涉及生活饮用水卫生安全产品卫生安全评价规范课件

涉及生活饮用水卫生安全产品卫生安全评价规范.11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克涉及生活饮用水卫生安全产品卫生安全评价规范.涉及生活饮用水卫生安全产品卫生安全评价规范.11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克元吴x《卫生部关于印发生活饮用水卫生规范的通知》卫法监发[2001]161号各有关单位严格依照本规范进行生活饮用水以及涉及饮用水卫生安全的产品检验、卫生安全评价和监督监测工作。本规范自2001年9月1日起实施,以往发布的文件与本规范不一致的,以本规范为准。二OO一年六月七日2018/10/192摘要：课堂教学情境是教学的突破口，有助于学生认知活动和情感活动处于最佳状态，全身心地投入到课堂学习之中。因此，教师在化学课堂教学中要努力创设好教学情境，有效地激发学生主动参与和自主探究的乐趣。本文将浅谈如何创设课堂教学情境和灵活应用课堂教学情境，激发学生自主探究乐趣的粗浅看法。教学情境是指在教学过程中教师有目的地创设具有情绪色彩的、生动具体的、激发学生思维的、引发学生共鸣的、激活课堂气氛的场景。而兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素，是探求知识、发展能力的必要前提。教师应从创设课堂情境下工夫，来有效地激发学生主动参与和自主探究的乐趣。一、如何创设出一个优良课堂教学情境1.教学情境创设与教学目标和教学内容保持一致教师创设教学情境要为教学目标和教学内容服务，教师应从教材内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣。2.创设教学情境能够启发学生思维良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。教师要考虑对学生的启发性，使学生能从教学的角度去思考问题。3.课堂教学情境的创设要简约有效教学情境的创设应适量，不求多只求好，不可繁、偏、旧，只要有利于学生发现问题、提出问题和解决问题即可。4.课堂教学要把握好动态生成的情境课堂教学是一个动态知识生成的过程，学生提出的问题往往是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂教学的亮点。创设好课堂教学情境，能诱发、驱使学生思考、探索解决问题的能力，实现教学情境的“信息化”和“生活化”，能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动。二、创设课堂教学情境的主要形式创设课堂教学情境的形式多样化、应用灵活化，有助于学生自主学习，实现对知识的理解、应用与创造，激发学生学习化学的兴趣。1.以疑引思，创设问题情境托马斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在学生学习中，如有疑问就会引起他们求知的欲望，这样就能激发起学生在获取知识的过程中探求问题奥秘的积极性。例如，在讲解《盐类的水解》时开始就让学生做一个实验，分别向三支洁净的试管中注入2～3mLNaCl溶液、NH3Cl溶液和NaAc溶液，然后滴入紫色石蕊试液，学生发现三支试管里液体颜色不同，为什么会产生这种结果？实验的结果，引起了学生极大的疑惑，激起了他们强烈的探究欲望。在讲解《化学反应速率》时，可以这样设置疑问：（1）为什么煤的形成需要亿万年？（2）为什么工业上制硫酸时要将硫铁矿粉碎？（3）为什么有些反应要加入催化剂？（4）为什么有些反应需要加热，而有些反应不需要加热？这些问题的提出，会促使学生的大脑积极思考，使他们内心充满强烈的探究愿望，这就呈现出问题情境。2.以故事创境，引发思维生动的故事往往能感染人的情感、引发人的思维，使人们有无限的遐想，故适宜的故事导入法在化学学科教学中能起到集中注意力、促进学生思考和想象的功能，能引导学生的积极参与，体现学生主体地位。例如，在《氯气》这节的学习中，我们可以这样引入：不知道同学们对化学武器是否感兴趣？第一次使用化学武器是什么时间，是什么武器？通过多媒体播放故事内容及情景如下：那是在1915年4月，第一次世界大战期间，德军把装有液态氯气的钢瓶运到阵地前沿，在6公里的前沿上，5分钟内施放了180吨氯气，借助风力把氯气吹向敌阵，约一人多高的黄绿色气体借着风势沿地面吹向敌军，进入战壕并滞留，随后有些人窒息而死，英法士兵惊慌失措，四散奔逃，溃不成军，据估计，英法联军约有15000人中毒，这就是战争中第一次使用的化学武器，这令人闻风丧胆的气体是什么呢？就是我们今天要学的内容。这样学生的求知欲、参与性就被充分调动起来了。3.引用化学生活创境化学知识来源于生活，服务于生活。在教学过程中，教师积极创造条件，挖掘生活中的化学，激发学生自主探究的激情。如在铁盐的教学中，从生活入手，生活中有许多食物如红枣、黑木耳和桂圆等都含有铁，这些含的都是三价铁，但是补铁口服液中的铁却是二价铁，这是为什么呢？根据学生初中学过的生物知识，知道血红蛋白结构中有Fe2+，补充Fe2+更容易吸收。提出启发性论题：我们如何鉴别Fe2+和Fe3+？如何把Fe2+转化为我们需要的Fe3+？再如，在原电池原理的教学中，有一位教师利用西红柿作为电解液，让学生探究原电池的形成条件，使学生感觉到化学就在身边。总之，课堂教学情境的创设，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生对化学知识的探究欲望，使学生对化学学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到高效率的课堂。在新课程改革背景下，初中语文诗歌教学的任务和目标得到改变，其重要性得到进一步提高。但是，传统的初中语文教学深受应试教育的影响，教师从主观上忽视了对学生综合素质的提升，导致初中语文诗歌的有效性有待提升。诗歌作为中国古代文学的主要代表，其不但包容了优美的壮丽山景，同时也拥有丰富的情感。因此，诗歌教学能够成为情感教育和审美教育的有效载体，能够进一步落实素质教育理念，使学生获得更大的提升。如何提高初中语文诗歌教学的有效性，让学生在教学中获得更大的提升呢？一、创设有效的情景从本质上说，诗歌不同于小说等文体，其最大的特点也是最吸引人的地方在于意境。换言之，诗人通过精心的设置，在简短的篇幅中绘制出多样化的景色，同时赋予了丰富的情感，这种情感以诗歌为载体，以诗歌的内容为平台，能够引起读者的共鸣，使读者感受到作者表达的真实情感。根据诗歌的特点以及表达主旨可以看出，初中语文诗歌教学的主要难点就在于如何引导学生对诗歌表达的真实感情进行领悟，又如何让学生与诗人产生情感的共鸣，进而在初中诗歌教学中渗透情感教育与审美教育。通过对初中语文诗歌教学的实践情况进行分析后发现，学生难以在脑海中建立直观具体的形象是教学的主要障碍之一。具体地说，正是因为学生对诗歌中所描绘的内容并不能进行深层次的认知，无法感受到诗人创作时的真实情景，导致学生难以从诗人的思维角度去思考与分析，最终无法对诗人表达的情感进行领悟。因此，教师要提高初中语文诗歌教学的有效性，首先应该做的就是为学生创设有效的情景。通过情景的设定，教师就能够将学生引入特定的情景中，能够将学生带入诗人创作的真实环境里，引导学生去思考与分析，站在诗人创作的角度去探究与摸索，最终产生思想和情感上的共鸣。以《天净沙秋思》这一古诗文教学为例，以初中生的人生阅历和知识基础，其很难在脑海中形成“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的真实画面，更难以理解“夕阳西下，断肠人在天涯”这一种萧瑟悲凉的情感与氛围。在传统的初中语文诗歌教学中，学生身处于冰凉的教室里，面对教师与黑板，这种气氛根本不利于学生思维的发展。此时，教师就可以为学生播放较为舒缓的音乐，通过略带感伤的旋律让学生的情绪变得低沉，营造出一种悲凉的氛围。同时，教师可以为学生准备相应的背景图片，将“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的情景再现在学生的眼前。在这种背景下，教师将整个课堂的氛围调节的更有情调，尽量还原到诗人创作时的情景，能够让学生获得真实的感受，也就能够引导学生对诗人的真实情感进行领悟，进而提高初中语文诗歌教学的质量和效率。二、利用小组交流法开展教学与此同时，教师必须正视初中生的缺点，并将其当作阻碍初中语文诗歌教学的主要因素。具体地说，初中学生的学习能力、认知能力和理解能力都相对不足，这就导致学生个人很难在诗歌教学中获得真实的提高，很难通过单独的学习取得有效的成绩。因此，教师可以在初中语文诗歌教学中利用小组教学法进行有力支撑，通过团队协作的方式克服学生个体能力不足的缺陷。通过小组合作与交流，教师就能够组织学生在小组中间进行探究，分享自己的观点与看法，同时借鉴他人的意识与思维。通过有效的合作，学生对诗歌的领悟将更深，进而达到提高诗歌教学有效性的目的。例如，在《泊秦淮》这一课的教学中，教师首先按照一定的标准将学生分为不同的小组，为小组交流学习提供基础与前提。其次，教师要求学生通过小组与交流探究这首古诗的主要内容，对古诗的意境进行分析，并探讨诗歌的思想感情。在此过程中，教师不能对学生探讨的过程中强加干涉，应该发挥自身的引导与监督职能，引导学生朝着正确的方向进行有效的交流。在小组当中，学生根据个人的能力与基础进行探究，能够得到不同的结论，并且在交流中分享自己的认识。同时，学生也能聆听其他同学的见识，在思维与意识碰撞中对诗歌有更深层次的理解与感悟。三、合理利用多媒体技术最后，教师应该在初中语文诗歌教学中充分利用现代多媒体技术开展教学。现代信息技术具有不可比拟的巨大优势，能够对课堂教学提供强有力的支撑。通过多媒体技术，教师就能将抽象的诗歌内容生动形象的展现出来，使学生建立直观的形象，帮助学生理解和学习。在多媒体技术的支撑下，教师还可以利用网络平台引导学生进行更有效的互动与交流。在网络平台上，教师可以让学生分享自己的观点与看法，与更多的学生进行讨论。这就将小组合作学习的范围扩大，使其效力增大，进而提高教学的有效性。总的来说，诗歌教学的重要性在素质教育背景下得到进一步体现，提高初中语文诗歌教学的有效性是时代发展的必然趋势，同时也是素质教育发展的必然要求。因此，教师应该在初中语文诗歌教学实践中有意识的去总结与交流，提出更有针对性与可行性的教学策略，推动诗歌教学的发展与进步，切实提高教学质量，引导学生在学习中获得更大的提升。元吴x《卫生部关于印发生活饮用水卫生规范的通知》卫法监发[2001]161号各有关单位严格依照本规范进行生活饮用水以及涉及饮用水卫生安全的产品检验、卫生安全评价和监督监测工作。本规范自2001年9月1日起实施,以往发布的文件与本规范不一致的,以本规范为准。二OO一年六月七日2018/10/192附件1.生活饮用水水质卫生规范2.生活饮用水输配水设备及防护材料卫生安全评价规范3.生活饮用水化学处理剂卫生安全评价规范4.生活饮用水水质处理器卫生安全与功能评价规范5生活饮用水集中式供水单位卫生规范6.涉及饮用水卫生安全产品生产企业卫生规范7.生活饮用水检验规范2018/10/19、生活饮用水输配水设备及防护材料卫生安全评价规范1、范围本规范规定了生活饮用水输配水设备和防护材料的卫生安全评价。生活饮用水输配水设备是指与生活饮用水接触的输配水管、蓄水容器供水设备、机械部件(如阀门、水泵、水处理剂加入器等);防护材料是指与生活饮用水接触的涂料、内衬等本规范同样适用于与饮用水接触的水处理材料(如水质处理器滤芯膜组件、活性炭等)的卫生安全评价2、引用资料生活饮用水水质卫生规范(2001)◆生活饮用水检验方法规范(2001)2018/10/193、卫生要求3.1凡与饮用水接触的输配水设备、水处理材料和防护材料不得污染水质,出水水质必须符合《生活饮用水水质卫生规范》(2001)的要求3.2生活饮用水输配水设备、水处理材料和防护材料应按附录A和附录B的规定进行浸泡试验。3.3浸泡水需按附录A和附录B的方法处理。检测结果必须分别符合表1和表2(略)的规定2018/10/195表1浸泡试验基本项目的卫生要求卫生要求增加量≤5度浑浊度增加量≤0.2度(NTU臭和味浸泡后水无异臭、异味肉眼可见物浸泡后水不产生任何肉眼可见的碎片杂物等改变量≤05溶解性总固体增加量≤0mg耗氧量增加量≤1(以O2计,mg/L增加量≤0.005mg/砷镉铬铝铅增加量≤00005mg/L增加量≤0.005m增加量≤0.02mg/L增加量≤0.001mg增加量≤0.0002mg/L氯甲烷增加量≤0.006mg几L挥发酚类增加量≤0.002mg/L2018/10/1934防护涂料的浸泡水尚需进行下列毒理学试验急性经口毒性(LD50)不得小于10g/kg体重√两项致突变试验:Ames试验和哺乳动物细胞染色体畸变试验两项均应为阴性。3.5当用新材料制备输配水设备、水处理材料和防护材料时,应测定在水中的溶出物及其浓度,并根据国内外相关标准评价其安全性。无标准可依的,按附录C进行毒理学试验确定限值。样品采集按照卫生部《涉及饮用水卫生安全产品检验规定》执行。2018/10/19检验4.1所有样品应检验表1的全部项