司机礼仪培训教学课件

司机礼仪培训PPT1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比司机礼仪培训PPT司机礼仪培训PPT1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比员工在职培训之—司机礼仪培礼仪培训目录页01礼仪述Contents02职业形象03社交礼仪04司机礼仪学校组织开放周活动，我听了一位老师的课后回到办公室，听到这位老师在半开玩笑半自我解嘲地说：“唉，准备太充分了，上不完。”这话引起了我的深思，回顾他的这节课，我发现了这节课的教学过程中，存在着一个比较普遍的问题，那就是：如何准确地把握教学起点，让我们的课堂教学更有活力，更具实效。要做到准确把握教学起点，我认为要注意以下几点：一、重新认识学生《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在生动具体的情境中学习数学。”例如：在《平均数应用题》的教学开始，教师用多媒体逐条出示：（1）气象局统计，贺州今年五月中旬的平均气温是18度。（2）据统计，我市的人均居住面积达到了15平方米。（3）据统计，国庆节期间，我市的游客为日均9000人。揭示“平均数”的概念后，教师问“谁能说说生活中还有哪些地方用到平均数？”学生的回答丰富多彩，“平均身高”“平均体重”“平均收入”“平均分”……教师又说：“看来平均数在生活中的应用非常广泛。看了课题，你想知道平均数的哪些知识？”学生纷纷回答：“什么叫平均数”“怎样求平均数？”“平均数有什么用？”这位老师说得极对，“平均数”在日常生活中有着广泛的应用，“平均气温”“人均面积”等都是学生经常听到和看到的，正因为如此，学生也能列出许多生活中用到平均数的例子。这样的教学既尊重了学生已有的生活经验，又唤起了他们进一步学习的欲望，让学生自己提出了本节课的教学目标。二、从学生出发去备课以前我们的备课，大多从教材出发。为了充分地了解学生，我们在备课时不妨认真回答以下的一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些部分？（3）哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师点拨和引导？因为只有准确地了解了学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而不但更高效地应用时间，也提高了学生对所知识的兴趣。例如：一位老师在教学《分数的意义》时，没有按照以往的教学思路，而是别开生面地，一开始就在黑板上写了1/4，并问学生：“关于这个分数，你知道些什么？”结果学生纷纷举手，说：“把一个西瓜平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这个西瓜的1/4。”“把一个正方形平均分成4份，表示其中的1份。”“1/4中间的那条线是分数线，分数线上面的是分子，分数线下面的是分母。”“1/4表示0.25。”“1/4是真分数。”……你看，我们的学生真是越来越聪明了，连“真分数”，“分数线相当于除号”甚至“1/4表示0.25”都已经知道了，这些都超出了教师事先的估计。接下来让学生在一些图上表示出1/4，就不仅沟通了新旧知识的联系，而且为学生提供了用旧知识解决新问题的机会，这样的学习学生才感兴趣，也更有效。三、要善于取舍教学环节，调整教学顺序经过长期的教学摸索，我们已经总结出了一些比较符合学生认知规律，并且有效的课堂结构：复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固练习、课后延伸、课堂小结等等，新课改以来，我们又在课堂中融入了创设情境、自学课本、动手实践、小组讨论等教学形式。总之，“良好的开端是成功的一半”，我们只有在日常教学中坚持、真正做到“备教材，备学生”，让教学处在相当的起点，才能让学生在学习过程中时时处在主动探求之中，这样的学习才更有活力，更有效。“教以生为本，学以悟为根。”“教是为了不教，学是为了活学。”在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。二、探究问题要与生活紧密结合来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣，最能让学生产生探究愿望，因此，探究活动的设计应该从教学实际和学生的实际出发。首先，探究的课题应该能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征。通过探究活动应该能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。如：探究物体运动速度的变化（从蜗牛的爬行到小狗等动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到日月星辰的天体变化。对学生来说，探究活动各个环节的难易程度是不一样的，适当地选择活动，突出其中的不同环节，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。其次，探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思维。例如，在探究动量定理的知识时，在新课引入中联系生活中的头盔、接篮球时的动作等。让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸……这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远，科学探究的活动其乐无穷，只要留心生活就可以获得知识。三、探究内容要精选高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项学习目标，紧密地结合物理知识，精选探究内容，追求最大的教学效益。对于一个具体的探究课题，我们可以在不影响整体效果的情况下，根据实际情况将探究活动的问题设在那些主干知识以及学生学习和探究能力在所发展的地方，做到属于让学生产生独立探究行为的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立去完成；对于不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导，甚至于可以通过陈述的办法顺利越过这一环节，让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。例如：探究自由落体的运动性质时，可以在分组做完课本上的实验后，让学生讨论通过纸带来求解加速度的方法，学生分组讨论后，给出：（1）利用极限法，求出各点的瞬时速度，然后描点做图，由图象的斜率求解加速度；（2）看连续相等的时间内的位移差是不是一个定值，若为定值，利用逐差法求解加速度；（3）若一个点迹清晰，则看连续相等的时间的位移比是否符合1：3：5：……的规律。教师可让学生在课下小组合作，求解出加速度的数值（由于课时原因），课上通过课后的“问题与练习”中的第四小题通过频闪照片来分析、求解加速度即可。这样做突显了进行实验和进行分析两个要素，而实际上不同的课题可分别突显不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。四、探究结果要有开放性和弹性有效地探究是让全体学生都能有所探究，有所体会，有所提高，让基础差的学生走的进去，让基础一般的学生探得出来，要让基础好一点的学生探个清楚明白。如带电粒子在匀强电场中的偏转中，通过教师引导、点拨，学生分组讨论，学生归纳了出粒子运动的性质。利用类比方法，类比平抛运动处理方法，从而求出掌握带电粒子在沿电场线方向上的竖直偏移距离y和偏转角φ的求解方法。有能力的同学课下总结高中阶段的类比方法。又如人教版教材中，为了突出科学探究的本质，避免对科学探究产生形而上学的认识，教材中没有单独设立“探究”栏目，不过教材许多栏目都有意识促进学生养成观察、思考的习惯，对有能力的同学可在课下对“科学足迹”、“科学漫步”等栏目自主学习，而我们的责任是给学生以指导，给学生没有束缚的自由的双手。综上所述，在我们学习科学探究的理念时需要认识到：学习科学探究不是一蹴而就的，应有计划、分阶段、按步骤、有目的地实施，循序渐进地学习有助于学生深入认识科学探究的本质，教师要把握其精神，使课堂达到“神形兼备”的境界。员工在职培训之—司机礼仪培礼仪培训目录页01礼仪述Contents02职业形象03社交礼仪04司机礼仪TRANSITIONPAGE礼仪概述何为礼仪为何要学礼仪礼仪含义在人际交往中,以一定的约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程礼仪礼节和仪式人们约定俗成,表示尊重的各种方式礼仪概述为何要学礼仪1人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁礼仪是—个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求。一个人要有所成就,就必须从学礼开始。可见礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义礼仪概述为何要学礼仪2体现个人的素养,企业的形象进行礼仪培训问以有效的塑造自己本身的专业形象,在交往的过程中给对方留下专业,有礼有书的良好职业印象,从而提升个人在职场的竟争优势,同时在针对新入职的同事,礼仪培训阿以帮助企业加快新员工完成职业化的过程,帮助企业尽快提升“战斗力礼仪概述为何要学礼仪有助于人际沟通、建立良好的人际关系良好的社交礼仪有助于人与人,组织与组织之间的沟,有利于信息资源的交流共享,可以使我们在社交上投入的时间带来感情上的收社交在很多情况下是建立诸如商业合作,感情姻緣等关系的纽带,在建立关系的过程中,记得要学会跟进关系,避免忘记,日近日密疏日远。礼仪概述为何要学礼仪4维护公司形象良好的社交礼仪有助于人与人,组织与组织之间的沟,有利于信息资源的交流共享,可以使我们在社交上投入的时间带来感情上的收社交在很多情况下是建立诸如商业合作,感情姻緣等关系的纽带,在建立关系的