部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课件

部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课件【优】部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课件【优】部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课件【优】同学们,你们有谁去过溶洞吗?你能讲一讲你的溶洞探险经历吗?今天,我们要学习的双龙洞就是溶洞,让我们跟随叶圣陶先生去感受一下它的神奇吧。语文四年级下册17记金华的双龙洞第一课时第二课时新课标明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革以来，在初中语文课堂中，教师的评价总体上能尊重、激励学生，但也存在机械、重复、轻率、单一等问题。缺乏艺术性的课堂评价，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞他们的创造性思维，使评价失去应有之义。因此，我们应力求课堂教学评价的艺术性。如何提高课堂价值，体现评价的艺术性呢？笔者从以下几方面做了尝试：一、因人而异，不拘一格于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要》也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，语文教学需发展个性。发展学生个性的一个重要途径便是教师对学生的个性化评价。教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个体差异，给不同能力层次，不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价，从而使每个学生都能体验到成功的快乐，实现班级语文整体素质的提升。在教学中便努力追求评价的“因人而异”“不拘一格”。二、倾注真情，鼓励成长德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬激发学生的热情。但表扬的前提是教师对学生的真情。只有切切实实关爱孩子，真真正正地为学生的哲思而惊叹，为他们的偏误而惋惜，为他们的批判精神而喝彩，学生才会将您的评价看作动力之源。当学生回答出色时，我们不应吝惜赞美之词。当学生迸发有哲理的语言时，我们不妨这样评价“你的颇具哲理，耐人玩味。对了，大家可以把它记录下来，要注明这则语录的作者是××哦！”；当学生的回答“不走寻常路”时，我们不妨评价：“你的想法很独特，很有创造性，这点我特别欣赏。请大胆探索，永远做幸福的思考者！”；当学生的发言能条分缕析时，我们不妨说：“看，我们的大才子（才女）对这个话题如此有研究，而且表述起来层次明晰，这便是学者之风啊！真了不起！”。这样，学生在学习中便能不断领略到成就感，参与意识便会越来越强，对待问题也自然会深思熟虑，表述起来定会追求完美。三、兼顾理性，不可盲从不过，我们也不能否认，学生一味接受“激励性”评价---尤其是缺乏是非评判的“激励性”评价会产生危害，甚至贻害无穷。所以，身为教师也须兼顾理性，不能一味地“讨好”学生，盲目依从学生的“观点”，从而导致他们是非不分，良莠不辨。笔者曾听过一堂课，老师执教的是《智子疑邻》，品析完课文，他问学生：“读了这个故事，你明白了什么？”一个学生回答：“我明白了：有好的建议千万别告诉别人，因为好心总是得不到好报。”老师想也没想，便说：“好，不错。下一位同学请你谈谈。”我便不解了，这样的回答也好吗？作为老师，你的职责是什么？难道不需要纠偏吗？这样的老师，毫无理性可言，带给学生的只有“负效应”。假若是我，我肯定会明确地告诉学生：“你的回答有点偏激哦！的确，在生活中好人被误会的现象时有发生，但我们要相信，误会总是暂时的，邻人之父定能得到大家的尊重，那个富人也一定会认识到自己的错误的。本文的真正用意是什么呢？大家再好好想想。”四、扶“危”济“困”，巧妙点拨在课堂交流中，教师最担心的便是发言者回答起问题来结结巴巴，语无伦次，甚至脸一红，索性僵在那里。有的老师会选择等待，会说：“再想想！”，可孩子有时就是不给力，你总不能放下其他学生不管，让他“想”一节课吧。所以，我们要学会在这个时候，扶“危”济“困”，巧妙点拨，或许他们真的心有“灵犀”一点就通呢。当我感觉学生回答不上来时，我会说：“或许是过于紧张吧，没关系，坐下后再想想，或许能打开思路呢。不过，你要先请一位‘外援’哦！”，这样的评说后，学生便有了台阶可下，之后，他在聆听中会更为专注，随后的表达即使无法翻出新意，最起码也能做到有话可说了。当学生的回答陷入“死胡同”而无法取得角度的拓宽时，我们切不可“袖手旁观”，应准备随时“救场”。那次，我在执教《心声》一课时，我让学生谈谈“心声”的内涵，一向睿智的方良同学却急得抓耳挠腮，原来他说出“‘心声’指李京京想在公开课上读书，不过，好像还有其它方面，我再想想”，其他同学盯着他，他越发焦躁，我想，他定是思维短路了，于是，我引导他“你是从学习角度来谈的，如果从家庭、教育等角度考量，‘心声’还有哪些内涵吗？”他终于豁然开朗，作出了精彩的表述，赢得了阵阵掌声。五、适时互动，倡导多元在课堂教学中，我们的评价方式应力求多元化，应将教师点评、同学互评、学生自评结合起来，不宜唱评价的“独角戏”。教师积极引导学生自评、互评，能让课堂交流呈现多边化的良好态势。因此，在教学中，我非常注重学生评价能力的培养。如学生朗读完课文后，我可能将评价的权利交给学生。一开始，他们的评价局限于“定性”―“好”“不好”，后来在一步步的引导下，他们学会从语音、语调、语气、语感等角度进行评说。我也适时安排学生进行自评。若他能认识到自身的不足，我还会给他纠正提高的机会。被评价者有了自主评价的权利，会逐步形成“自知之明”，克服不足；评价者在聆听中学会了思考，在评价中便学会了表达，在交流中激越了思维。这样一举多得，教师才真是少费力，多欢喜了。其实，课堂教学的评价艺术内蕴丰厚，值得每个教师不懈探求。我想，只要同仁们始终心怀学生，尊重生命，专注成长，评价的妙趣定能凸显，智慧的花朵自会绽放！在农村中学的生物教学中，往往会遇到很低多困难，因为这一科不参加中考，所以不被领导、家长和学生的重视，作为生物老师，只有在教学中充分挖掘教学中的各种利于教学的情感因素，使自己的教学更具特色和魅力。一、注重师生的情感交流。在生物学教学中要创造一种轻松、和谐的气氛，并通过灵活的教法、生动的语言、丰富的表情、大方的动作，配以亲切的微笑、激励的目光努力创建愉悦的学习氛围。只有这样，才能感染和影响学生，使学生的情绪处于兴奋状态，使课堂充满生机和活力。教师尊重、热爱学生是培养师生良好情感的基础。教学实践证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。例如，有一次，我们班的几个同学一起到一个同学家去玩，其中的一个同学就偷了该同学的姐姐的手机后，因为害怕就不敢来读书，离家出走了。后来被父母找回来，全班同学都用一种异样的眼光看他，疏远他。我知道后并没有在全班同学的面前批评他，而是找个机会把他叫到我的办公室来，他一见到我后就哭了，在我的面前深刻地承认了自己的错误。而我并没有狠狠地骂他一顿或是揍他一顿，只是心平气和面带微笑地跟他说“一个人犯错误是难免的，但是我们要勇敢地面对现实，能够深刻地认识自己的错误，改过缺点发扬优点，你还是老师心目中的好学生”。后来这个学生也成了我们班里很优秀的学生，虽然他现在毕业了好多年了，却始终还是很敬重我。二、利用学校资源丰富学生情感世界。生物学的教学内容无处不体现美的成分。我校地处于环境优美的田园乡村，校园内植物丰富，有着各种各样的花草树木，环境优美，鸟语花香。介于这种实际情况，在上《调查校园内的植物分部》一课时，认真地组织开展教学，引导学生实地调查动植物的种类及分布，并指导学生把调查到的动植物的生存环境和特征记下来，分类整理选出较好的小组作汇报发言，利用课外活动带领学生到山上采集动植物并把制成标本，在无意的情况下我们还在山上找到一些贝壳化石并做成标本。通过实地调查、观赏和标本的制作，能够使学生感受到生物学的巨大魅力，同时获得美感。三、开展问题讨论激发学生的学习情感。教师要根据不同的教学目标、教学内容和学生的认知规律，巧妙组织教学内容，以生动形象的语言和生产、生活的实例，积极创设问题情境，使学生思维得到训练和启发，以激发学生的学习兴趣和学习情感。如在上“环境保护”一节课时，我采用了问题中心模式进行教学，具体做法是：首先要求学生通过各种途径在课外收集有关当地环境污染的信息。然后，在课堂上通过学生的信息交流，我将大家收集到的一系列数据汇总出来，接下去再提出一系列问题：“我乡受到的环境污染主要有哪些？这些环境问题对我们的健康和生产、生活有什么影响？作为中学生的我们应该做点什么？我国政府为什么把环境保护列为国家的基本国策？我国很多地方环境恶化的原因是什么？结合本地区的实际，搞好环境保护，有哪些具体方法和途径？”最后，通过师生、生生的互动，完成教学目标。这种教学方法不仅有利于学生的参与、交流、合作以及创新等能力的培养，还能培养学生的责任感，激发学生的求知热情。四、开放课堂教学优化学生的情感。随着课改大潮的推进，农村中学也融进了课改的潮流。相对偏远落后的农村，存在着许多制约生物课改的不利因素。例如，生物教师数量不足，专业不对口，教学手段落后，教学水平差，重视程度不够，学生学习积极性不高等等。因此作为生物教师应积极参与各种培训和业务学习，加强自身的综合素质，同时不断深化自身的知识结构，俗话说“要倒给学生一碗水，不是要有一桶水，而是要有长流水”，教师的教育理念一定要跟上时代的发展，绝不能照本宣科。同时学校领导要注视生物这样的不参加中考的学科，给教师建立一个更高发展的平台，如生物实验室的投入，课外科技活动的投入等。其次建立送课制度，让专业知识扎实、教学经验丰富、课改意识强的教师到条件差、师资力量薄弱的学校去送课，手把手地教，或者组织老师到教学基础好经济发达的地方去学习，学习一些先进的教学理念和教学方法，全方位提高教学水平。五、加强爱国主义教育激励学生的情感。生物学教学中有许多爱国主义的内容，教师除要充分利用教材内容外，平时还应注意收集来自各方面的与生物科学有关的资料。被称为“杂交水稻之父”的袁隆平利用杂种优势进行水稻杂交试验，为解决我国的温饱问题作出了巨大的贡献。他还把有关杂交水稻技术转让给美国等20多个国家和地区，为中华民族增了光，为人类粮食问题的“绿色革命”作出了卓越的贡献。江泽民为国家最高科学技术奖获奖人丛书《走近袁隆平》所作序言中指出：“袁隆平同志等国家科学技术奖获得者，就是我国科技工作者的杰出代表。在他们身上，集中体现了我国知识分子爱国主义的高尚情操和中华民族自强不息的优良传统，集中体现了我国人民强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，集中体现了我国科技工作者敢于创新、顽强拼搏、为中华民族争气的宏大抱负，集中体现了严谨治学、为人师表、平易近人、甘为人梯的崇高精神。他们用自己的行动为我国科技事业的发展写下了美好的篇章，用自己的勤奋和智慧做出了无愧于祖国和时代的贡献。”学习这些，从而激发了学生学习生物热情。六、注重对学生的情感评价。评价是教学活动中的一个重要方面，生物教师要建立完善的适合于农村生物教学的评价体系，进行鼓励教学，因为农村中学的学生生长的环境和城里的学生不一样，都有兄弟姐妹，家长对子女的教育理念欠佳，教师应注重对学生进行合理性的评价。当学生回答完问题后，教师要给予及时、正确的评价。如果学生回答不够完善，教师应通过巧妙的启发、引导，使学生能够完整的回答出来，然后对其进行适当的鼓励。要做到这样，要求教师在备课中精心设计课堂提问，要为不同水平的学生提供各种层次的问题，让每个学生都能获得成功的体验。教学实践表明：教师的教与学生的学要体现出完美和谐，教师除了要有丰富的知识结构和教学经验之外，教师还应该与学生建立良好的师生情感，同时具有广泛的兴趣爱好，是“文武全才”的人。教师的言行举止，甚至一个眼神，一丝微笑，都能引起学生的注意。在生物学教学中加强对学生的情感教学不仅能提高学生的认知能力，更能对学生的情感品质产生影响和优化，使学生得到全面、和谐的发展。同学们,你们有谁去过溶洞吗?你能讲一讲你的溶洞探险经历吗?今天,我们要学习的双龙洞就是溶洞,让我们跟随叶圣陶先生去感受一下它的神奇吧。语文四年级下册17记金华的双龙洞第一课时第二课时17记金华的双龙洞第一课时叶圣陶1894-1988),名绍钧,江苏苏州人。我国现代著名作家。中国现代童话创作的拓荒者,文化教育界的巨匠。主要作品:散文集《脚步集》,长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等。17记金华的双龙洞溶洞,是地下水沿着可溶岩层层面节理或裂缝进行溶蚀,坍陷扩大而成的洞穴。洞体大小不一,形态多样。洞内有钟乳石、石笋、石柱,并常有地下河通过,洞内温度变化小,冬暖夏凉。17记金华的双龙洞急朗读课文扫清障Q我会认浙江一簇tunwanyan臀部漆黑蜿蜒17记金华的双龙洞多音字an在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多。zhuan这里的山路转弯很多,开车行驶要注意减速。17记金华的双龙洞我会写|8zheluodujuanzhaiyuan罗鸭窄郁肩Inyierusunduanyua