中考数学专题复习课件-第七讲二元一次方程组

中考数学专题复习课件---第七讲二元一次方程组中考数学专题复习课件---第七讲二元一次方程组中考数学专题复习课件---第七讲二元一次方程组第七识二元一沉方程组笨路专家指导考点,知识清单例题典例导练方法·聚焦突破策略专家指导一、内隐学习理论及其特点“内隐学习”的概念首先由罗伯（A.S.Reber）提出，是指无意识、自动化的获得知识的过程。“语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点，在语文学科领域的应用。具体来说，指学生在复杂的语文环境中不知不觉的获得语文知识，并发展、提高语文素养的一种学习方式。”外显学习与内隐学习是两种截然相反的学习理论。外显学习，学习主体表现出明确的目的性、策略性、可操作性，内隐学习则强调学习过程的无意识性、非控制性。因此，与外显学习相比较内隐学习具有以下特点：1.自动性：在没有意识努力的情况下，发现任务的隐含规则和潜在结构，无需人们有意识的去探索。2.抽象性：通过内隐学习得到的规则，很难用语言来揭示出来，具有很强的抽象性，即“我们所认识的多于我们能告诉的。”3.高效性：内隐学习无需消耗大量注意资源，心里容量大，它能在瞬间依靠直觉、灵感等方式解决问题。通过以上的分析我们可以看出，内隐性学习理论强调学习主体的无意识性，即主动性。这一理论从另一个角度，对教师改善教学方法，学生提高学习效率提供了新的理论基础，具有非常重要的意义。二、语文内隐学习的重要性语文内隐学习就是要把汉语文的特点，内隐学习理论的精髓有机的结合在一起，从无意识心理学的角度探讨语文教学、语文学习的新境界。“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可见，语文教学具有很强的文化性、人文性。语文课文的选文都体现了，人类优秀的文化、思想、情感，这些方面都会从不同的角度对学生的思想、人格、情感、人生体验等进行全面的建构。在教学的过程中，如果我们的教师一味的采用说教式的方法效果反而会不好，如果我们的教师采用“润物细无声”式的熏陶、感染的方法，让学生在一个充满人文气息的环境中，在一种无意识的心理状态下，感受语文的独特魅力，教学效果会更好。语文内隐学习强调学习的无意识性，熏陶感染式的教学方法。我们今天的语文教学恰恰与此相反。主要表现在：过分注重外显性的效果，语文知识成了教学目标的主要内容，考试成绩成了最终的指挥棒，教师追求立竿见影式的教学方法。内隐性的效果则被冷落。三、内隐学习理论在语文教学中的应用首先，优化语文学习环境。语文学习需要一个多极的环境。良好的家庭环境：家长要根据孩子的身心发展规律、兴趣爱好、学校的教学计划，为孩子量身制定一个培养计划，家长也要尽量让孩子在一个充满文化气息的环境中学习，也要多与孩子一起看书、交流感受；良好的校园、班级环境：学生的大部分时间都是在校园中度过的，因此，学校要为学生提供一个文明、文化、乐观、积极向上的客观环境，教学环境：语文课文是精神、文化的载体，这使语文不同于其他学科，这就在语文教学中形成了一个感悟的过程。学习“采菊东篱下，悠然见南山”可以让学生感受到淡泊功名利禄，追求人与自然和谐统一的精神境界；学习“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”可以让学生感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我奉献精神、为百姓疾苦拼搏的博爱境界；优秀的语文课文也包含着世人深刻而独特的人生体验，多少人曾为李商隐的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”而感叹年华易逝，为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”而奋发，为李煜的“一江春水”似的愁绪而流泪，为宝、黛的爱情悲剧惋惜，为祥林嫂的不幸感到震撼、为鲁宾逊的坚毅感到钦佩。这些独特的人生体验必将会丰富学生的人生阅历。其次，加强语文实践教学。重视语感教学。汉语言文字不同与西方文字，表现在它有很强的形象性、意会性等特点。因此，语文内隐学习强调语感教学。语感是很难用语言解说的一种心理品质、语言素养，它的养成过程是模糊的、难以用意识控制的，是在不断的语言实践中慢慢形成的，这其中获取的知识也是内隐的，就像我们熟知的“书读百遍，其义自现”。可见，熟读成诵的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获取内隐知识的过程。作品中，诸多的语文养料保鲜在具体的语言材料中，内化为学生身心的一部分，在大量的语言实践过程中，会自动的转化为语文能力，这所有的过程都是内隐学习的过程。第三，改变作文教学策略。作文教学是语文教学的重头戏，也是一个教学难点。教师花费了大量的心思在作文教学中，但收效甚微。学生们一提到作文也是觉得无从下手。作文写作是一项综合性很强的实践活动，这既需要显性学习学到知识，更需要隐性学习学到的知识。这里着重探讨隐性学习及知识对语文作文写作的意义。通常情况下，作文教学主要有三部分构成：提炼素材——思维运用——形成语言文字。这些都不同程度的需要内隐学习及隐性知识的参与。学生不同的个人经历、家庭背景、社会生活、审美能力、情感倾向、思维品质等都影响素材的确定。其实，在教学中通过隐性学习选取的素材及语言表达更具个性化特征。学生在作文的时候，很多人都认为“无话可说”是写不好作文的难点。似乎一个班级的作文都出自于一人之手。其实，这主要是由于在作文教学的过程中，很多教师都过分的讲解显性知识，如用大量时间讲解审题、组材、立意、语法、修辞等，而学生依然写不好作文。殊不知，是由于忽视了隐性学习理论，隐性知识未能得到很好的运用，教师要善于引导学生，在适当的情景下激活学生的隐性知识，这些都可以在日常学习生活中日积月累。同时，作为一名语文教师，也要经常要求学生，来“内省”自己学到的语文内隐性知识，主要是在课文教学或日常生活中经历的，这样，这一部分知识才能更好的纳入到学生的“情感态度与价值观中”，也就丰富了学生的隐性知识，也就教会了学生怎样用隐性理论学习，可以说，内隐学习理论能够让我们跳出传统教学理论、教学模式的单一维度，为我们从更深的层面揭示语文教学的本质提供了理论基础。农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体，随着年龄的增长，其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出，在现阶段，这些问题归结为一点就是教育问题。本文试图通过对本地部分农村中学留守儿童现状进行调查了解，从自然条件、社会环境、学校管理、家庭教育和年龄特征等五个方面阐述造成本地农村留守儿童中学教育问题的原因，以找到解决这一问题的根本途径。一、自然条件庄浪县位于甘肃省东部，地处六盘山西麓，是典型的山区农业县和国家扶贫开发工作重点县。县辖5镇13乡，全县总人口43万，其中农业人口40万人，占93%。有农村劳动力26.5万人。庄浪县是个传统的农业县，农村劳动力22.09万人，其中剩余劳动力8.87万人。山大沟深，人多地少，干旱多灾，资源匮乏，偏远恶劣的自然条件造成了本地农民长期的贫穷落后。随着我国市场经济的发展，越来越多的农村劳动力涌入城市或经济发达地区谋求脱贫致富。据统计，截止2013年，庄浪农村劳动力已转移出10万余人，占全县农业人口的32.3%，占农村劳动力的48.4%。而由于城乡体制及国家政策等种种原因，他们无法或者无力将子女带在身边，致使子女留守在家，形成了“农村留守儿童”这一特殊的社会群体。二、社会环境在社会主义市场经济大潮、价值多元化的冲击下，社会上的“金钱至上”、“黄、赌、毒”等丑恶现象已经开始由城市向农村地区蔓延。由于自制力不强、内心空虚寂寞、家庭监管不力和学习成绩滞后等原因，网吧、游戏厅、台球室等地成了“留守儿童”消遣时光的最佳场所。而一些黑心老板受利益趋使，把这些孩子看作自己稳定的消费群体，这样极易使“留守儿童”沉溺其间而不能自拔，厌学、逃学、撒谎、小偷小摸等行为就慢慢养成了。一些原来在学习、思想品德等各方面都还不错的学生，由于长期没有父母的监督，就自觉不自觉地放松了对自己的要求，以致道德和守纪意识下降，他们开始逃学、旷课，甚至沾染了打架、赌博、酗酒等不良习气。还有一些留守儿童读书观念淡薄，认为读书无用，不读书也可以挣钱，新的“读书无用论”在部分农村地区开始抬头。三、学校管理学校是儿童接受教育的主要场所，学校教育是未成年人思想道德建设的主渠道，学校德育环境对未成年人道德养成有着非常重要的作用。本地农村学校在未成年人思想道德教育工作中存在不区分年龄层次、不考虑未成年人认知能力、笼而统之地进行教育的现象，致使未成年人思想道德教育从内容到形式都存在盲目性和“一刀切”的问题。学校主要于在校时段进行教学管理，对留守儿童的日常生活顾及很少，对那些存在问题的“留守儿童”缺乏必要的关爱和指导，容易导致“留守儿童”在学习和品德等方面产生差距。四、家庭教育家庭教育缺失是“留守儿童”出现种种问题的重要原因。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的“第一任老师”，也是任期最长的老师，父母对孩子的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用。父母对子女的教育主要是通过家庭互动来进行的，家庭互动是家庭教育的基本形式，家庭互动的性质、特征、结构、过程等影响着家庭教育的过程与效果。但农村留守儿童家庭教育的不完整或者缺失，使留守儿童的成长受到了很大的负面影响。五、年龄特征从儿童发展的角度来看，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人的早期社会化的重要阶段。随着升入中学，儿童进入“青春期”，在生理和心理上都发生了较大的变化，而这一时期他们还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡的状态，面临着种种心理危机。由于长期无法得到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，容易导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童的心理和性格朝着非健康和非积极方向发展的可能性大大高于其他的孩子。同时，因缺乏父母的有效监督，影响了留守儿童自控力的形成，自觉性较差，自律意识不强。因此，学习困难、交往困难等个性心理品质也是造成留守儿童厌学、逃学、退学的主要原因。第七识二元一沉方程组笨路专家指导考点,知识清单例题典例导练方法·聚焦突破策略专家指导⊙课标解读课1.理解:二元一次方程、二元一次方程组的概念标2.掌握:二元一次方程组的解法、二元一次方程要(组)解的含义求|3.能:列二元一次方程组解决实际问题1.二元一次方程、二元一次方程组的概念及应用2.二元一次方程组的解法3.二元一次方程组的实际应用温馨提示如果您在观肴丰误件可编辑部分的过程中出现压宇考向来现象,请关闭所有幻灯片意复打开可正常观看,若有便,敬请谅解结合近几年中考试题分析,二元一次方程组的内容考查主要有以下特点1.命题内容为二元一次方程组的概念、二元一次方程组的解法、二元一次方程组的实际应用,命题方式以选择题、填空题为主2.命题热点为二元一次方程组的解法及应用,并考查二元一次方程组与一次函数相结合的综合性题目复习导航1.二元一次方程组的概念及解法是一次方程组概念及解法的基础,因此,应首先掌握二元一次方程的有关概念及其解的意义,掌握列二元一次方程来表示一些量之间的关系的方法2.二元一次方程组的解法及应用是中考热点之一,所以应加强对此知识点的训练,同时,也要加强对二元一次方程组与一次函数相结合的题目的训练考点知识清单基础梳理二元一次方程1.二元一次方程的定义:含有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1的整式方程2.二元一次方程的解:使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值称为二元一次方程的解.由这些解组成的集合,叫做这个二元一次方程的解集二、二元一次方程组1.二元一次方程组的定义:一般地,把具有相同未知数的两个合在一起所组成的一组方程核心点拨1.一般地,二元一次方程的解是不确定的,有无数个,除非有特定条件(如正整数解、非负整数解)2.在用代入消元法解方程组时,要注意不能代入原方程,只能代入另一个没有变形的方程中,以达到消元的目的在用加减消元法解方程