初中黑板报字体的学习教学课件

初中黑板报字体的学习初中黑板报字体的学习初中黑板报字体的学习美术字的计与应用美术字的设计与应用语言是传达情感的媒介,文字是记录语言的符号。前者以“音”的形式表达,后者以“形”的方式体现,“形”“音、“义”构成了文字的三要素,文字是利用形、通过音来表达意的。意美以感心,音美以感耳,形美以感目。文字字体设计的好坏,看它是否确切地体现出字意,使之富于艺术魅力。这种追求美感的字体被称为美术字化学是一门以实验为基础的自然科学。我国化学界前辈戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实，还可以调动学生学习化学的积极性。但受传统应试教育的影响，教师在化学实验教学时大多呈现出“教师做实验----学生记结论”的灌输模式。这样的实验教学方式，对提高学生综合素质是有害无益的。我在九年级化学实验教学中就此做了几点初步尝试和探索：一、改教师演示实验为学生实验，培养学生操作能力演示实验是教师做给学生看的，这对提高学生的动手能力当然是不利的，同时还会导致实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程，长此以往，学生学习化学的兴趣也会骤减。因此，我在教学中针对学生的实际情况有意识将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中，我让学生自己动手选择仪器，边组装边思考，采用什么样的实验装置来制取二氧化碳？为什么不用普通漏斗？应加入多少的稀盐酸为适宜？怎样证明生成的气体是二氧化碳？怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳？通过学生分组实验，学生积极地参与，使学生在动眼、动手、动脑中学到了知识技能，最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性。二、变验证性实验为探索性实验，培养学生探索精神探索性实验是指在实验的基础上，通过问题--实验--科学抽象--结论的过程来获取知识，这一过程能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并解决问题，学生始终处于一种主动探索知识的状态，对学生的科学探索精神的培养非常有利。而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，这肯定是不合适的，因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验，以增强学生探索。如在讲《质量守恒定律》时，我的做法：首先，设置探索情景，提出问题：物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间究竟有什么关系呢？反应后物质的总质量是增加？是减少？还是不变呢？再进行实验探索。1.课本上的实验5-12.课本上的实验5-23.补充实验：把装有无色稀盐酸溶液的小试管，小心地放入盛有大理石的锥形瓶中。将锥形瓶放到托盘天平上用砝码平衡。取下锥形瓶并将其倾斜，使稀盐酸和大理石混合，再把它放到托盘天平上，观察天平是否平衡。探索结论：一、二组反应后物质的总质量保持不变，第三组反应前后物质的总质量不相等。这是为什么呢？学生顿时觉得迷惑，我及时引导同学比较各组实验仪器的微小差异、实验现象的不同，讨论得出：第三组实验是由于反应产生的二氧化碳进入空气中而使质量减轻。进一步启发：怎样防止气体跑掉呢？同学们在积极思考、讨论之后得出：在锥形瓶口套上气球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一块玻璃片，接着按同学的方案再进行实验演示。通过启发、设疑、探索,学生很容易得出质量守恒定律的内容,同时也深刻地理解了在应用质量守恒定律时不可忽视在常温下无色无味的气体，从而全面准确地理解了知识。三、改进实验装置，增强实验效果，使实验探究具有更强的可行性。掌握化学基础知识的目的之一是解决实际问题，通过实验不仅可以验证知识的科学性、可行性，更可以提高学生对知识的实际运用能力和知识的再创造能力。因此老师在实验教学中，可以根据教学的需要，将一些现象不够明显，比较费时的实验进行改造，以启发学生进行思考，激发学生的求知欲。例如：在人教版九年级《化学》教材第六单元木炭还原氧化铜这个演示实验，如果按照课本的实验步骤操作，现象往往不明显而且还费时。现改为：取直径为2毫米，长为30毫米的铜丝绕成环状，将此铜丝上端插至橡皮塞小头中间，取活性炭粉约1.5克左右，装入直径为20毫米，长为200毫米的具支试管内，将实验所备用的铜丝在酒精灯上加热，使下端变为黑色的氧化铜，趁热将黑色的氧化铜浸没在活性炭粉内，上加一团棉花。（防止炭粉喷入导管内干扰实验），立即用酒精灯给装有炭粉与氧化铜的具支试管加热，等澄清石灰水明显变浑浊再继续加热20秒停止加热，取出带铜丝的橡皮塞，放入冷水中，洗去表面的炭粉，则可观察到黑色的氧化铜变为红色的铜。改进后的实验操作简便，现象明显，成功率高，且缩短了反应的时间，本实验的重点是将固体粉末加热改为竖直向上，扩大了学生的知识面，科学设计实验的能力也得到了培养。四、增设趣味实验，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。九年级学生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，我充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发了学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。例如，在九年级第一堂化学课中，我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”、“什么是物理变化”、“什么化学变化”，而是先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”、“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时，我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，在讲酒精可燃性时，设计补做“烧不坏的手帕”,活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。五、借助电教媒体，增强学生感性认识化学教学中经常有一些危险性（如爆炸）实验、污染严重的实验，不适合课堂演示，可将这些内容进行实验模拟设计成课件，借助多媒体演示播放给学生观看。这种形式的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如，讲“一氧化碳的毒性”时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡,告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒,有效地克服就课本讲实验的问题。化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，只要我们在“教”的过程中，以实验为契机，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，其潜在的能量就会充分发挥出来，则可促使实验教学以知识为本向学生发展为本的改变，达到提高学生整体素质的目的。基金项目：内蒙古自治区哲学社会科学规划项目（项目批准号：2013B077）社会工作专业作为一个在国内新兴的应用性专业已在全国多所大学里出现。到目前为止全国已经有超过260多所高校开办了社会工作专业，每年有超过1万名的专业学生毕业。但整体而言，当前很多高校在发展社会工作教育的进程中都面临着师资匮乏、专业实践教学难以保证的困境，特别是在欠发达的西部地区，这些问题表现得尤为突出。从内蒙古的情况来看，目前全区有九所高校开设社工专业。招生最早的是内蒙古大学2003年，内蒙古财经大学2010年招生，今年才有第一届毕业生。内蒙古民族大学2013才开始招生，内蒙古社工专业和东部沿海地区相比，专业发展起步较晚，基础比较薄弱。一、内蒙古地区高校社会工作专业实践教学面临的困境社会工作的产生是现代社会管理职能高度发展分化的结果。我国正处于社会转型期，社工专业有着广阔的发展空间，在沿海发达地区，尤其是在深圳、上海等地，政府出台了一系列政策推动社会工作职业化进程，辐射带动了周边高校社工专业教育的发展，社工专业实践教学的开展也就相对较好。对比而言，中西部欠发达地区的高校社工教育则明显缺乏此种支撑，专业经费投入不足，实习经费太少，导致实践教学很难按社工专业要求开展.具体来说，面临着以下困境。（一）受到经费的限制，我区高校普遍限制实践教学的开展社工专业按目前的发展标准，学生大学四年实习时间最少不得少于600学时。学生实习学校需要投入两部分经费，一部分是支付教师的实习指导费用，另一部分是学生的实习经费。社工专业实习时间至少需要600学时，相应的就需要学校多支出很多费用。在高校办学经费有限的情况下，只能压缩实践教学的学时，所以从我区九所高校来看，各高校计算实践学时的时候，将学年论文、毕业论文、军训等学时全部计算在内达到600实践学时的没有几所高校。有的学校在课程体系构建时就没有考虑社工专业实践学时的问题，学生四年期间除了参加几次活动之外，没有经过正规的社工专业实践。（二）教师队伍建设进展缓慢，阻碍了教师督导工作的开展社工专业作为改革开放后快速兴起的新兴专业，全国大部分高校普遍面临一个难题就是师资缺乏，内蒙古地区社会工作教育起步晚，教师队伍建设更为不足，专业教师更加紧缺。据笔者调查了解，全区九所开设社工专业的高校共有专职教师67位，其中只有5位教师是社会工作专业科班毕业，占比仅为7%，另有33位教师是社会学专业毕业，7位教师是法学专业毕业，5位教师是心理学毕业、4位教师是教育学毕业，10位教师是历史、哲学等其他专业毕业。我校的情况算好一些的，有三位教师是社工专业毕业，这就意味着绝大多数高校没有社工专业背景的教师。而且近几年各高校考虑到尽量缩减经费支出，所以派老师出去培训和接受继续教育的机会越来越少了，有的学校教师甚至连出去开学术会议的机会都很少，教师们基本是靠自学给学生授课，教师没有经过专业训练，又没有系统的督导培训，严重阻碍了给学生做督导指导学生实践。（三）实验室投入不足，无法满足社工课程教学的需要社会工作实验室，是学习社会工作技巧的专业场所，实验室场地和设备可以帮助学生学习具体的社会工作方法，更好地培养学生的专业技能。例如：教师可以利用个案或小组工作室的单面镜、摄像头和传音设备，对在个案或小组工作室内所进行的模拟个案咨询或小组活动进行摄录和观察，教师可以带领学生实时进行点评和讨论。但是我区九所高校实验室投入普遍不足，功能也基本不全，而且目前仍有三所高校根本没有实验室。实验室条件投入严重不足的情况下，根本无法满足社工专业课程教学的需要。（四）实习机构缺乏，无法满足学生校外实习的需要在我国，专业的社工机构除了在深圳、上海开设较多之外，经济欠发达地区具有社工性质的社会组织发展缓慢，各种民间福利组织、非营利机构的数量不多且水平低下，难以满足学生的专业实习需要。城市社区是比较理想的专业实习机构，但受经济发展水平的限制，欠发达地区的社区本身还处于发展当中，对社会工作的认识模糊，学生实习的过程中，基本只能辅助做一些整理文件、打扫卫生等杂七杂八的工作，专业实习很难开展。政府相关部门尤其民政部门对社会工作的专业认可度较高，但是由于容纳空间有限，其本身也没有专门设置针对高校社工专业学生的实习岗位。正是社会相关组织机构不能提供学生相应的实习支持，使得学生实习大多流于形式，实习质量难以保证，更谈不到提升专业技巧的目的。二、优势视角下，内蒙古地区社会工作专业实践教学的发展欠发达地区经济基础薄弱，所以依靠政府加大对高校的投入发展社会工作专业在短期内并不现实。现有条件下可行的做法是以优势视角来重新审视教学实施环境，发现困境中存在的资源，创造机遇，积极促成社会工作教育制度的变迁，推动社工专业实践教学的发展。（一）立足学校，发掘校内资源欠发达地区高校本身的资源有限，一些学校对社会工作的专业发展需求还存在偏见，这些都限制了社工专业实践教学的发展。但在优势视角下，学校内部可以开发的资源有很多。学校的主体是学生，当前大学生群体面临着适应性困难、心理障碍、人际冲突、学习困难等各种问题。针对这些问题，可以开展多种实训活动。比如开展大学生适应性调查，心理咨询，同辈辅导，大学生成长小组等活动，促进学生专业成长。如像中国青年政治学院社会工作与管理系就利用社会工作实验室设立心灵相约工作室，逐步开展为全校师生服务的学生成长小组和开设青春电话热线，在积累丰富的实践经验后，向中小学扩展这项服务，并使得专业教师有了实务工作和课题研究的平台，并最终获得社会的认可。这样做不仅有利于学生从实务中获得很高的专业成就感，有利于实习工作专业化和规范化，而且解决了经费缺乏和校内实习督导工作量大的一些问题，并且教师也可得到更多的实务锻炼机会。事实上，在校内的实践教学如果开展得好，取得一定成绩，还有利于本专业在学校认可度的提升，为后续发展创造良好的软环境。（二）积极寻求高校当地资源虽然欠发达地区社工性质的专业机构较少，民间组织发育缓慢，但仍可以发现可以利用的资源，比如通过志愿者、义工等形式进入福利院、救助站等具有半官方性质的福利组织开展实习工作。再比如在优势视角看来，民间组织缺乏恰好有利于高校进行开拓，一些有条件的高校可以积极争取资源与政府部门及相关社会团体联合建立社工服务机构，为学生实习提供平台。而且我们可以发现，在这转型过程中，各个社会组织缺乏明确的实习生岗位并不一定不好，起码它给了实习学生自由的舞台，可以进行多方位的专业实践。因此，只要相应的实习管理到位，学生的专业成长或许会更快。（三）积极拓展与沿海较发达地区相关社工机构的合作沿海地区经济社会发展水平较高，社会工作的社会认可度较高，各种社工性质的服务机构发展较快。以深圳为例，据不完全统计，到目前为止深圳社工服务机构已有上百家，不包括社工协会，社工人数已有近千人。这些机构在发展过程中急需专业社工人才充实志愿者队伍以及工作人员队伍。这是一个很好的机遇，应积极争取校内资源支持，通过各种途径拓展与沿海一些大城市的相关社工机构的合作，安排学生在这些专业机构实习。一方面，这些机构中相当一部分有资深的香港督导以及经验丰富的一线社工，可以给予学生更全面的指导，促进学生更好更快成长。另一方面，这些快速发展中的社工机构在人力资源方面还存在不同程度的欠缺，因此为学生实习后的就业也提供了新的可能。因此，这种合作是一件多赢举措，值得推广。社会工作作为一门专业和职业在促进社会稳定，构建和谐社会的过程中已经开始发挥越来越大的作用。整个社会对社会工作的服务需求也将持续稳定上涨。我区高校的社工教育理应顺应社会发展的形势需要，进一步完善社会工作实践教学模式，为社会培养合格的社工人才。美术字的计与应用美术字的设计与应用语言是传达情感的媒介,文字是记录语言的符号。前者以“音”的形式表达,后者以“形”的方式体现,“形”“音、“义”构成了文字的三