夫劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感受很深，说自己以后不挑食，不铺张。

5.“和大人一起读”部分。《拔萝卜》这篇课文，孩子们都很熟识。我实行提问的方式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮忙？”“请老婆婆来帮忙。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮忙，小姑娘喊小狗来帮忙，小狗喊小猫来帮忙，小猫喊小老鼠来帮忙……“萝卜最终拔出来了吗？”同学们都兴奋地回答：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝卜后，萝卜的变化，进而理解：人多力气大，团结就是力气。通过一问一答，关心同学理解了内容及句式。这个时候，再要求同学续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编课文，再读给爸爸妈妈听。

接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：

1.在学习表示时间的词语时，可以打乱挨次，让同学重新给词语排队，以加强对时间挨次的理解。还可以依据同学实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？……让同学加深对时间的熟悉和了解。

2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比如：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3.《拔萝卜》这个故事，以问答的形式进行了讲解。应当再让同学多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。

以上是我对《语文园地五》这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥同学的主动性和乐观性，提高课堂效率！

部编版四班级语文园地七教学反思篇三

口语交际课讲究的是老师和同学的双方互动，所以课前预备包括老师的课前预备和同学的课前预备。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好预备，让同学有话可说，激发同学的爱好，也就是要激发同学的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发同学爱好的图片、动画等。由于学校生的认知进展水平比较低，所以同学的课前预备往往还是需要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让同学熟识口语交际的内容。例如，在上学校语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让同学自己观看照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，同学在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育同学的交际力量。

如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使同学从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交力量和自我调整的力量。

2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导同学互动、沟通。

创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。

(1)要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重同学，对同学的发言要赐予确定，对同学的观点要赐予敬重，要熟悉到，每一个同学都有自己独特的思维方式，有进展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，鼓舞他们进行口语交际要爱护同学的自尊心和自信念，可以作为一个听众、伴侣而不是一个威武的法官，与同学一起谈天、争论，进行没有心灵距离的开放式的沟通。

(2)要处理好同学间的关系，营造一个轻松的、乐观的班级口语交际环境。同学之间的相互作用明显是不行忽视的教育因素。假如一个同学在说时，其他同学冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个同学能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝士气都要消逝。所以，要鼓舞同学学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和关心，让融洽与合作的阳光普照每个同学的心灵。

3.课堂评价，促进互动。

口语交际课提倡放手，让同学真正得到自主进展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。学校语文教学大纲指出：“同学在入学之前已具有初步的听说力量，学校阶段应在此基础上，规范同学的口头语言，提高口语交际力量，培育良好的听说态度和语言习惯。”因此，老师要致力于规范同学的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，由于口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和同学两个方面。老师评价就是好让同学明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范同学的口语交际;而同学互评可以让同学相互沟通和学习，取长补短。

训练口语交际力量并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。

1.在语文教学的其他环节训练口语交际力量。

如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予同学运用语言的机会。

2.在学校活动中培育口语交际力量。

例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;老师可利用课间时间，让同学谈谈自己所看到的、听到的新奇事。此时的同学无拘无束，非常愿意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。

部编版四班级语文园地七教学反思篇四

转瞬间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有胜利，也有过失败。半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的'教学方法；但同时，通过与同学的沟通，以及考试过后的总结，我也发觉自己的教学的确还存在着一些需要改进的地方，这里一并写出来，盼望得到大家的批判指正。

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首先，向老老师师虚心学习是肯定必要的。我由于高校时学的是非师范专业，一开头过来的时候，教学程序相当不熟识。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得面面俱到，但却特别生硬，同学听课觉得枯燥，自己也觉得非常心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老老师们向我伸出了救济之手，从讲课到与同学沟通，几乎是手把手的对我进行教育。经过一段时间的努力，我最终渐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。假如没有老老师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢全部关心过我的前辈们。

其次，我觉得，除了向老老师学习以外，自己还应当结合自身实际状况，逐步探究一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。

语文学习是需要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让同学挤出时间来阅读就相对困难。我实行了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁迅，我把《阿q正转》内容略微涉及了一点，同学很感爱好，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，假如感爱好的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法，现在，部分同学已经开头逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。另外，在课本方面，我也力求避开按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动同学一起去思索。尽管这样做有些困难，但我还将连续尝试下去。

我通过讲有些题发觉，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就鼓舞同学多提问，多思索，多质疑。我告知他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。有同学针对答案提出自己的不同看法，我们就一起探究，假如证明答案是错的，我们就依照自己争论定下来的答案来讲。由于我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

（一）搞好课前预习、带着问题预习、准时搞好复习几个方面。每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中，大家的力量都得到了肯定程度的提高。在早自习预习的时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思索问题。这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思索一些问题。在讲完一节课后，我就准时布置作业，并且准时处理。当然，实行的方法尽可能多样：有时是请同学们自己相互评阅，相互发觉优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。在平常的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。尽管一开头这样做很困难，但到最终还是形成了自己的风格。由于我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老老师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。否则，一味学习别人而湮没自己的共性，不是成长的正确途径。

（二）自己的不足尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于阅历缺乏，成果还是不太稳定。因此，在寒假期间，我仔细思索自己这半年来的教同学活，也找出了自己的一些不足，这里也一并写出来。首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。或许我和同学的年龄差异比较小吧，所以很快就和同学打成一片，师生关系还是很融洽的。但也正是由于处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，同学有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺当完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和同学做到“亲热有间”，学习任务肯定要求按质按量完成。

其次，有时没能找到适合自己和同学的复习方法。譬如在最终的期末考试中，当时发了许多试卷。可能别的老师做了大量精选，肯定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。

针对这种状况，我也尝试着进行了一些选择，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成果，但最终的结局却不太乐观。我总结了一下，觉得我平常上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在肯定程度上打击了同学的乐观性。在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑同学的承受力量，尽量把工作做在前面，做在平常。

部编版四班级语文园地七教学反思篇五

一、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让同学相互说说。

二、现在我们来看看这次习作的要求，让同学读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

三、让同学在说一说自己想些什么？怎么写？

四、老师带领同学一起分析同学口述作文的优点与不足。再次提示同学文章的真实性。

五、出示范文，进行分析。

范文：奶奶，我想对您说

友爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今日我借写作文的机会，把憋在心里的话告知您。

奶奶，我知道您上了年纪，喜爱宁静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，沟通学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们究竟是孩子，还请您谅解。我也常常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和气可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心盼望您以后对我的同学和气点儿，成为一位和气可亲的好奶奶。

友爱的奶奶，您能答应吗

分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更详细，要有详细的事例，要入情入理的讲清晰道理，同时对别人也应当给与理解，对别人提要求要合理。

六、同学习作。老师个别指导。

七、以同学的文章作案例，进行讲评。

八、同学修改自己的习作，交换修改习作。

九、抄写习作。

学习日积月累

1、告知同学，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、同学逐句自读，要求读正音，读顺句。

3、读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、师生释疑。

5、熟读、背诵。

学习趣味语文

1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、同学自读。

3、师生共举生活中的事例，理解自信、守信、诚信的含义。

4、选取其中一个带有信的词，再依据这个词的意思，写一个事例。

学习我的发觉

1、读小林和小东的对话，说说小东说了哪些阅历。

2、归纳过渡：习作除了留心观看，把观看到的事物写下来，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

教学目标：

1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

2、写出的文章有条理，内容清晰，有主题。

教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清晰，内容详细。

部编版四班级语文园地七教学反思篇六

同学是学习和进展的主体。结合二班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过范读，分角色读、争论等教学方法，使同学乐观参加到教学活动中来。把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“说一说”“写一写”“演一演”上，抓住文中特殊关键的词句指导同学来学习，同时又通过表演来促进和加深同学对课文语言的品尝和感悟。低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，我制作了精致的课件，通过观看插图、演示课件、创设情境等手段，不断激发同学学习爱好。

1、课堂上我让同学大胆回答问题，利用激励性评价，鼓舞发表自己的见解，课堂评价语言丰富、多样化，使整个课堂熠熠生辉。

2、从教同学字入手，借用“识字加油站”，利用随文识字和集中识字的方法，让同学留意字的读音、笔画挨次以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为巩固本单元内容打下坚实的基础。

1.课上，对同学的关注不够，照看不够全面。在教学过程中应当要照看到全部的同学，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个同学的力量都要得到实际的熬炼。

2.课堂的时间结构掌控得不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的铺张课堂时间了，特殊是识字加油站环节占用了许多时间，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促。

作为一名学校语文老师，我要通过不断的学习充实自己，在学习中弥补不足，改进和提高自己的工作力量和水平。多向有阅历的同事请教，多听课多反思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。我只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地进展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应当对自己的进展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民老师。

部编版四班级语文园地七教学反思篇七

a.识字加油站。

1、依据字形特点推断进行连线，发觉识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发觉了什么。

b.字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内争论：“不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”，通过争论进一步理解这些动词词语的不同意思。

2、留意句子中加点的词语，仿按例子在括号中加上合适的词语，再读一读。

c.书写提示。“观”“呼”“忙”“如”

1.先观看，同学们相互提示写的时候应当留意些什么。

2.描红练习。

3.练习书写。

d.日积月累：学习古诗“江雪”

第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。

《语文园地五》中支配的各项训练也都是围绕本单元专题设计的。在这节语文园地课的教学过程中，难度遵循从易到难，符合学校低段同学的认知特点。我注意让同学开动脑筋解决问题，我从旁引导，赐予同学正确的探究方向，同学可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地熬炼了同学自主学习的力量。

1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。

2.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字同学认读、进行识字嬉戏“摘果子”，采纳不同形式进行熟读字词，巩固效果好。

3.《江雪》这首古诗对于同学来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。同学在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

1、在字词句运用环节上，设计的问题不够详细，由于同学的乐观性比较高，时间没有掌握好。

2、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到准时点评的效果。

3、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。

今后的课堂上，我要仔细钻研教材，吃透教材上的学问点，而且要认仔细真备课，提前做好课堂预设，把握好同学的预习动向，以备准时处