资产阶级的改良与革命教学课件

资产阶级的改良与革命56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗资产阶级的改良与革命资产阶级的改良与革命56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗我网产骱级的泉与第命农民和地主这两个旧阶级的探索没有结果,中华民族如何生存?路在何方?新兴的资产阶级在力量尚不够强大、羽翼未丰的情况下,不得不提前登上政治舞台,开始了他们的探索。前苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。由于差异的存在，布卢姆“掌握学习”的理论要求教师在教学过程中根据不同的学生情况去满足他们的不同需要，即“因材施教”。然而在传统课堂教学中，大多数教师往往只面向少数成绩较好的学生，久而久之，其他学生也就渐渐地失去了课堂学习的主动性和积极性，从而造成他们学习水平的重大差异，使同一个班级的学生自然分成三个群体：优等生、中等生、学困生。这种现象在数学课堂教学中表现得尤为突出。而在当前班级授课制下，一位教师同时教几十名学生，很难逐个去满足学生的需要。为了弥补这一不足，我们在数学课堂教学中采用了“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”这一教学模式，这样就很好地实现了学困生转化、中等生优化和优等生延伸发展解决的问题，使教学质量得到了大面积的提高。下面以数学课堂教学为例简要阐述这一模式的具体运用。一、学生分层在对学生的实际情况作了充分了解的情况下，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，把学生分为A、B、C三组。A组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B组为提高组，这组学生基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。在同一个班里，实施合理的分层对教学顺利开展十分重要。因此，要对影响学生的相关因素――智力因素和非智力因素、内部因素和外部因素，即对学生的学习成绩、学习态度、学习目的、学习兴趣、个性特点、能力水平、数学想象、数学思维等做出综合分析与评估。在分组时，实验班的老师跟学生进行了不少的交流，主要是被分在C组的同学有想法，通过老师的工作，使他们认识到这是老师更关心他们，对他们今后学好数学更有好处等等。并明确指出各组之间不是不变的，每学期根据考试成绩变动。二、教学目标分层在学生分层的基础上，根据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。首先，对A组学生，侧重能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思维品质。B组学生，能理解课本例题，做一些简单的新题，能模仿课本例题，完成课本上的练习题。重视夯实基础，培养学习热情。其次，对A组同学，要求注重公式的推导、来源及深化。对B组同学，要求掌握基本原理、概念及运算。对C组同学，要求熟记公式，并进行简单运算。三、教学方法分层对A组学生直接切人主题，放开了，向深广方向发展，课堂内独立探索，合作交流的时间长些，而B组学生注重复习引入，慢慢过渡到新课，侧重基础知识的讲和练。而在同一个班级，授课着眼于B层次学生，实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和基本技能上下功夫。对A层次学生，实行少讲多练，让他们独立学习，注重培养综合解决问题的能力和探究能力。对C组学生，放低起点，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，使学生能学得进，跟得上。例如，在进行全等三角形识别一节的教学时，进行了这样的尝试：全等三角形的识别有四条，SSS、SAS、ASA、AAS。按原课程计划需八课时，教材的安排是给出一个，应用一个，我们对A组学生，四个识别只用了一节课，引导学生通过分析和实践全部得出，并对为何SSA，AAA不能识别三角形全等加以研究。第二节课，我们精心编制了一组题，让学生对上述四个方法加以熟悉和深化理解，第三节课对书上的例题进行了简单的讲解。通过反馈说明，这样安排教学，三节课完全可以完成八节课的教学任务。通过如此处理教材，使得学生对全等三角形的识别有了较为全局的把握，有了更强的融会贯通的能力，对待综合题的处理更为从容。对B组学生，我们采取了书上的安排，讲解一个，应用一个。例题讲解时，先分析，再口述，然后以填空的形式由学生完成证明，接着，让学生再做一道类似的题。四、辅导分层在分层辅导上我们采取了两条路，一是将全年级的尖子生（40人）组成竞赛组，由专人定时集中每星期辅导两次，另外对C层次同学每周利用两次三十分钟时间，集中处理他们作业中出现的一些问题。第二条路是在实验班让学生之间互相辅导。具体做法是：老师辅导A层次同学，A层次同学辅导B层次同学，B层次同学辅导C层次同学，充分调动每个人的学习积极性，使他们在辅导他人的过程中自己也得到发展和提高。五、作业分层A层次同学除了完成课本上的一部分作业外，再给他们一些提高题和思考题；B层次同学的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题外，要注意同类型的题重复再练的过程；C层次同学只要完成课本上的A组题，并注意同类型的题进行反复训练，直至弄通弄懂。如在“勾股定理”第一课时后，我们分别设计了下面的作业：（1）熟记勾股定理，并对照图形默写两遍。（2）求下列直角三角形中的未知边。（3）矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。（4）如图，在平面直角坐标系中，0为坐标原点，A（-2，0），B（0，3），求三角形AOB斜边上的高。A层次同学要完成全部题，B层次同学要完成（1）至（3）题，C层次同学只要完成（1）、（2）两题。对农村初中数学实施分层教学的优点：1.分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。2.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于C组同学的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于A组学生所取得的进步，采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。3.分层教学能提高教师的教学水平。分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题、解决问题，加强自身的再学习。4.分层教学能融洽师生关系。由于分层教学要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生，了解学生，这样就增进了师生之间的相互了解与信任。总之，我在数学课堂教学实践中，通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式，克服了以往数学课堂教学的不足，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响，使过去曾经影响数学教学的诸因素统一协调发挥作用，各个层次的学生在每一堂课上都有用武之地，都能有显示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生（特别是学困生）把学数学变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，从而大面积地提高了数学课堂教学质量。笔者从事初中语文教学多年，深感初中作文教学中存在诸多问题：一、教育工作者存在的问题（一）重课文，轻作文。课文教学有严格的授课计划，而作文教学随心所欲，甚至应付了事。（二）重师教，轻实学。只注重老师教学，却忽视了更为重要的学生感受生活能力的培养，因而收效甚微。（三）重应试作文，忽视素质作文。多年来，许多语文教师，在作文教学的过程中，总是以。“为了升学、为了考试、为了分数”为目的，经常忽视学生内心深处真正的想法、情感。因此，在这种“功利”思想指导下，一批专事章法，决窍的作文指导出笼了，一条“一凑、二抄、三套”的作文捷径被发现了……师生双方都绞尽脑汁想着如何给文字化化妆，以致于课堂作文教学很多时侯是死不死活不活，了无生气的，学生经常为了应付而写作一些生硬拔高的所谓。“主题鲜明”的文章，使得课堂作文教学常常处于“进亦忧退亦忧”的尴尬境地。二、学生作文存在多方面的毛病（一）胖头鱼式。就是头很大，身子和尾很小，也即是实际内容少。元代作家乔梦符说这个形式是“秀才买驴式”，文章写了半天，驴还没有买到，文章就写完了。（二）极简式。分两种：第一种是几句，写了半天只有几句话；第二种是空话连篇式。（三）一段式。就是说不管写什么作文，都是一段话。从头到尾不分层不分段。（四）火腿肠式。没有什么高潮起伏，属于平铺直叙。面对如此现状，中学作文教学该何去何从？我把“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”作为作文教改的方向，设计好作文的系统教学，让学生快乐作文，想写，乐写。1.说与写完美结合要闯过作文的道道难关.首先要破除在头脑中的畏难情绪。古人早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”――指出多读多背，即会写诗作文。这路子就挺简单的。中国第一代语文教育专家叶圣陶先生常说：“作文，就是用笔说话。”说话，人人都会，作文就像说话一样容易。用自己的嘴巴说自己的话，表达自己的真情实感。设计这一系统教学的目的：就是想消除学生怕写的心理。学生的生活体验、感想心得，都可以说出来。实际上讲与写是一样的，只是传播方式不一样，功能不一样。语言文字只是我们人与人之间交流的工具而已。可是现实生活中，我们总是说的多，写的少，得鱼而忘筌。我们写文章之前，把要写的内容先讲一遍，理一遍，顺一遍，再写出来自然就成功了。2.一斧子定乾坤根据学生作文中存在“胖头鱼式、极简式、火腿肠式”的毛病，我设计了第二个写作教学系统：“三斧子打天下，一斧子定乾坤”。因为我们优等文的标准有十条：①思想健康；②中心明确；③内容具体；④条理清楚；⑤详略得当；⑥语句通顺；⑦无错别字；⑧切题、切意；⑨标点符号使用正确；⑩卷面整洁。这么多标准，要求学生全部都掌握，太难了。学生一看就头痛，我们老师也苦恼。那怎么办？只能把这些标准简单化，学生容易学，老师也易教。“三斧子打天下”，是指哪。三斧子？那就是冲心明确、内容具体、语句通顺。只要学会了这三条标准，其余的标准我们都能迎刃而解。于是我就以“一斧子定乾坤”来剖析。这一斧子也即是：内容具体。3.文以曲为美曲折，是针对情节而言的；生动，是针对细节而言的。要使文章写得曲折生动，就必须注重情节和细节的设计。①文笔要曲。平淡的如同白开水一样的文章，读起来索然无味。“文似看山不喜平”啊！如鲁迅先生的《药》，采取了明线和暗线相结合的写法，明线写革命者夏瑜被杀，暗线写华老栓一家买人血馒头，时而明线和暗线又交织在一起，最后交汇在坟地，聚焦于夏瑜牺牲的意义上。全文因明线与暗线结合而起伏跌宕，情节复杂曲折。②细节出精彩。《儒林外史》的《一茎灯草》中有个片断写一个老爷快要死了，可怎么也不肯闭上，最后有人明白老人心思的人说把灯草挑掉后，才肯闭眼，由此这个。“吝啬鬼”精彩形象深深地印在我们的心里。4.功夫在诗外观察、阅读、体验是学生作文的“源”，也是学生作文诗外的功夫。注重利用太阳图、树形图、头脑风暴式作文来提高学生作文成绩，在培养学生写作兴趣的基础上，积极引导学生“用头脑去观察，用心去体验～妙法记名篇”等。从源头上抓存。学生脑中有“货”了，写起文章就信手拈来，使作文变得老到起来。总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。学生一旦掌握了方法，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。我网产骱级的泉与第命农民和地主这两个旧阶级的探索没有结果,中华民族如何生存?路在何方?新兴的资产阶级在力量尚不够强大、羽翼未丰的情况下,不得不提前登上政治舞台,开始了他们的探索。第一、维新变法—一改良救国第二、辛亥革命——推倒重建、维新变法光绪慈禧1.维新变法的历史背景思考:维新变法的背景是什么?(1)时代背景:洋务运动和甲午战争失败,列强瓜分中国狂潮掀起民族危机深重北洋水师全军覆没吾国四千年大梦之唤醒,实自甲午战败,割台湾,偿二百兆始。一梁启超固全器局時俄北瞰,莫画睒(shan),法南瞬,日东眦,处四颧