中考英语二轮复习-语法精析强化训练-第八讲-情态动词教学课件-外研版

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中考英语二轮复习语法精析强化训练第八讲情态动词课件外研版中考英语二轮复习语法精析强化训练第八讲情态动词课件外研版21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中考英语二轮复习语法精析强化训练第八讲情态动词课件外研版第八讲情态动词情态动词本身有一定的意义,但它们没有人称和数的变化,不能单独使用,须和动词一起构成句子的谓语,表示说话的情感、态度和语气。常用的情态动词有can,could,may,might,must,havetoshall,will,should,would,need等。摘要：初中学生正处于长身体、长知识、人格形成的关键时期，在音乐课堂中通过歌唱教学、欣赏教学、教师的人格魅力等途径加强对学生人格的培养，可以使学生的世界观、人生观、价值观得到潜移默化的促进，对学生人格的培养产生积极影响。中国古代乐论专著《乐记》中说："凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也……乐者，音之所由生也，其本在人心感于物也"。音乐对人的情感、性格、意志等有重要影响，优秀的音乐作品可以让人的情感得到美的熏陶，达到陶冶情操、升华人格的作用。此外，音乐本身具有强大的催化作用，具有真、善、美的特点，能调节人与人之间的关系，使社会更加和谐。初中学生正处于长身体、长知识、人格形成的关键时期，学生比较喜欢音乐课，大都积极的参与课堂实践，但也有少部分学生喜欢在课堂上讲话，扰乱课堂秩序。其中原因之一就是某些同学认为，音乐课不是考试学科，学好学不好没关系，只要把考试学科学好就行了，甚至包括一些家长也有这种想法。面对这种现状，如果教师板起面孔批评学生，学生内心是不服气的，往往是暂时安静，过后依旧我行我素。老师的批评也会影响课堂气氛，进而影响课堂效果。笔者认为，只要我们改变一下教育教学方式，在音乐教学中加强学生人格的培养，可以产生意想不到的效果。一、在歌唱教学中培养学生的人格人的歌喉是世界上最纯洁、最珍贵的乐器，歌唱教学在音乐教学中占有举足轻重的地位，歌唱具有强烈的感染力和凝聚力。音乐教科书中大量的优秀歌曲对学生的世界观、人生观、价值观有潜移默化的促进作用，可以拓展学生知识面，开阔视野，发展想象力和创新能力，歌曲中蕴含的情感非常丰富，音乐教师可以在歌唱教学中深入挖掘歌曲中蕴含的人格教育因素，用“潜移默化”的方法，将其充分地渗透给学生，让学生更好地感受、体验和表现，实现“润物细无声”的人格教育功能。歌唱教学可以让学生更为直观地体验到旋律、节奏、歌词、音韵等音乐的美，合唱中还可以体验到和声美，不同地区与民族的民歌可以让学生热爱民族音乐，感受优秀的民族文化，树立民族自豪感和自信心。如在学唱《青春舞曲》时，可以让学生欣赏关于新疆风土人情的视频，了解新疆歌曲典型的节奏特征，有感情地用歌声去表现热情活泼的新疆音乐。学唱《桑塔露琪亚》时教师在介绍意大利的音乐文化历史之后，让学生想象着在傍晚美丽的海滩上用美妙的声音表达心中的舒畅，用划船的动作去表现意大利船歌的灵动优美与热情奔放，从而让学生体验到，音乐没有国界，是人类共同的语言，不仅要热爱本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，激发学生对世界民间音乐的热爱。二、在欣赏教学中培养学生的人格音乐是最富于情感的艺术，音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生的道德情操、提高学生音乐素养和审美能力、塑造学生人格的重要阵地。欣赏教学是以音乐作品为对象，以音响、聆听、体验、审美为手段，融多学科知识于一体，使学生对作品形成一种全身心的审美体验。音乐教师在教学中应充分发挥学生主体作用，精心设计教学环节，抓住旋律、节奏、乐器等塑造的音乐形象，引导学生进入作品的意境，根据作品特征有针对性地设计问题，引导学生感受音乐情绪，展开联想与想象，感知作品的深层意义，鼓励学生之间积极交流，大胆地说出自己的感想。例如在欣赏《台湾风情画》时，引导学生牢固树立"台湾是中国领土的一部分"的信念，让学生通过感受、体验、了解作品的情感和内容，感受台湾优秀的音乐文化。欣赏《热巴舞曲》时，让学生在庄严的法号声中联想到西藏，互相交流对西藏的了解，教师介绍藏族的音乐文化并欣赏藏族踢踏舞的视频，学生模仿并跟着音乐节奏用踢踏舞的步法为乐曲伴奏，深刻体验藏族音乐的高亢豪放、热情优美。三、用教师的人格魅力培养学生的人格人格是指人的气质、性格、能力、世界观、人生观等特征的总和，既有先天的形成因素，又有后天培养的结果。教育的首要问题在于养成学生的健全人格。健全学生人格，在很大程度上取决于教师的人格魅力。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师往往是学生学习和模仿的重点对象，学高为师，身正为范，教师的人格魅力具有示范作用。首先，音乐教师应具有扎实的专业知识与教育教学技能，用较强的歌曲演唱能力、较高的钢琴演奏水平和高超的教学能力赢得学生的尊敬与信赖，营造民主活跃的课堂氛围，激发学生在音乐课参与课堂实践的积极性。其次，教师应尊重并平等地对待每一位学生，对音乐课上少数学生的捣乱要冷静对待，努力营造和谐融洽的课堂氛围，课后及时找学生沟通，让学生心服。此外，教师要有高尚的师德，做到用爱育人，善于发现每位学生的优点，看到学生的每一点进步，多鼓励学生，充分接纳学生的个性并加以引导，用宽容和微笑去感染学生，用爱温暖学生，使学生的内心得到触动，产生共鸣。一、教材内容理解不透，教学目标不明确在农村小学英语的实际教学中，仍有一些教师还在依据传统的教学方法“照本宣科”。教学内容仅停留在文本上，教学效果甚微。新课改提倡教师用“教科书教”，而不是“教教科书”。教材是英语课堂教学的文本，要想真正有效地开展英语课堂教学，教师就必须精心钻研教材、把握教材，并在此基础上大胆地创造性地使用教材，甚至超越教材。教师在处理教材的过程中，首先就要把教学内容与相关的知识进行有效的整合，并且确立具体的教学目标、教学重点及难点。在实施课堂教学的过程中，还要注意结合学生的特点，真正做到有的放矢。二、教学活动偏离主题在教学中，大部分教师都认识到了教学活动的重要性，能结合教学内容设计丰富多彩的活动，使课堂出现一派“繁荣”景象。但往往只注重了活动的数量而忽视了活动的质量，没有处理好教学活动与教学目标的关系，顾此失彼，将英语课上成了音乐、手工与体育结合的综合课。无论多么丰富多彩的活动形式，只要偏离了主题，都会影响学生英语知识的获得和技能的培养。教师采用任何形式的活动方式都是为了通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。活动只是为了达到这个目的而采取的一种教学手段，而不是教学目的。小学英语课堂活动形式不在于多，而在于精。三、情境创设缺乏意义和活力在实际教学中，教师为了更好地营造英语氛围，经常需要创设贴近生活的情境进行教学。但有时一些生搬硬套的情境不仅不利于激发学生的学习兴趣，而且也影响了学生的学习。实际上，情境的创设是否具有活力不单取决于情景是否真实，更重要的是取决于活动是否具有意义。只有有意义的情境才能真正激发并保持学生学习英语的热情，才能真正拓展学生的思维，才能让英语课堂充满活力。四、教学资源未能积极开发在许多英语课上，学生都会准备一些与学习有关的教学用具、玩具等，但是经常没有被派上用场，学生觉得很委屈。我们也为未能充分利用好这样的机会发展学生运用英语的能力而感到遗憾。新课标提出“开发课程资源，拓展学用渠道”的理念，倡导我们引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源，并结合教材内容拓展学生学习和运用语言的渠道。因此，在实际教学中，教师要引导学生运用英语参与实践，开展对话、问答、讨论等交流活动，并适时抓住各种有利的契机，将英语学习资源的开发过程转变为学生自主学习英语的过程。五、课堂评价没有落到实处有效的课堂活动需要一套完整的评价体系来支持。在日常的英语教学活动中，教师的评价语很单一。教师经常千篇一律地用“Good”“Yes”“No”等做出评价，有时还会对同样的回答分别给予不同程度的评价。评判没有标准，让学生觉得很茫然，大大降低了学生的学习热情。对于学生同一个问题的不同答案教师要实事求是地做出评价。如，回答正确就是“Yes”“Right”，更好就是“Good”“Great”。同时鼓励也要注意有“度”，不要用极为夸张的评价方式去表现，也不要动不动让全班一起鼓掌表示鼓励。教师应该注意到对学生的评价要适合调动学生的积极性，从正面起到鼓励和激励的作用。六、教师始终处于主导地位在当今的小学英语课堂上，仍然有一些教师从始至终在扮演“主角”，一个人独挑大梁唱大戏，学生说话的机会微乎其微，试问：这样的英语课还有学生会有兴趣吗？新课程对教师角色的定位既不是主体，也不是主导，而是组织者。教师通过对课堂教学的组织，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。发现学生有问题时及时对学生进行点拨、引导，对学生的大胆质疑教师要及时予以充分的肯定和鼓励。作为学生学习的组织者，农村小学英语教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。第八讲情态动词情态动词本身有一定的意义,但它们没有人称和数的变化,不能单独使用,须和动词一起构成句子的谓语,表示说话的情感、态度和语气。常用的情态动词有can,could,may,might,must,havetoshall,will,should,would,need等。1.can的用法情态动词can的基本意思是“能;会”,其过去式为could.can的主要用法为(1)表示许可,相当于mayCanIspeaktoMrLi?请李先生接电话好吗?Canigotoplaybasketbal?我可以去打篮球吗?(2)表示能力,可以和beableto相互转换HecanspeakEnglish.=HeisabletospeakEnglish.他会讲英语。(3)表示怀疑、猜测,主要用于否定句和一般疑问句。Hecan'tbeathome.Heisnowabroad他不可能在家,他现在正在国外。Canitbetrue?那可能是真的吗?(4)表示建议、请求,常用于一般疑问句Canihavealookatyourbook?我可以看看你的书吗?Couldyougivemeahand?你愿意帮我一下吗?注意(1)ean表示能力的时候,虽然可以与beableto互换,但can只有一般式和过去式两种时态,如果要表示其他时态,如现在完成时等,就需要使用beabletoHehasbeenabletodrawpicturesalready.他已经能够画画了(2)在口语中,can可代替may表示许可,但may比can更正式些。以练促记Withthehelpofthenewtechnology,youe-mailyourfriendsbymobilephonecanB.mustC.needD.should答案:A2.may的用法may意为“可以”,过去式为might,它的主要用法为(1)表示请求或许可。MayIcomein?我可以进来吗?Youmayrideabikenow.你现在可以骑自行车了(2)表示可能性不大的猜测,用于肯定句中。MrWangmaybeathome.王老师也许在家里Itmightsnowthisevening.今晚可能下雪。(3)表示祝福和愿望。may表示祝愿时,常用于比较正规的场合或书面语中。Maygodblessyou!愿上帝保佑您!Mayyoubehappy!祝您幸福!注意(1)“MayI.∴?”表示许可请求时,否定回答要用mustn't或can't,而不能用maynotMayigooutandplaybasketball?我可以出去打篮球吗?No,youmustn't(can't.不行。(2)might是m