药学信息概述教学课件

人的差异在于业余时间药学信息概述药学信息概述人的差异在于业余时间药学信息概述1.药学信息概论11信息12信息的相关概念1.3信息管理1.4药学信息管理1.1信息111信息的含义信息概念是十分复杂的。我们在讨论信息的定义时,必须注意定义的条件和茫围。引入不同的约束条件,将会得到不同的信息定义。为了对信息概念有一个更清晰的认识我们首先从本体论和认识论两个层次上来讨论信息概念的定义,并进行比较(1)本体论层次的信息定义信息是事物存在的方式和运动状态的表现形式。事物的内部结构和外部联系一切意义上的变存在于人类社会、化,包括机械的、事物在时间和空间上变化思维活动和自然界物理的、化学的、所展示的特征、态势和规律中一切可能的对象生物的、思维的和社会的运动20―0021―01近年来，随着国家计划生育政策的不断完善、城镇化建设步伐的加快、农村学校布局调整以及农村务工人员进城人数的增加等原因，使得农村中小学校的生源出现了自然萎缩。为改变农村义务教育阶段内学生减少、流失情况不断加剧的现状，以及确保人数减少情况下教育教学工作的正常开展，西部某贫困县积极适应新形势，采取了一系列应对措施，从改进相应的教育教学手段入手，努力提高全县农村学校教育教学质量。一、农村学校教学工作面临的现实困难1.编制偏紧，学科矛盾结构突出。小规模学校仅有几个或者十几个学生，只能有一至两名教师，年级却不止一个，教师只能采用复式教学，由于教学科目多，教师数量少，课程难以开足开齐，只能以识字和数学教学为主。教师数量不足，素质不高，骨干教师队伍不稳定，教研活动难以有效开展，工作应付性强，本校创新活动开展较少。2.学历偏低，年龄结构不合理。小规模学校教师年龄大多在50岁以上，且多数为民办教师转正和代课教师，这些教师教学观念陈旧，在实施课堂教学的过程中，仍然沿用传统教学方式，难以适应课程改革要求。3.学校分散偏远，教师队伍不稳定。由于城镇寄宿制学校的建设，教学点大多地处偏远山区，交通不便，很多教师工作不安心，教师只能以本村年龄偏大的教师为主。4.教学质量下滑，群众满意度不高。教学点学生少，教学氛围不浓，教师备课、上课、作业批改等随意性大，加上师资力量单薄，队伍不稳定，教学质量不高或者下滑，造成学生严重流转等现象。二、开展农村学校教育教学工作的应对措施1.加强教师队伍建设，提高农村教育发展的软实力。一是解决教师住宿，留住教师的“心”。住宿问题几乎是农村教师和新招聘教师共同的“痛”，建议加大教师宿舍建设力度，以解决教师的实际困难，留住教师的心。二是强化教师培训，提升教师的“能”。要继续采取有效措施，多形式、多途径加强对义务教育阶段的教师，尤其是骨干教师的培养。应每年拨出专项经费，用于薄弱学校的师资培训，为他们提供出去学习、进修的机会;同时，要加快教师“校本”培养、培训模式的构建，积极探索“立足学校，以新课程改革为主线，融学习、探索、教学于一体”的在职教师“校本”培训模式，进一步提高师资队伍的师德修养和专业化水平。三是适当政策倾斜，解决教师的“困”。在引进、调配、培训、职称待遇等方面制订倾斜政策，以尽快提高薄弱学校的师资水平。重点学科，如英语、计算机、音、体、美、心理健康、综合实践等学科教师配备，应重点向农村中小学校倾斜。四是建立流动机制，促进教师的“活”。在师资引进方面，应优先满足薄弱学校的需求;在教师调配上，应实现县内资源共享，鼓励优秀教师轮流到薄弱学校任教，通过他们的示范作用和经验交流，带动薄弱学校教师整体水平的提高;还可以通过城区中小学与农村中小学结对子的方式，选派优秀教师到农村中小学定期任教，并将此作为重点学校教师晋升职称的重要条件之一。2.加大帮扶力度，缩小校际间的差距。要在确保教育资源不流失的前提下，进一步合理配置和整合教育资源，科学、合理地规划与调整好学校的布局，把义务教育提高到新的均衡发展水平，以优质教育吸引学生，减少学生流失。同时，由于小规模学校人数少，办公、取暖经费存在困难，要加大薄弱学校的经费投入。教育部门要帮助和指导学校开展教学研究和教育科研，使薄弱学校在“硬件”条件得到改善的基础上，“软件”水平有质的飞跃。针对小规模学校教研活动匮乏、学生活动单一的现象，该县实行中心校辐射和完全小学包片制度。要求依托中心小学开展学区教研活动，辐射带动小规模学校，大型文体活动完全小学辐射教学点，丰富教学点师生的校园生活。3.加快教育信息化步伐，用信息技术带动农村教育发展。要加强校园网建设，在建网、建队伍等方面予以全面规划，由点到面，逐步推进，力争校校联网，使教育信息流动起来，促进师生在网上交流。要努力开发教育信息资源，实现资源共享。2013年，全县所有教学点实现了数字教育资源全覆盖，各学科教学内容以“教师上课”、“学生自学”、“拓展资源”三大部分呈现，优质数字教育资源通过卫星和网络源源不断地进入教学点课堂，免费供教学点师生使用。元认知的本质是对认知的认知，是人们观察、体验和监督自己认知活动的过程。教育学家和心理学家已经把元认知理论作为重点进行了研究，阅读活动的元认知研究更加受到相关专家的重视，经过调查研究，元认知和阅读的效果存在直接相关的关系，一般来说，农村初中生英语阅读差异的本质就在于元认知的差异。一、农村初中生英语阅读元认知的特点和现状经过调查研究，农村初中英语阅读元认知水平普遍偏低，总体上处于中等偏下的水准。其中元认知体验水平最高，元认知知识水平次之，元认知监控水平最低。对于农村初中生来说，元认知在性别上并没有表现出明显的差异，相对来说，元认知的差异水平主要表现在年级的差别上，这说明了元认知的水平会随着年龄的增长而不断发生变化。调查结果显示，初一年级学生的元认知水平要高于初二年级和初三年级的。阅读成绩好的学生元认知在水平上要优于阅读成绩较差的学生。相比较而言，农村初中生在英语的整体水平上低于城镇初中生的英语水平，阅读元认知的发展也落后与同年龄的城镇初中生。二、提高农村初中生元认知水平的措施首先，教师要提高自身的阅读元认知水平。阅读元认知教学的目的就是提高学生原有的元认知水平，使之和教师指导下可以达到的阅读元认知水平之间的距离越来越小。那么，教师要提高学生的阅读元认知水平，首先应该把自己的阅读元认知水平提升到相应的高度，这样才能保证在教学中有能力帮助学生提升。只有学生在教师的指导下提高自己的元认知水平了，学生才能进一步提高自己的阅读兴趣，形成主动阅读的习惯，农村初中学生在阅读上基础比较差、阅读量比较小，在英语学习中亟需教师的辅导和帮助。所以，农村初中英语教师应该重视起阅读元认知，并通过学习和培训来提高自己的阅读元认知水平，保证自己能在长期的教学活动中有能力培养和提升学生的元认知水平。其次，教师要帮助学生通过英语学习的两大难关：词汇和语法。农村初中生英语的整体水平偏低，这种偏低性在英语阅读理解上表现的更为明显。有时候，教师会发现，学生英语阅读能力查的原因不在于元认知水平不高，而在于英语基础太差。很多农村初中生提到阅读理解时，首先给出的反映就是单词太难或者句子读不懂，造成这一现象的根本原因是学生的词汇量和语法不过关。学生长期对英语阅读处在这样懵懵懂懂的状态，导致学生英语阅读学习的积极性和兴趣大减，英语能力很难得到提升。所以，教师在对学生进行元认知教学之前应该打好学生英语学习的基础。针对初中英语教材相对于农村初中生太难的问题，教师应该创新自己的教学方式，在课堂中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生尽可能的掌握教材中的知识点，缩短和城镇初中生英语水平之间的差距。教师可以采取音节发音记忆法和词根记忆法帮助学生进行英语单词记忆，采取直译法或者意译法帮助学生理解英语语句中包含的确切含义。农村英语初中生英语基础差，因此，提高农村学生的英语基础水平是提高学生英语元认知水平的最有效方式。另外，教师要加强学生元认知知识和元认知监控的培训。元认知理论认为，一个人的元认知结构不健全，意味着这个人的能力较差。所以，教师要提高学生的能力，首先要提高学生的元认知能力，农村初中生英语水平不高，教师可以从加强元认知知识和元认知监控的训练上入手。教师可以帮助加强学生对文章整体结构的把握和文章背景知识的了解，让学生发现自己英语阅读水平不高的真正原因，并找到切实可行的解决方法；教师要引导学生在阅读中时时刻刻自我检查，保证能够监控阅读的全过程。经过这样的训练，学生在阅读理解过程中就能够渐渐胸中有数、不害怕挫折。最后，教师要根据农村初中生阅读元认知的特点来教学。男女学生在阅读元认知的的发展上并不存在明显的差异，教师可以在训练学生的阅读元认知的时候采取平等和相同的教学方法，教师不要受到女生的元认知优于男生的元认知这个错误观点的影响。但是，学生原本的元认知是存在不同的水平差异的。对于原本元认知水平较高的同学，教师的教学原则是在保持上提高，对于原本元认知水准较差的同学，教师应该给予更多的关注和帮护。事实上，教师对于阅读元认知较差的学生进行辅导，更有利于教学效果的提高，因为中等生和差生的阅读元认知水平提高了，可以大面积的提高学生的平均英语阅读能力。随着年龄的增长，学生的阅读元认知的水平在逐渐下降，教师应该抓住初一、初二这个关键时期，对学生进行阅读元认知的训练和培养。综上所述，阅读理解作为英语学习中最重要也是最薄弱的部分，应该受到教师和学生的高度关注，但是教师和学生还应该认识到英文阅读不仅仅是一个认知过程，更是一个元认知的过程，教师应该以元认知的发展为切入点，提高学生的阅读元认知水平，进而帮助学生提高英语阅读能力，帮助农村中学生克服英语底子差、知识量窄的缺陷，让农村初中生的英语阅读达到质的飞跃。1.药学信息概论11信息12信息的相关概念1.3信息管理1.4药学信息管理1.1信息111信息的含义信息概念是十分复杂的。我们在讨论信息的定义时,必须注意定义的条件和茫围。引入不同的约束条件,将会得到不同的信息定义。为了对信息概念有一个更清晰的认识我们首先从本体论和认识论两个层次上来讨论信息概念的定义,并进行比较(1)本体论层次的信息定义信息是事物存在的方式和运动状态的表现形式。事物的内部结构和外部联系一切意义上的变存在于人类社会、化,包括机械的、事物在时间和空间上变化思维活动和自然界物理的、化学的、所展示的特征、态势和规律中一切可能的对象生物的、思维的和社会的运动(2)认识论层次的信息定义信息是主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。外部世界向主体输入的信息主体向外部世界输出(3)两种不同层次的信息定义比较在本体论层次上.信息的存在不以主体的存在为前提,即使根本不存在主体,信息也仍然存在。因此,完全可以认为,在人类出现以前,信息就已经客观存在,只是没有人去感知、表述和利用而己在认识论层次上则不同,没有主体,就不能认识信息.也就没有认识论层次上的信息。因此也可以说,在人类出现之前,根本就不存在信息。认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵这是因为下述三个方面的缘由首先,作为主体的人具有感知能力.能够感知到事物的存在和运动状态其次,人具有理解能力,能够理解事物的存在和运动状态的特定含义第三,人具有目的性,能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值上述三个方面是相互依存不可分割的。只有在感知了事物的存在方式和运动状态的形式,理解了它的含义,明确了它的效用之后,才算真正掌握了这个事物的信息,才能做出正确的决策。我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内在含义和效用价值的识论层次上的信息称为“全信息将仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”,将仅考虑其中内容(含义)因素的信息称为“语义信息”,将考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。因此,认识论层次的信息是同时考虑语法信息、语义信息和语用信息的全信息。形式因素语法信息全信息SYntacticInformation)内容(含义)因素语义信息(ComprehensiveSEmanticInformation)Information)效用因素语用信息(PragmaticInformation)(4)信息与物质、能量的关系①信息与物质、能量的差异A信息是物质的属性而不是物质本身信息可以脱离物质而独立存在,同时又不影响物质的存在与运动,它所表现的主要是物质运动的状态与方式,是物质之间的联系与相互作用。我们可以用一个很简单的例子来解释这个现象。比如在心电检查过程中,被检查者心脏运动状态及其状态的改变可通过心电图记录下来,医生可以从心电图的波动曲线变化情况分析判断被检查者心脏健康状况。此时,记录下来的仅仅是能够反映心脏功能状态的信息,而不是心脏实体B信息是物质的运动状态或方式,而能量则是物质做功的动力。信息能量定义物质的运动状态或方式物质做功的动力转换不守恒守恒共享能不能作用为人类提供知识与智慧为人类提供动力②信息与物质、能量之间的联系A物质是信息的源泉。任何物质的运动过程同时也是信息运动的过程,而任何信息运动的过程都离不开物质的运动过程,即信息不能脱离物质而单独存在B信息与能量密不可分。信息的获取和传递离不开能量,能量的转换也离不开信息。传输信息或处理信息总需要一定的能量来支持,而控制和利用能量总需要有信息来引导。C信息与物质、能量可以相互转化。信息虽然既不是物质也不是能量。但在一定条件下,信息可以转化成物质和能量。最主要的条件是信息必须被人们有效地利用。正确而有效地利用信息,就可能在同样的条件下创造更多的物质财富和能量1.1.2信息的类型(1)信息的类型语法信息自然信息按信息的逻辑层面语义信息技信息的来源社会信息语用信息动态信息:时间性很强的新闻和情报按信息的运动状态{静态信息:比较稳定的历史文献、资料和知识的信息按对信息的感受方式「直接信息间接信息历史信息:历史记载、档案资料等人类历史上的信息按信息产生的时间现时信息子当今社会发展变化的信息,涉及当前社会生活的切领域探来信息:入类对未社会的关注以及未来学、预测学的研究实在信息在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息利用者认识主体)先验信息认识主体具有的记忆能力观察的角度和过程实得信息认识主体具有的学习能力纵向信息正式信息信息的传递方向横向信息信息的流通渠道非正式信息网状信息语音信息图像信息信息的记录方式文字信息数字信息、计算信息(2)药学信息的类型人体内信息药学信息的存在方式人体外信息人体内信息是指药物与生命现象有关的在人体内不同层次发生、传递、接收并执行生命系统功能的各种信息。主要包括:药物与生命遗传有关的信息、药物与生命活动的调控有关的信息、药物与生物电磁有关的信息、药物与脑和