宏观经济学的微观基础教学课件

本PPT的配套教材《西方经济学(宏观部分)》宏观经济学的微观基础本PPT的配套教材《西方经济学(宏观部分)》宏观经济学的微观基础第一节消费跨期消费决策1.消费者跨期消费预算的约束c1+c2/(1+r)=y1+y2/(1+)式中,c1、c2、y1、y2、r分别为第一期消费、第三期消费、第一期收入、第二期收入、相等的实际借贷利率和储蓄的利率。12+-月2020图21—1跨期消费的预算约束C2VIy1+y2(1+r)一、内隐学习理论及其特点“内隐学习”的概念首先由罗伯（A.S.Reber）提出，是指无意识、自动化的获得知识的过程。“语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点，在语文学科领域的应用。具体来说，指学生在复杂的语文环境中不知不觉的获得语文知识，并发展、提高语文素养的一种学习方式。”外显学习与内隐学习是两种截然相反的学习理论。外显学习，学习主体表现出明确的目的性、策略性、可操作性，内隐学习则强调学习过程的无意识性、非控制性。因此，与外显学习相比较内隐学习具有以下特点：1.自动性：在没有意识努力的情况下，发现任务的隐含规则和潜在结构，无需人们有意识的去探索。2.抽象性：通过内隐学习得到的规则，很难用语言来揭示出来，具有很强的抽象性，即“我们所认识的多于我们能告诉的。”3.高效性：内隐学习无需消耗大量注意资源，心里容量大，它能在瞬间依靠直觉、灵感等方式解决问题。通过以上的分析我们可以看出，内隐性学习理论强调学习主体的无意识性，即主动性。这一理论从另一个角度，对教师改善教学方法，学生提高学习效率提供了新的理论基础，具有非常重要的意义。二、语文内隐学习的重要性语文内隐学习就是要把汉语文的特点，内隐学习理论的精髓有机的结合在一起，从无意识心理学的角度探讨语文教学、语文学习的新境界。“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可见，语文教学具有很强的文化性、人文性。语文课文的选文都体现了，人类优秀的文化、思想、情感，这些方面都会从不同的角度对学生的思想、人格、情感、人生体验等进行全面的建构。在教学的过程中，如果我们的教师一味的采用说教式的方法效果反而会不好，如果我们的教师采用“润物细无声”式的熏陶、感染的方法，让学生在一个充满人文气息的环境中，在一种无意识的心理状态下，感受语文的独特魅力，教学效果会更好。语文内隐学习强调学习的无意识性，熏陶感染式的教学方法。我们今天的语文教学恰恰与此相反。主要表现在：过分注重外显性的效果，语文知识成了教学目标的主要内容，考试成绩成了最终的指挥棒，教师追求立竿见影式的教学方法。内隐性的效果则被冷落。三、内隐学习理论在语文教学中的应用首先，优化语文学习环境。语文学习需要一个多极的环境。良好的家庭环境：家长要根据孩子的身心发展规律、兴趣爱好、学校的教学计划，为孩子量身制定一个培养计划，家长也要尽量让孩子在一个充满文化气息的环境中学习，也要多与孩子一起看书、交流感受；良好的校园、班级环境：学生的大部分时间都是在校园中度过的，因此，学校要为学生提供一个文明、文化、乐观、积极向上的客观环境，教学环境：语文课文是精神、文化的载体，这使语文不同于其他学科，这就在语文教学中形成了一个感悟的过程。学习“采菊东篱下，悠然见南山”可以让学生感受到淡泊功名利禄，追求人与自然和谐统一的精神境界；学习“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”可以让学生感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我奉献精神、为百姓疾苦拼搏的博爱境界；优秀的语文课文也包含着世人深刻而独特的人生体验，多少人曾为李商隐的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”而感叹年华易逝，为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”而奋发，为李煜的“一江春水”似的愁绪而流泪，为宝、黛的爱情悲剧惋惜，为祥林嫂的不幸感到震撼、为鲁宾逊的坚毅感到钦佩。这些独特的人生体验必将会丰富学生的人生阅历。其次，加强语文实践教学。重视语感教学。汉语言文字不同与西方文字，表现在它有很强的形象性、意会性等特点。因此，语文内隐学习强调语感教学。语感是很难用语言解说的一种心理品质、语言素养，它的养成过程是模糊的、难以用意识控制的，是在不断的语言实践中慢慢形成的，这其中获取的知识也是内隐的，就像我们熟知的“书读百遍，其义自现”。可见，熟读成诵的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获取内隐知识的过程。作品中，诸多的语文养料保鲜在具体的语言材料中，内化为学生身心的一部分，在大量的语言实践过程中，会自动的转化为语文能力，这所有的过程都是内隐学习的过程。第三，改变作文教学策略。作文教学是语文教学的重头戏，也是一个教学难点。教师花费了大量的心思在作文教学中，但收效甚微。学生们一提到作文也是觉得无从下手。作文写作是一项综合性很强的实践活动，这既需要显性学习学到知识，更需要隐性学习学到的知识。这里着重探讨隐性学习及知识对语文作文写作的意义。通常情况下，作文教学主要有三部分构成：提炼素材——思维运用——形成语言文字。这些都不同程度的需要内隐学习及隐性知识的参与。学生不同的个人经历、家庭背景、社会生活、审美能力、情感倾向、思维品质等都影响素材的确定。其实，在教学中通过隐性学习选取的素材及语言表达更具个性化特征。学生在作文的时候，很多人都认为“无话可说”是写不好作文的难点。似乎一个班级的作文都出自于一人之手。其实，这主要是由于在作文教学的过程中，很多教师都过分的讲解显性知识，如用大量时间讲解审题、组材、立意、语法、修辞等，而学生依然写不好作文。殊不知，是由于忽视了隐性学习理论，隐性知识未能得到很好的运用，教师要善于引导学生，在适当的情景下激活学生的隐性知识，这些都可以在日常学习生活中日积月累。同时，作为一名语文教师，也要经常要求学生，来“内省”自己学到的语文内隐性知识，主要是在课文教学或日常生活中经历的，这样，这一部分知识才能更好的纳入到学生的“情感态度与价值观中”，也就丰富了学生的隐性知识，也就教会了学生怎样用隐性理论学习，可以说，内隐学习理论能够让我们跳出传统教学理论、教学模式的单一维度，为我们从更深的层面揭示语文教学的本质提供了理论基础。一、学困生的基本含义学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到一定要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力正常但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。二、数学学困生的形成原因1、内部原因（1）学习目的不明确，缺乏上进心大多数学困生受读书无用论思想的支配而无心学习；认为学习是一种负担，读书是障于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业抄袭，应付老师，从没想到提高自己。（2）自卑心理严重，缺乏自信心由于学困生长期处于班级的“底层”处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之的心理，很少主动提问和回答问题。对学好数学缺乏自信心。（3）知识结构缺乏系统性学困生数学基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对数学知识的掌握，只停留在表面上，没有深入实质。（4）学习方法差、学习效率低学困生没有课前预习、课后复习的习惯。掌握知识只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，成绩自然低下。（5）依赖心理强学困生上课依赖老师，作业依赖同学，把学习数学的希望寄托在老师的讲解上。大大地影响了学习效果。2、外部原因（1）小学阶段的基础差由于普及九年义务教育，小学毕业直接升到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，造成学习困难。（2）教材原因初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。（3）应试教育原因目前，应试教育仍在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，大搞题海训练，这样无疑抛弃了部分学生，严重挫伤了学生的积极性，加剧了学生的两极分化。（4）社会原因中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人的影响，从而使学生对学习失去信心，形成学困生。三、中学数学学困生的转化策略1、注重培养良好的师生关系，消除学生惧怕心理情感是人类活动的一种内部力量。因此，师生关系在教学中，特别是学困生的转化中尤为重要。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，因此在教学中要求自己注重情感投资。平时主动和学困生交心做朋友，关心爱护他们，不讽刺，不恶语伤害做学生喜欢的老师。2、激发学困生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。因此，给他们讲解一些数学趣闻、数学名人，讲一些数学在工农业生产中和商业销售中的应用；讲解一些数学中的小窍门，学习数学的好方法等。通过一系列的活动，让学困生感到数学是丰富多彩的，生活中同样也离不开数学知识的应用，从而激发他们的学习兴趣。3、增强学困生的“参与意识”在课堂教学中，有些教师喜欢自己“演戏”，讲给学生听，也有些教师自己当“导演”，优生当“演员”，学困生是“观众”。但这样学困生的注意力无法长时间集中，并由于在课堂上缺少自己的“位置”而慢慢变为数学学习的“旁观者”。久而久之，学困生就失去了对学习数学的兴趣。因此，在教学中重视启发引导学困生参与知识的形成过程，让学困生感受到自己也是学习的主人，逐步树立学习的信心。4、降低作业要求，分层布置，改变批改作业的方式对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。在批改学困生的作业时，做得好的给予表扬，差的给予鼓励并帮其纠正错误；而这些我都以评语的形式写在学生的作业本上，让学生感受到老师无处不再的关爱。这样作业本也成了我与学生交流的一种平台。五、结论学困生的转化会遇到许多意想不到的困难，有些学困生“反复无常”，有些学困生“顽固不化”……我觉得转化学困生一定要有耐心，要多鼓励，多指导，使学困生享受到成功的快乐，逐步增强学习兴趣。宏观经济学的微观基础第一节消费跨期消费决策1.消费者跨期消费预算的约束c1+c2/(1+r)=y1+y2/(1+)式中,c1、c2、y1、y2、r分别为第一期消费、第三期消费、第一期收入、第二期收入、相等的实际借贷利率和储蓄的利率。12+-月2020图21—1跨期消费的预算约束C2VIy1+y2(1+r)章宏观经济学的微观基础第一节消费跨期消费决策2.最优的消费者跨期消费的几何表达第一,预算约束线预算约束线向右下方倾斜,斜率为-(1+r)12+-月2020章宏观经济学的微观基础第一节消费跨期消费决策2.最优的消费者跨期消费的几何表达第二,无差异曲线②无差异曲线的特点消费者对同一条无差异曲线上的所有点的偏好都是无差异的,无差异曲线向右下方倾斜,离原点越远的无差异曲线代表效用水平越高,无差异曲线的斜率表示两期消费之间的边际替代率即消费者愿意用第期消费替代第一期消费的比率12+-月2020图21—2跨期消费的无差异曲线,LL章宏观