卫星通信基本概念及其系统组成教学课件

第1章卫星通信概述第2章卫星通信基本技术第3章卫星通信链路设计第4章卫星通信网第5章移动卫星通信系统卫星通信基本概念及其系统组成第1章卫星通信概述第2章卫星通信基本技术第3章卫星通信链路设计第4章卫星通信网第5章移动卫星通信系统第1章卫星通信概述1.1卫星通信的基本概念和特点1.2卫星通信地球站1.3通信卫星(组成、轨道及星座设计)1.4卫星通信工作频段的选择及电波传输的特点1.5卫星通信的发展通信:有线通信和无线通信有线通信:光纤、电缆、明线无线通信:短波通信、微波中继通信、地面蜂窝移动通信、卫星通信、无线局域网等卫星通信是个人通信网的组成部分,是地面通信网的补充。思想政治课与生活联系紧密。我们知道生活是真实的，是具体的。思想政治课作为社会人文科学，本质也是对生活的真实的体现。新课程标准与课堂教学改革都要求重视从学生自身的生活经验及其已有的知识中进行学科的学习和理解，使学生能够熟练运用这些知识，进行分析和解决问题。面对这些要求，教师的高中政治课堂教学要正确贴近学生的生活，致力于让学生独立在生活中发现问题、分析问题和解决问题。一、高中政治教学生活化的理论依据思想政治课程属于社会人文科学，本质是对生活进行真实的体现。高中生正处于过渡时期，心理和性格的发展都有着不同的特征，相较于少年时代来说，他们已经能根据教师给出的教学要求较稳定地、较长期地观察事物，并且能够开始用批评的辩证观点来看待周遭的一些事物，也越来越喜欢独立去寻求事物出现的各种原因和规律。同时，教师还会发现，在学习中学生们更喜欢争论、探讨和追问，经常独立活动，追求独立完成任务的成功感。高中政治课的教学需先建立在学生的一定量的生活经验上，以此为基础。高中政治教学生活化要从学生已有的生活经验和知识背景出发，在进行政治教学的时候联系实际生活，将生活中的经验政治化，体现出教学源于生活，寓于生活，用于生活，树立生活化教学的理念。所以，政治教学生活化需要包含以下几个基本的特点，即日常生活的课堂化、现实生活的学生化、可能生活的学生化。二、政治教学生活化的特点日常的生活课堂化是政治教学生活化的特点之一。课堂上的生活与教学在某种程度上有些相似，我们要在空间和时间上对教学进行重新的分配，恢复生活经验。政治教学的生活化要使教学内容尽可能贴近生活，多创设一些生动、有趣、贴近生活及有活力的东西，将教学归于实践和生适，并应用于生活。另外，要对学生的现实生活进行关注。关注学生的现实生活，实际上就是要关注学生每一天、每一刻的健康成长，尽力帮助每一位学生的每一天都能过得充实、美好。政治教学的生活化必须要以学生现实生活作载体，与学生的生活紧密联系来设置教学中的生活化情境。这样一来，才能使课堂教学进入学生的生活，成为学生的精神生活的支柱，成为学生生气勃勃的智慧和精神，成为真正的素质教育。同时，还能对学生可能的生活进行构建。课堂教学与一般的生活不同，它在历史和现实中根植，指向个体未来生存与发展的可能性，并展示出其他的生活方式。课堂教学来自于现实生活，但是又高于现实生活。要能够对学生的生活世界保持适当超越，净化和提升现实生活，为学生构建新的、完美的生活服务。所以，政治教学的生活化须有学生自主学习和主动探究的氛围，能够在其中充分发挥学生的主体意识，促进学生的积极感悟和生活的体验，明确生命的意义，做自己的主人，对自己的未来生活进行规划和设计，并且对未来全面负责。三、构建高中政治课“生活化课堂”的几个途径（一）教师可通过举办类似于“高中政治教学生活化”的辩论赛来构建高中政治的生活化课堂在学完某一节课堂内容之后，就选定课堂的某些内容进行辩论赛，先命题，围绕命题的基本理论，提供一些资料供全班学生讨论是否正确，学生来阐述理由。鼓励学生多搜集与课堂上相关的生活实例，积极参与到辩论赛中，为辩论赛的丰富和可信度提供动力，使学生在辩论中明辨是非，树立正确观点。（二）创设生活化情景，突出学生的主体地位教师要立足教材，同时面向生活，将教材内容与生活情景进行有机的结合，将不知与已知，浅知与深知都带到情境中，优化教法，优化学法。营造出好的学习情感，策划合理的热身游戏，促使学生积极主动的参与。例如在广东高中政治课《经济全球化》的教学中，教师在进行课堂导入的时候可以先策划“佛山品牌大搜罗”的游戏，通过小组模式来列举出自己所知道的国内外品牌，时间作限制，哪组说出的多而且准确就获胜。通过这样一个亲身的活动，使学生感受到经济全球化为我们的生活带来的影响。然后教师利用视频资料将学生列举出的品牌挑选出一两个进行展现，让学生自己探索全球化的含义和在我们生活中的表现。通过在课堂上的这些“探索与共享”，能够将学生的思维在现实生活和课堂教学内容中实现联系，让学生感觉到自己有话可说，学习情绪高涨。利用学生身边生活中的事情进行导入，充实教学内容，生活化教学内容，可以发展学生的思维和学习热情，保证学生的主体地位不动摇。总结高中政治教学与生活的关系十分紧密，生活决定教学，而教学又要通过在生活中的实践来显示自己的力量，真正地达到教学效果。所以，政治教学要将实践和空间进行拓展，鼓励学生在生活实践中对政治进行感知，学会在实践中解决实在的问题，将学到的知识运用到生活中，在实践中来见证课堂学习的效果。【传统的教学方法教师总是站在高高的讲台上，面向学生“传道、授业、解惑”。教师往往是课堂的独奏者，学生是听众、观众。这种形式的教学最大的弊端是忽视了学生是学习的主人，也抑制了学生之间学习潜能的充分发挥。新课标阐明：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不论提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，老师要转换角色，突出学生的主体地位，变教师为主的独奏为以学生为主的伴奏。授课中教师应从讲台上走下来，深入到学生中去，成为学生中的一员，帮助学生传导解决问题的方法；可巡视学生的学习，发现总结好的学习方法；还可发现学生普遍感到不能解决的难题，为教师“点拨、指导”作好准备。下面我谈谈创新语文课堂教学的“五导法”。1导生趣：激发学生产生浓厚的学习兴趣，让学生乐意学习“兴趣”是最好的老师。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自由学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要激发学生的学习兴趣，首先要尊重学生，加强学生之间的情感交流，树立主体意识，建立起民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛；同时，通过精心设计导语，让学生感知教学内容的重要性和趣味性；创设问题情景，启发学生积极思维；运用直观教具、现代化的教学手段和富有感染力的语言，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化。在教学过程中，对教师预设外的生成教学，教师要以高超的教育智慧引导学生分析问题和解决问题。还要对学生的独特见解多肯定，多鼓励，让学生感受到获得成果的喜悦，增强学习的自信心，保持和延续学习兴趣。例如，我教新课标语文S版第九册《海上日出》这一课时，我先让学生看录像，让学生边看边注意日出时美在哪里？使学生的头脑中留下日出时美丽景色的形象，从而激发要学习课文的兴趣；接着让学生自己品句，并利用优美的音乐带伴奏，让学生有感情地朗读，体会课文的语言美；最后请学生当解说员，描述太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，及太阳升起的过程，使学生很感兴趣，个个跃跃欲试。这样创设情境，更可激发学生的学习趣味，让学生在愉快中学到知识。2导研读：引导学生明确学习目标，并围绕目标有目的地研读教师必须在领会新课程标准，熟悉教材，了解学生的基础上，制定出教学目标，通过单元导读，设计每堂课的导入环节，将学习内容的重点、难点和应达到的要求，清楚地提示给学生。整堂课围绕教学目标来教和学，一步一步实现教学目标。课堂结束时，让学生对照教学目标回顾小结，查漏补缺，不断提高。如指导学生学习新课标语文S版第十一册《一个这样的老师》时，我根据课程标准的要求、教材的特点和学生的实际情况，制定本课的学习目标：2.1引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。2.2有感情的朗读课文，体会课文表达的意思。本课重点是：懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。难点是：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。上课时，我让学生读题质疑，学生提出问题：“怀特森老师是一个怎样的老师？”于是，我让学生带着问题阅读课文，并让学生提出疑难。学生认真地读课文，很快提出问题：“什么是新怀疑主义？”“怀特森老师是怎样做的？”“‘我’和同学的态度，前后有什么变化？”等，就这样，自读自悟，达到导研读的目的。3导朗读：指导学生有感情地朗读，让学生自读自悟“文以载道，文以传情”。教学中利用文质兼美的教材，指导学生有感情地朗读，品味词句，体会语言美，意境美。《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。因此，首先要让学生读通、读顺、读出理解，读出感悟。如朗读新课标语文S版第七册《一只贝》中的一句：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”我先让学生自由读，并标出重音；为指导学生读出感情，我启发问道：“这句话写出了贝的什么？“我们要用什么样的语气来朗读这句话呢？”学生都异口同声地说：“应读出敬佩、赞叹的语气。”最后让学生有感情地朗读，可有效促进学生加深对语言文字的理解和加深对课文的理解。4导思考：激励学生质疑，让学生学会思考心理学研究表明：疑，最容易引导思维的不断深入。因此，语文教学必须引导学生质疑、求疑、学会思考问题、探求问题。例如，我教新课标语文S版第八册《语言的魅力》这一课时，先出示文中的两个句子“我什么也看不见！”“春天到了，可是我什么看不见！”我让学生朗读这两个句子后启发：“这两句话中哪句语言有魅力？”“为什么能产生这么大的作用呢？”有的同学说：“春天是一年四季中最美好的季节，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。”有的说：“诗人为什么要加上‘春天到了，可是’这几个字呢？”有的说：“为什么添上这几个字以后，盲老人的行乞效果就不一样呢？”学生提出问题后，我让学生带着问题自学课文，最后解决问题。通过这样启发质疑，发挥了学生的学习自主性，也使学生自己轻轻松松、快快乐乐地学到了知识。5导学法：创新学法，让学生学会学习笛卡儿说过“最有价值的知识是方法的知识。”因此，在课堂中，只有让学生掌握好基本的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效地学习，才能确保学生的主体地位。我运用的学法指导主要有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧靠教材特点，指点学法等。例如，我在教学新课标语文S版第九册《海上日出》关于日出上升过程时，讲读后，指导学生将写景文的学习方法归纳为：读课文―抓特点―明写法―想画面―悟感情。然后让学生运用学法，举一反三，自学“太阳即将露头儿时天空色彩的变化，及作者生动具体地描绘太阳由露头儿到完全升离海面的过程”这两个自然段。既达到了学以致用，还使学生领悟到以后写景文时还可用迁移学法。总之，课堂上改变传统的“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的教学模式，实行“自主学习，平等对话，多元互动，积极探究”的方式，充分让学生活起来，动起来，笑起来。让学生在课堂中愉快地自主地学会学习，掌握技能，培养他们的创新精神，发展他们的个性，提高他们的语文素养。第1章卫星通信概述1.1卫星通信的基本概念和特点1.2卫星通信地球站1.3通信卫星(组成、轨道及星座设计)1.4卫星通信工作频段的选择及电波传输的特点1.5卫星通信的发展通信:有线通信和无线通信有线通信:光纤、电缆、明线无线通信:短波通信、微波中继通信、地面蜂窝移动通信、卫星通信、无线局域网等卫星通信是个人通信网的组成部分,是地面通信网的补充。基本概念通信:信息的传递(传递含有信息的消息)消息:以某种形式对主、客观事物运动状态的具体描述。语音、文字、图像、数据等在通信中可以认为是通信传输的具体对象信息:消息中所包含的对收信者有用的内容,或者说是收信者感兴趣的那部分内容ce。STATIONARCOMMUNICATIONSSATELLITEICROWAVETOWeRS图1-1卫星通信过程示意图一息一地球BC画IndividualrecepACo