幽默与正向心理学课件

幽默与正向心理学幽默与正向心理学幽默与正向心理学得樂離苦幽默與正向心理學國立台灣師範大學教育心理與輔導學系争陳學志哭泣天生就會,歡笑卻得學習初中化学的教学时间较为简短，但是地位较为凸显，初中化学是学生化学思维的形成时期和启蒙时期，有利于启发学生的心智，培养学生的创新能力，让学生能够形成必要的科学素养。然而近些年来，农村化学教学还停留在较为原始的水平，教学方式也没有进一步完善，教学内容也较为迟滞。基于此，提出合理且有待完善的策略和方法。一、初中化学教学的实际现状（一）农村初中化学课程的设置课堂教学是教学环节的主体，课堂上不仅要传授知识和能力，还要培养学生的综合能力。课堂是化学教学的主要平台，而农村初中对化学的认识不够充分，在课程设置方面也存在不合理的现象，给化学课程安排的教学时限安排的不够充裕。而城市初中的化学课程教学设置就相对充足，教学时间的差别，就会造成学生的初中化学成绩就会大幅下降。（二）农村化学教学在课程教学过程中的表现长期以来，农村地区的经济发展缓慢，交通落后，信息更新相对缓慢。大部分农村化学教师通过考调到城市工作，使得农村地区极度缺乏化学教师，特别匮乏教学经验丰富的化学教师。部分学生甚至存在着由其他专业的教师顶替。刚刚参加工作的新教师的经验不够充足。诸多原因也决定了农村的师资远远不如城市。另外，由于教育行政部门和家长也只看重中考成绩，而不关注教学的实际过程。导致很多农村化学教师在课堂上过于强调学生的知识获得，而缺乏对学生能力的培养。这都严重造成学生的高分低能，也不利于学生的个性发展。（三）农村初中生在化学课程学习中的具体表现农村学生的父母大多在外务工，学生大都是留守儿童，那么家长是没有时间也没有精力辅导学生的学习，祖父祖母的年龄较大，也没有精力参与辅导学生的学习。所以导致农村初中生的性格过于内向，学习基础也较弱。课堂教学上学生的?W习氛围也不够活跃，很难和教师进行积极互动，课后作业完成的不够好，农村初中生的化学成绩不及格率较高和整体得分不理想。（四）农村初中化学实验教学现状化学是一门基于实验基础的科学，实验是进行科学探究的重要手段。通过化学实验可以有效激发学生的学习兴趣，让学生的动手能力和创新能力有所提高，让学生爱上化学学习。然而，初中化学显示，很多农村初中化学教师在教学过程中忽视实验，甚至不重视学生实验课程学习。教材要求的演示实验的实际操作情况也不理想，遇到实验仪器破损和药品不齐备的现象，即选择放弃。由于化学实验教学需要大量的资金投入，由于农村中学资金的不足，也严重地影响了学生走入实验室，也无法让学生掌握规范的化学实验操作。有些农村化学教师为了让学生能够更好地做题，把实验操作的课程，采取视频演示的方式替代学生的实验操作和教师的实验演示。视频演示教学效果远远没有学生进行实验操作的效果好。二、改善农村化学教学的教育建议与策略（一）培养学生的自主学习能力，让学生做好课前预习农村初中化学课堂教学基本上还是传统的教学模式，也就是教师讲，学生来写；教师在黑板写，学生在笔记上记；教师负责提问，学生就被动回答。学生习惯于这种被动学习的方式，那么就会限制他们的发散性思维，不利于学生的主观能动性的发展，也让学生出现了高分低能的现象，而且与社会的发展需求远远不足。人们正处于知识日益膨胀的时代，知识在不断地更新，如果不培养学生的自主学习能力，他们在工作过程中就无法更好地接受新的知识和新技能。初中化学课程的时间安排较少，让学生具备自主学习能力，在课前进行自学，学生就可以把浅显的知识内容消化和吸收，这样教师就可以集中更多的精力进行重点难点内容的教学。化学的课堂教学应该是进行科学探究，让更多的学生参与到知识的探究，而不是直接告诉学生的知识的最终结果。（二）加强化学实验教学，培养学生的实验动手能力强化化学实验的基本功，学会完成化学实验的验证性实验，目的是让学生充分掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索化学实验技能。要想实现实验达到理想的效果，就必须让实验现象通过实验去验证。化学教师要在实验教学过程中规范学生的实验操作程序，让学生准确完成化学实验，全面分析实验并且掌握化学实验的能力。利用一切的机会，积极优化化学实验室条件和设施，可以布置家庭实验，创新实验教学情境。通过实验教学，可以有效提高学生的创新思维，激发学生的好奇心，让学生能够喜欢学习化学，热爱化学。化学教师通过给学生布置家庭小实验，培养学生的实验操作能力，让学生能够独立和完整地进行实验操作，培养学生的综合素养和能力。结语农村初中化学教学需要不断完善，提高化学教师的素质的培养，通过以老带新的方式，让教师的业务能力不断提高，促进化学教师的教学能力和教学素养得以提升。学校和地方教育管理部门也要利用寒暑假，对农村化学教师进行培训，为教师创造深造的机会。化学教师要认清教育改革趋势，针对现有的教育教学现状，不断提高自己的教学能力，提升学生的化学学科素养，通过健全化学实验教学模式，从而提高学生的化学成绩。[一、序言：第一次与农村学校亲密接触我前往支教的初中位于瓦房店市最西北端――号称大连“北大门”的李官镇。为尽快了解学情，原本没有安排课程的第一天，我随机走进了任教的初二年级的三个班，学生们都很兴奋，眼神中有期待，有欢喜。可随后我发现：课堂上主动参与的同学甚少，一些学生明显心不在焉，最后两排的几个同学索性睡觉，班级里弥漫着厚重的“低气压”。我不禁思索着，在我与他们有共同交集的这一年，我能给他们留下些什么。二、发展：问卷调查为孩子们“把脉”值得庆贺的是，学生们很快喜欢并融入了我的课堂，但我清楚“新鲜感”对于这群十三四岁青少年意味着什么――热情与冷漠可能只一线之隔。为尽快了解每一位学生、对症下药。我在整个初二年级开展了问卷调查活动。经统计，下发调查问卷115份，实际收回106份。结果如下：1.一半以上学生有升学想法，四分之一的学生对未来比较迷茫。2.大多数学生有美好的愿望，但自制力较差，“心有余而力不足”，侧面反映出课堂管理存在漏洞，没有相应的措施帮助学生集中注意力、参与课堂。3.通过课堂表现一栏的统计，可以发现部分学生自我认识不明确、欠客观，如之前选择了基本认真听课，后部分又说明自己课堂上存在睡觉、玩手机、吃零食、闲聊等现象，说明学生对自我要求的标准较低，对应有的课堂状态不是很明确。4.有22名学生承认在课堂上使用过手机，占调查人数的20%，但没有一人是为了学习使用。5.大部分学生课余时间比较充裕，其中用于学习的学生数和用于娱乐的学生数基本等同，说明相当一部分学生并没有有效利用自己的课余时间。6.有明确目标的学生更能有效的支配自己的学习行为。三、高潮：让孩子们“迷恋”课堂课堂是实施素质教育的主阵地。鉴于调查问卷所反映出的诸多情况，当务之急是回归教育本源，聚焦课堂，促进学生学习的改变。1.深化师生情感，为课堂改革夯实基础教育策略行之有效的基础是在学生心理模糊传统的师生角色的设定，搭建平和的、亲近的师生关系，很多刻意追求的教育效果便会水到渠成。（1）尊重差异，温柔对待农村学校不乏通常意义上的“差生”。面对这样的学生，我始终相信他们就像一个个不起眼的“洋葱”，虽然外表粗糙，可是内里依然晶莹剔透，只要你小心翼翼地一层层地把它剥开，总有一片让人流泪，让人心动。[1]我给予他们更多的是宽容和理解，简单的问题微笑着鼓励他们回答；对于窃窃私语的学生用温和的方式暗示或悄悄提醒。比起剑拔弩张的公然批评，孩子们更能接受润物无声中的约束。（2）各尽所能，通力合作抓住机会参与到学生的活动中，当你看上去不是一个老师，反而会有更好的教育效果。这是我应学生请求参与绘制的班级板报，当我背对着他们的时候，能感觉到无数双惊奇的眼睛在随着我手中的粉笔移动，周围更是簇拥着许多搬凳子的、递粉笔的热心小观众。有了我这一次协助，我们的心离得更近了！（3）摒弃偏见，搭建平台市教研员要来听课了，选哪个班级呢？出乎所有老师预料，我选择了让老师们最头疼的C班。与班主任沟通之后，当我向孩子们正式宣布这个消息，从来没有经历公开课的他们难以抑制的激动，每一位同学脸上都带着神圣的责任感。事实证明，最终的课堂效果也很好，一些不爱学习的男孩竟然也主动举手了！直到这件事过去很久之后，学生们还在津津乐道：你说，这么多班级，老师怎么就选咱们班了呢！从来没有哪一个孩子不是向往美好的，任何时候，都不要放弃给予他们一次重新开始的机会！2.丰实课堂教学策略，提升课堂魅力高效和愉悦是课堂的密码，高效可以确保学生的知识提升，愉悦可以实现他们的生命成长。”（1）引进小组合作机制，发挥小组监督作用人要成为社会人，首要就要学会在群体生活中交流、协作、质疑和妥协。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。[2]那个“导火索”便是小组合作与竞争。个别班级由于种种原因没有按照小组安排座位，为增强学生小组的概念和便于管理，我特意为学生制作了代表小组的“号码牌”，所有的展示、质疑、问题都需要“举牌”赢的机会，自从有了这种模拟拍卖会现场的形式，学生的积极性大为提升。（2）“小先生”助学，增强学生成就感陶行知先生曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”[3]换言之，便是鼓励最先领悟的学生用孩子的语言与同伴交流，不仅会促进个体的发展与完善，还会带动和加强相互之间的合作与学习。在同龄人中，孩子可以发现自己的影子，有效仿和超越的可能，孩子更乐意从其他同伴身上得到校正。转变“教本位”思想，淡化教师在课堂的核心作用，突出学生的主体意识。[4]让学生获得妙趣横生、经历丰富的学习，在快乐中体验，在体验中成长。（3）即时评价与持续性评价结合[5]，助推学生成长即时评价即当场评说学生个体或小组对知识点的掌握和运用情况，以及学习态度、精神状况，声音、形体、语言等学习辅助因素。持续性评价即以每一节课小组竞赛成绩为要素，一定时间段累计之后的阶段性评价。以小组总分为基础计算每个学生的平均分，评选出“周冠军”“月冠军”“年度总冠军”。通过即时评价与持续性评价挑起生与生之间、组与组之间的对抗和质疑，将学生的争强好胜心理正确地引导到课堂学习中来。3.拓宽课堂学习空间，实施个性化教育有些孩子，能让他出类拔萃才是成功；有些孩子，能让他自食其力就是成功；有些孩子，能让他成为守法公民也是成功。未来发展方向不同，理所当然应接触符合自己需求的个性化教育。纵然农村学校师资力量有限，但借助互联网+学习的社会大环境，我还是可以尽一点绵薄之力的。继而我将很多“微课”“慕课”带入了课堂，学生们新奇之余，我鼓励他们要珍惜每一个学习的机会、管理生命的每一分每一秒，即便日后的发展方向不同，但是无论身在何处、过怎样的生活，都要具备学习的能力，宽阔的视野，我也向孩子们推荐一些网络公开课的链接，希望他们有机会可以为自己充电。四、尾声：一直在路上任何时候学生的成长都是家庭、学校、社会需研究的复杂课题，对于农村学生而言，学校教育对未来发展有决定作用，而课堂教学，不仅传授知识，更重要的是培养学生的品质、毅力、与人沟通的能力和淳朴善良的人格。通过课堂，以点带面，让孩子们在未来的道路上带着阳光的味道，快乐成长。得樂離苦幽默與正向心理學國立台灣師範大學教育心理與輔導學系争陳學志哭泣天生就會,歡笑卻得學習追求幸福與正向情緒是天賦人權尼的亞樂活得使您渴望再活一次,這樣活著是您的責任里斯多德:世人無分男女,都以追求幸福快為人生最高目標。·伊比鳩魯:快樂並使人快樂,不損人也不害已,這就是道德,也是至善。依德:每個入都該努力讓自已過得幸福入盐翔总次定用幽默的心面到道一大正向心理學的源起及意義Seligman與Csikszetmihalyi(2000)正式提出正向心理學(positivepsychology)的名詞。認為心理學有三個任務、治療心理疾病,使健康的人更有生產力和活得更實在,及找出並培養天才。但是,二次世界大戰後,許多治療機構成立,包括1946年通過的美國退伍軍人法案,及1947年創立的國家衛生研究院,使治療疾病成為研究重心。雖然,帶來許多成就及利益,但是卻忽略了其它的任務。因此,提岀心理治療不應該只是改正個人的錯誤或缺點,還要幫助人們找到自己的長處和美德。·正向心理學享樂主義真(大)樂與假(小)樂真樂假樂長久深遠的快樂短暫表面的快樂自主掌度的快樂被動失控的快樂知足感恩的快樂追逐佔有的快樂團體大我的快樂自私小我的快樂突破逆境的快樂沈迷順境的快樂建設創造的快樂破壞攻擊的快樂有得其藥的快樂。身不由已的快正向情緒的前世今生過去正向情緒滿足(well-being)及滿意(satisfaction)感恩、寬恕及遺忘現在正向情緒感官的歡愉(thesensualpleasure)、及愉悅(happiness)、享受(enjoy)、心流(fow)未來正向情緒樂觀(optimism)、希望(hope)及信心(faith)懂得自