传染病信息报告管理工作要求课件

传染病信息报告管理工作要求16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。传染病信息报告管理工作要求传染病信息报告管理工作要求16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。传染病报告管理工作要求主要内容、传染病报告基本内容概述、医疗机构传染病报告的相关内容、组织制度、相关资料四、培训俗话说“民族的就是世界的”。中国55个少数民族每个民族都有其特殊的文化底蕴，这与本民族的悠长历史是分不开的。民族音乐也是一样，每个国家、每个民族都有其自己的独特的民族音乐文化，它在历史的长河中不断发展，它是劳动人民智慧的结晶，更是一个国家和民族历史文化的积淀。高校中民族音乐教育不止是让学生欣赏到每个民族不同的音乐，更重要的是了解到音乐的多样性，能够把其特点和文化传承下去。本文从不同角度分析了少数民族音乐教育，引入了“音乐即文化”的一个基本观念，它在历史的长河中不断发展，他是劳动人民智慧的结晶，更是一个国家和民族历史文化的积淀。一提到民族音乐，可能大多数人会觉得枯燥无味。像是传统的被人摒弃的知识一样，让人敬而远之。其实则不然，民族音乐像是一个充满涵养与魅力的女子，它可能没有倾国倾城的相貌，但是它却有着丰富的内涵和良好的修养。与它接触的多了，一定是受益匪浅的。其实有句话说的很好，不管做什么都不能忘本，在音乐中，民族音乐便是我们的本。我们非但不能摒弃它，并且要将其传承下去，使它更加光鲜，为它添加更多现代元素，让它重新活起来，呈现给世人一个新的面目。一、少数民族音乐在高校音乐教育中的重要意义在高校受音乐教育时，我们会有一门课程是《中国民族音乐史》，并且该课程是分为两个学期的必修课程，可见民族音?吩诘贝?教育中的重要性。该课程中，把民族音乐分为了中国民族音乐和外国民族音乐两大部分，我国民族传统音乐丰富多彩、民族音乐形式多种多样，让人看上去眼花缭乱。在漫长的历史传承中逐步形成了戏曲、民歌、歌曲、曲艺、民族乐器等各类音乐表演形式。令人值得骄傲的是，有一些音乐表演形式在全世界都发挥着重大的影响和作用，这就说名民族音乐正在与世界接轨、与时俱进。中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。民歌分类法有：音乐体裁分类、歌词题材分类、地区分类、体裁题材结合分类、民间原生分类、结构形成分类、场合分类、语言分类、历史年代分类、色彩区分类等几个主要分类法。以体裁形式划分为九大类。即：号子、山歌、田歌、小调、舞歌、渔歌、礼俗歌、儿歌、生活音调。在各大类之下又分成若干小类。如号子划分九类：1.工程号子；2.林业号子；3.船工号子；4.农事号子；5.矿业号子；6.石工号子；7.搬运号子；8.海洋船渔号子；9.作坊号子。在各小类之下又分成若干子项。如林业号子细分为以下六种：①采伐号子；②抬木号子；④流送号子；⑤撬漂号子；⑥排工、放?号子二、少数民族音乐在发展传承中的弊端有人认为：“改革开放以来，随着我国城市化步伐的加快，中国传统音乐中的许多品种出现了流行地域城市化、演出目的商业化、活动性质世俗化、表演曲目流行化和形式内容西方化等多方面的转变。民族音乐学界应面对客观情况，将目光投向城市，大力开展城市民族音乐学研究。”由此可以看出，少数民族音乐已经被改的花样百出，其实是不好的，失去了民族音乐的本色，也被世人遗忘了其音乐所传承的文化。并且现在教学中，只有在高校才会把民族民间音乐作为必修课，但是除了高校呢？小学、中学、职业学校会不会呢？现实是并没有在学生时期做好基础的铺垫。现在流行国学教育，比如：国学幼儿园。现在国学文化已经开始从小抓起，个人认为民族音乐也可以。甚至现在有的学校根本就没有发过音乐课本，这明显是对音乐教育的不重视、不尊重，何谈传承和弘扬少数民族音乐，直接在最初阶段就被扼杀在摇篮里。还有就是现在的音乐教育趋于形式化。按照教材上的上课内容，走马观花一样的给学生上课，只是欣赏或者学唱，并不会给学生普及太多该音乐背后的文化知识，和民族相关信息，而学生也只是停在听过和会唱阶段，这样对于我国拥有源远流长文化的民族音乐来说，是没有意义的。由于缺乏从文化传承的角度认识少数民族音乐教育的观念，所以对少数民族音乐文化的原生传承没有进行更深入、广泛的研究，为此也就难以为当今的少数民族音乐教育提供相应的参照系统。三、在高校中弘扬少数民族音乐的途径和方法首先要明确少数民族音乐在教育中的重大意义，其次要针对不同阶段的学生使用不同的教材、使学生掌握不同的音乐知识。个人认为需要进一步严格按照新课标实施教学，改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要进一步完善小学、中学阶段对少数民族音乐教育，甚至是整个音乐教育的课程体系，在课程设置上，需把民族音乐教育放在重点课程部分。要进一步完善高校音乐课程设置在高校的音乐课程设置上，要立足本土音乐，加大民族音乐课程量和形式多样化，建构民族音乐门类、形式、风格较为完整的课程体系。课程的设置首先要有理论课，比如《中国民乐鉴赏》、《中国民歌鉴赏》、《中国音乐简史》、《民族民间音乐》等；也应该有民族采风等实践课程，如有计划地安排师生深入到田野工作中，主动去体会各民族音乐的产生、艺术形式、对本民族的影响，在进行系统化的学习，就会让学生受益良多，实现民族音乐的本土化。要进一步丰富课堂教学模式1、以听赏为基础。首先，听赏各地区的民歌，激发学生对民族音乐的兴趣。如山西民歌《绣荷包》，陕西民歌《三十里铺》，山东民歌《沂蒙山小调》，安徽民歌《八月桂花遍地开》，江苏民歌《茉莉花》等等。其次，可以欣赏民族乐器乐曲，深刻培养学生对民族音乐的感情。如笛子独奏曲《姑苏行》、《扬鞭催马运粮忙》，二胡曲《二泉映月》，管弦乐《北京西寻到边塞》等等。然后，可以欣赏有代表性的地方戏曲及民间歌剧选段，加深学生民族音乐的特征、唱法及文化的了解。如黄梅戏选段《夫妻双双把家还》，豫剧《刘大哥讲话理太偏》选段，越剧《梁祝》等等，这些都是戏曲艺术中的经典。2、应以实践为辅。在课堂中可选用各少数民族较动听的民歌作为学生的练习曲。3、在声乐教学中，如果教师在开始演唱曲目前，能够运用到所学知识，利用艺术理论知识对作品进行分析，会使学生充分了解作品，并且会对民族音乐更加感兴趣。四、总结中国少数民族音乐的文化是博大精深的，我们需要把其传承弘扬下去，尽量保留它的原始色彩，充分吸收其营养。对于少数民族音乐教育也是要有高要求，这不仅是对少数民族音乐的尊重，也是对我们中国几千年历史的尊重。强化民族音乐教育、创作，在世界音乐艺术之林占据优势地位。在素质教育过程中，教学方式和教学理念发生了变革。在初中语文教学中，教师要跟上改革的步伐，运用多种方式来优化教学，根据学生的实际来改进教学策略，使课堂教学能充分调动学生的参与热情，使他们在主动学习过程中不断提高语文学习能力。在以人为本的课堂教学中，教师要引导学生树立自主学习的意识，结合现代化的教学工具来创设丰富的教学课堂，让学生在有限的学习时间内掌握充足的知识，促进他们综合素质的提高。一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性和谐的氛围能激发学生的活跃思维，让他们快速进入到学习状态，有效掌握学习内容。在初中语文教学中，教师要深入了解中学生的心理状态，从他们的兴趣出发进行教学设计，让他们在和谐的氛围中进行探究和学习，使他们的思维处于最优状态，以实现高效的学习。在轻松的氛围中进行语文知识的探究，让学生摆脱了面对教师和新知识的心理压力，让他们敢想、敢问，在积极的探究和讨论中掌握语文知识。在构建和谐的课堂氛围时，教师要关注教学的各个阶段，在上课一开始就要求学生积极进行课文的阅读和探究，在他们掌握课文主要内容的基础上，引导他们逐步深入地进行分析，能有效提高学习效率，加深他们对知识的理解。在和谐的教学氛围中，教师和学生处于平等的地位，形成了新的师生关系。在学生进行知识探究时，教师不再用强制性的教学方法让他们死记硬背基础知识，而是引导他们进行积极的思考，亲身体验知识的形成过程，在探究和发展中丰富知识积累，促进他们语文综合素质的提高。二、从学生的实际出发，优化教学策略随着新课改的进行，教学方法和教学模式都需要改变。在教学中，教师要根据语文学科的特点来优化教学策略。在进行教学设计时，教师要把握教学目标和教学大纲的要求，了解学生的语文知识水平和他们的兴趣，使课堂教学围绕教学重点开展，并能充分调动学生的参与积极性，使课堂教学在积极的师生互动过程中进行，实现教与学的最优化。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一课时，教师要改变传统教学中让学生进行分段、总结段落大意的做法。从整体上让他们进行课文内容的探究，加深学生对课文内容的体会，让他们跟随鲁迅先生的描写一起走进“故乡”，体会作者的情感，使学生深刻的理解课文内容，突出课堂教学的实效性。三、实施分层教学方式，促进全体学生的共同发展中学生已经具备一定的语文基础。在教学中，教师要通过和学生进行互动来了解他们的语文水平和学习兴趣，根据学生的学习能力实施分层教学。在进行分层教学中，教师要通过引导使学生正确地认识到分层教学的本质，是为了提高他们的语文素质进行的，从而使不同层次的学生都能积极地投入到探究中，通过努力完成教师布置的学习任务。在分层教学中，教师要以教学大纲为指导，根据学生的学习能力和语文水平来制定多层次的教学，并明确每个层次要达到的教学要求。同时，教师要引导学生正确摆放学习心态，积极地投入到学习中，使每个层次的学生都能获得收获，激发他们学习语文的信心。对于学习能力较差、对语文学习不感兴趣的学生，教师要给他们布置探究基础知识的学习任务，让他们在点滴收获中激发对学习的兴趣，逐步提高语文能力；对于语文能力中等的学生，教师在让他们掌握基础知识后，对课文内容进行探究，分析文中的重点内容，深刻体会作者描写的意图和情感；对于语文水平和学习能力较强的学生，教师要对他们的语文思维和视野进行拓展，促进他们创新意识和语文思维的发展。四、结合多媒体进行教学，拓展教学容量在传统的教学中，教师运用语言和粉笔进行教学。而对于课文内容，教师即使运用再多的语言进行描述，也不能让学生有深刻、直观的认识和理解，导致教师和学生都付出了大量的精力，取得的教学效果却不好。随着多媒体进入到课堂教学中，给教师和学生提供了更多的学习时间和空间。在初中语文教学中，教师在教学时运用多媒体来展示抽象的课文内容，能给学生构建一个直观的教学情境，激发学生的学习欲望。五、注重朗读教学，加深学生对课文的体会朗读教学是语文教学的重要组成部分。通过朗读，能让学生融入到课文情境中，加深对课文内容的体验。在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，使他们在探究语文课文内容时进行积极的朗读，在读的过程中进行体会和感悟。在朗读教学中，教师要应尽其所能地制造机会开展多样化的朗读训练，可采用录音范读、教师范读、学生单独读、分角色朗读、自由朗读等诸多形式或可采取齐读的方式对学生进行规范训练。教师在朗读教学中，可以根据课文内容来合理地选择朗读方式。在多种方式的朗读形式下，激发学生的朗读兴趣，让他们在语文课堂上积极地进行朗读，加深他们对课文内容的理解，提高课堂教学效率。总之，在初中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，以新课标的教学理念为依据进行教学环节的设计，从学生的兴趣出发构建高效的语文课堂教学，激发学生的学习主动性，使课堂教学在师生的共同参与下进行。在教学中，教师既要注重学生语文基础知识的教学，还要注重培养他们的学习能力和探究能力，让他们在学习过程中，加深对课文内容的理解，通过提高学习效率，实现高效的课堂教学。传染病报告管理工作要求主要内容、传染病报告基本内容概述、医疗机构传染病报告的相关内容、组织制度、相关资料四、培训传染病报告基本内容概述传染病信息报告基本内容报告单位及报告人传染病报告报告病种报告时限诊断与分类责任报告单位及报告人●各级各类医疗卫生机构为责任报告单位;●其执行职务的人员和乡村医生、个体开业医生均为责任疫情报告人。报告病种必须上法定传染病(甲类、乙类、丙类传染病共计三类39种)报的病种山东省规定的传染病3、新发传染病鼓励上报1、非法定的其它传染病的病种(不纳入漏报统计,但原则上有就报)进行了分类管理。规定管理的传染病分为甲乙两类13种传染病。1955年经国务院批准生部制定了《传染病管理办法》,对民共和国急性传采病管理条例》烦布实施。规定管理的急性传染病分为甲乙两类25种传染病。1989年2月21日,我国颁布《中华人民共和国传染病防治法》。规定法定报告传染病分为甲、乙、丙兰类共35种。2004年8月28日,第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议对《中华人民共和国传染病防治法》完成修订。2004年8月28日中华人民共和国主席令第十七号公布,自2004年12月1日起施行。2004年法定报告传染病分为甲、乙、丙三类共37种。2008年5月2日,将手足口病纳入法定丙类传染病;2009年4月30日,卫生部将甲型HN1流感纳入法定乙类传染病。至此,法定报告传染病分甲、乙、丙三类共39种2013年11月1日,国家卫计委将人感染H7N9禽流感纳入法定乙类传染病,甲型HN1流感从2014年1月1日起从乙类调为丙类并纳入流行性感冒;解除对人感染高致病性禽流感采取的甲类传染病预防、控制措施。39种必须报告的病种1.法定传染病(国家规定)(1)甲类传染病(2种)鼠疫、霍乱。(2)乙类传染病(26种)传染性非典型肺炎、艾滋病(艾滋病病毒感染者)、病毒性肝炎脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性岀血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅