中考语文话题作文巧开头教学课件

中考作文刘天勤中考语文话题作文巧开头中考作文刘天勤、开门见山法开篇即点明要叙事件,不多加修饰,给人以干净、明快、一气呵出之感如:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。朱自清《背影》最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生魏巍《我的老师》白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树茅盾《白杨礼赞》秋天的小树林是淡泊的。《秋天的小树林》口头练习:《良师》《第一次_》、环境描写、渲染气氛的描写法如:一个初秋的晚上,清风徐徐吹来,夜色迷人。《离别的礼物》依傍绛雾氤氲的骊山,岿然屹立于临潼县东约十里处的山丘,便是秦俑皇陵。《秦俑漫笔》P67《故乡》口头练习:《我的挚友》《我尝到了的滋味》2009年11月，笔者参加了晋江市第三届中小学教师教育技术能力的培训。本文将就多媒体如何在数学课堂中辅助教师教学，简要地谈一些心得体会。一、设计冲突的问题，激起学生好奇心笔者目前的教学对象是小学生，他们注意力集中的时间短。而兴趣是其学习动机中最为稳定的组成部分，教师可以利用色彩鲜明、生动、活泼的画面吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。多媒体就是一个能提供以上条件的教学媒介。创设问题冲突，就是要让学生在“问题情境”中进行探索和实践，同时，激发学生的联想，引起他们的兴趣。如在《分数的基本性质》一课的教学过程中，教师可以先为学生讲一个故事。在讲故事的同时，教师要注意给予学生直观的视觉感受，加深学生的印象。在讲授关于“分数”的内容时，可以先给学生讲一个《狐狸分饼》的故事。讲完整个故事以后，教师可以问学生：“狐狸妈妈希望将三块饼平分，她有没有真的做到呢？”学生在讨论、回答的过程中，学习的兴趣得到激发，课堂的气氛自然就活跃起来。在教授新课程前，设计与课程内容相关的有趣故事，提出问题，引导学生思考问题，再鼓励学生寻找问题，让学生带着好奇和问题参与到教学中来，往往会起到事半功倍的效果。二、减缓思维坡度，突破教学难点心理学研究表明，人的视觉对动态物体较敏感。静态和动态的视觉差反映在吸引小学生注意力方面尤为明显。动画、视频较静态的图画更能引起小学生的注意和兴趣。所以，教师可以将要讲授的内容，用简单的动画或是视频展现给学生，使数学知识变得直观、浅显，能取得比较好的教学效果。如在教授《分数的初步认识》一课时，根据课本上的要求和规定的学习内容、重点、难点，笔者设计了一系列的问题，用多媒体演示2个小朋友分4个苹果。设计以下问题：1.如果将苹果平均分给他们，1个小朋友能分到几个苹果？把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能分到几个？2.现在仍然有2个小朋友，但只有2个苹果，要平均将2个苹果分给他们，每个小朋友可以得到几个？3.如果我只有1个苹果，要将它分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？学生回答以后，笔者都使用动态的方式来显示正确的答案。恰当运用多媒体协助数学教学，可让抽象的数学概念变得更加形象、具体、直观，有助于教师解释、学生理解。三、启迪思维，拓展思维空间教师在教学过程中，最重要的任务之一就是培养学生的学习能力。多媒体因其图文并茂，动静结合，所以能满足不同课程教学的需要，能为学生创建一个多向的、供学生自由思维的空间。如在教学《分数的意义》一课时，为了帮助学生更好地理解分数的意义，笔者设计了这样一个课件。首先，向学生演示一片美丽的树林，在这片美丽的树林中，有一棵桃树。接着演示树上10朵美丽的桃花，还有8只正忙着采蜜的蜜蜂。这样生动、有趣的画面，伴着明亮鲜艳的色彩，有效地延长了学生对课堂内容注意的时间。利用多媒体辅助课堂，将抽象的数学知识转化为具体、形象的事物，能让学生从具体形象中学习到抽象的数学知识，学会举一反三，还能培养学生的各项能力，调动他们学习的积极性、主动性，让他们喜欢上原本“枯燥”的数学课，可谓一举多得。四、增强训练密度，提高课堂效率学生在学习新事物的时候，并不一定能全面地接收教师所讲的全部知识和技能。因此，及时巩固知识是很重要的。教师可以设计练习用于巩固知识，这样的练习最好能给学生较为直观的感受，或是根据学生不同的需要来调整练习的难易程度，多媒体在这方面也能给教师和学生很大的帮助。可以根据学生的具体情况设计相应的练习，巧妙利用多媒体，激发学生的学习兴趣，给学生自由发挥、表现能力的机会。与此同时，教师也能及时通过多媒体媒介，及时获得学生学习、练习的真实反馈，可以更好地为进一步的教学做准备。如教学《分数的意义》的时候，可以按照指定的分数给图形填上相应的颜色。这种练习的答案不是唯一的，根据学生的不同反应，电脑会给出不同的题目，鼓励学生自由地发挥、想象、创造。在电脑的辅导下，学生只要给出正确的分数，电脑便会给予学生奖励，学生填错了，则给予鼓励。这样的答题，就好像在做一个有趣的游戏，不仅巩固了学生的知识，而且培养了学生的发散思维。此类型的练习可以有效调节学生的大脑兴奋程度，在有张有弛中，让学生能够愉快地巩固新学习的知识。总之，在运用多媒体辅助的教学实践中，笔者发现使用多媒体来辅助教学，可以帮助教师创设一个符合学生生活实际的动态情境，学生在观看多媒体课件、视频中，愉快地接收问题发生的情境、教师提出的问题，并寻找问题的解决办法，这样，让抽象的数学知识愈加靠近小学生的现实生活，拓展学生学习数学知识的能力，最终能达到“数学知识生活化，生活知识数学化”的理想目标。教师则需要根据具体的教学内容、教学思路和学生的具体学习情况，灵活地设计课堂教学的形式。这样的课堂是以学生为主体的课堂，这样的课堂可以减轻学生的负担，这样的课堂能增强课堂教学的实效性。自2000年11月14日《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》的发布已经九年了,信息技术已逐步推广至各个中小学校。根据“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”(以下简称指导纲要)所确定的中小学信息技术课程的主要任务:“……培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”但在现实情况下,对于农村地区而言,信息技术教学依然存在着许多的困难和问题。处于农村义务教育学校的学生在毕业之际,并不一定都能达到这样的目标,甚至相差甚远。如何改变这一困难和问题,面对即将毕业的初中三年级学生,如何较好的完成指导纲要所确定的任务是科任教师必须考虑的问题。一、农村义务教育学校信息技术教育现状(一)基础设施薄弱,信息技术形同虚设,上与不上一个样农村义务教育学校在基础设施方面,机房设备陈旧,人多机少,很多学校存在着“有硬件没软件”、“有电脑没网络”的问题,即使定了教材,教师也被安排了正常课时上课,但是配套设施的不足导致很多内容没法讲,即使讲了,但没有实践和检验,对于技术性和实践性如此强的信息技术课,教学效果大打折扣;能够开展信息技术教育的地方,绝大多数存在着计算机数量少,配置水平低,难以保证学生上机时间等问题。课时上,“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”规定:“小学阶段信息技术课程,一般不少于68学时;初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时;高中阶段信息技术课程,一般为70-l40学时。上机课时不应少于总学时的70%。”农村地区信息技术每周仅有一课时。再者,部分农村学校,由于师资严重短缺,没有专业的教师,信息技术被其他教师兼任,而且,信息技术并不作为考核课程,常常上了兼任教师所带的科目或者被其他科目“顶替”。信息技术课形同虚设。再者,信息技术并不纳入到考核范围当中或者考核方式不够严谨,学校领导教师将之视为副科,不被重视。在信息技术课上,也只是由学生自由活动,想干什么干什么,教师不过问,自己做自己的事情,不安排真正意义上的信息技术教学工作,上与不上一个样。因此,学生对于信息技术、对于计算机一窍不通,部分学生开机关机都不会。这也就使得初三年级学生信息技术基础不扎实,个别学生几乎等于零。导致指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务无法实现。(二)学生心理特征影响,自我克制不够,意志薄弱、道德匮乏,玩心大于学习计算机网络发展几十年,对于网络,通过各种方式,学生都有所接触,也有所了解。计算机网络的发展为他们提供了一个崭新的平台,一个新的玩的空间。他们最感兴趣的,不是计算机有怎样的用途,对自己今后的生活有什么影响,而是对于网络游戏、利用网络怎么耍情有独钟。教师即使安排了教学内容,部分学生也不能够去学习实践,经常是偷偷摸摸的做其他的事情,现在教师放开了,学生更是放开的玩:听音乐、看影碟、上网聊天、玩游戏。只知道玩电脑,却不知道爱护电脑;只愿意上网玩游戏,却不愿意学基础知识技能。每次上信息技术课,一部分学生首先想到的是登陆QQ聊天,一部分学生首先是登录在线小游戏,还有一部分学生立即去搜寻自己喜欢偶像的歌曲图片等,毕业班学生更是如此。在使用电脑的过程中,部分学生因为网速跟不上,立马就是摔鼠标、拍键盘、拍打耳机,在网上传播脏话、丑话。这也导致指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务无法实现。对于毕业班的学生而言,面临毕业升学考试,每天起早贪黑,学习任务沉重,精神高度紧张。部分学生没有宣泄的方法,为了缓解学业压力,或者为了逃避现实而去上网,在网络中得到片刻的宁静,而有的学生最终沉迷于网络不能自拔,夜不归宿,过度上网,网络成瘾。他们上网仅仅在于网络游戏,网络聊天,而对于有学习价值的东西却并不涉及。二、农村义务教育学校学生信息技术教学改进正是基于以上原因,导致中小学信息技术教育流于形式,教学内容无法落实,指导纲要所确定的任务无法实现。如何改变当下农村信息技术教育课程中存在的困难和问题,如何切实有效的引导毕业班学生正确认识信息技术,正确认识网络,合理利用网络有效资源,实现指导纲要提出的任务。笔者根据自己在担任信息技术课程过程中所面临的问题和自己实践的方法经验,认为可以从以下这几个方面着手:(一)重视信息技术教学--真正实施素质教育之所以会出现学生即将毕业而基础知识去很不扎实的现象,最主要的原因就在于学校领导教师没有给予足够的重视,之所以学校领导教师不重视,就是因为信息技术没有纳入到考核范围内,中高考不考虑这些。而实际上,信息技术确实非常重要的,用途也是相当的广泛,这已被现实证明无疑是正确的。因此,要求我们的学校领导教师要改变思想,不单单要考虑中高考,同时也要考虑到学生的整体素质。对信息技术要足够的重视,并且采取相应的措施,如引进专业的信息技术教师,定期检修计算机,使信息技术普及工作顺利进行,使素质教育在信息技术方面顺利开展下去。(二)加强教学监管力度--引导学生学习基础知识处于义务教育年龄阶段的学生对于玩特别的感兴趣,而所学习的内容,又难免会枯燥乏味,这个时候,部分学生“偷偷”的进行其他的事情,比如网上聊天,或者网上在线小游戏等等。此时,教师应加强巡视,对于不按照要求做的学生进行批评,关闭与实践教学内容无关的网页。另外,利用监控软件,实时注意每一位学生的动向。人机互动是信息技术的一大特色。针对农村义务教育学校信息技术课时少、人多机少的问题,首先要保证课堂教学过程中学生有足够的时间进行实践操作。因此,在课堂教学活动过程中要做到精讲多练。讲解、演示示范不超过十五分钟,剩余三十分钟则留给学生实践,在实践过程中,对于存在问题的学生单独指导,存在同样问题的再集中讲解。(三)改进教学内容--与职业教育相结合信息技术教育课程有其得天独厚的优势和功能特点,在日新月异的今天,计算机应用已涵盖了各行各业,各行各业对计算机都有广泛的应用。而对于部分毕业班学生,他们不会升入高一级学校继续接受教育,而是进入社会这所大学开始工作学习。因此,本着实用主义原则,在初中阶段,将职业教育中信息技术相关的内容纳入到毕业班信息技术教学活动中,是符合实际需要的。比如,职业教育中有关文秘方面,对于打字、Office办公软件的要求,就可将办公软件的应用在初中阶段,进行全面的指导教学;关于计算机组装与维修方面,我们可以打开主机,引导学生认识主机的内部结构,介绍每一部分的性能,出现故障会导致什么样的后果等等;关于动画设计方面,介绍常用的设计软件,如Flash,3DMAX等。虽然学的不会很深,但能够简单的设计、制作,有了一定的基础。这样做,一方面,学生能够真正学到有用的技术,提高了学生应用信息技术的能力;另一方面,部分学生接受职业教育时,能够更加轻松的学习,为以后的学习奠定基础。(四)开辟校园绿色网吧一小时行动--还学生以自由时间网络的出现,带给我们很多的好处,同时也有一些负面效应,部分学生过度上网,沉迷于网络、成瘾。甚至为此出现夜不归宿,学生黑网吧上网猝死的现象。为避免这样的事情在我校发生,出现安全问题,规范上网,我们校开辟校园绿色网吧一小时行动。每天下午提供一小时免费上网时间。在校园绿色网吧一小时活动中,学生可以上网聊天,可以玩一些益智类、反应敏捷类等小游戏,听音乐,部分学生实践课堂学习的知识,缓解学生学习课业压力,更好的投入到新的学习当中。这样,学生不用为上网而到黑网吧,回避和社会闲杂人员纠缠,避免了不必要的安全事故的产生,人身安全得到保障。再者,限制上网时间,避免学生过度上网,出现网络成瘾,而且,通过技术手段可以防止学生登陆不良网站,有效防止学生迷恋网络。学生玩的时间有了,上课四十五分钟也就能够很好的把握。对于指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务也就能够比较好的实现。、开门见山法开篇即点明要叙事件,不多加修饰,给人以干净、明快、一气呵出之感如:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。朱自清《背影》最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生魏巍《我的老师》白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树茅盾《白杨礼赞》秋天的小树林是淡泊的。《秋天的小树林》口头练习:《良师》《第一次_》、环境描写、渲染气氛的描写法如:一个初秋的晚上,清风徐徐吹来,夜色迷人。《离别的礼物》依傍绛雾氤氲的骊山,岿然屹立于临潼县东约十里处的山丘,便是秦俑皇陵。《秦俑漫笔》P67《故乡》口头练习:《我的挚友》《我尝到了的滋味》、深化主题的议论抒情点题法如:在朝鲜的每一天,我都被一些事情感动着;我的思想的潮水在放纵奔流着;它使我想把一切东西都告诉我祖国的朋友们《谁是最可爱的人》口头练习:《童年忆趣》《成长》四、名言、警句、诗歌的引用法心晴的时候,雨也是晴;心雨的时候,晴也是雨。汪国真《把心放正》哈姆莱特曾高呼:“人啊,看清你自己!”而我要说:“人啊,看清这个世界。”《擦亮眼睛看世界》美学大师罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”《智慧的眼睛》马克吐温说过,“你一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在了你的脚上-这就是宽容。《宽容,从这里开始》我不去想是否能够成功既然选择了远方