白血病病人的护理-白城医学高等专科学校课件

白血病病人的护理-白城医学高等专科学校46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔白血病病人的护理-白城医学高等专科学校白血病病人的护理-白城医学高等专科学校46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔白血病病人的护理白城医学高等专科学校护理系教学目标】掌握白血病病人身体状况和化疗药物毒副作用及处理、熟悉白血病病人辅助检査、分类、及白血病骨髓象3、学会应用护理程序对白血病病人实施整体护理4、熟练地为病人进行健康指导创造性思维是一种发散性的思维方式，能够从多角度、多层面去考虑问题，既不会受限于现有的知识，又不会受缚于常规方法，倡导多途径探索和选择解决问题的办法，在数学问题的解决上具有十分重要的意义。通过动态几何的教学，学生在运用几何绘图软件绘制几何图形的过程中，可以逐渐养成和提升其数学创造性思维能力。一、简述动态几何教学作为初中阶段数学教学的重要内容，动态几何将数形做了有效结合，对学生的空间想象力、分析理解能力和数形结合能力有很高的要求，是很多初中生数学学习当中的一个难点问题。以往的几何教学当中都需要学生根据题目信息在纸上画出符合题目要求的平面图形或立体图形，然后再对问题进行分析和想象，结合所学定理、性质和相关规律来推测出图形随着运动轨迹发生的动态变化过程，十分复杂难解。动态几何教学是指利用几何画板和图形计算器等相关软件来辅助解决几何问题的一种教学方式，通过指导学生们使用相关软件和工具绘制几何图形，将几何问题变得直观、动态，有助于学生认识几何运动问题实质，在动态演示的过程中充分发挥空间想象力，对问题进行推理演绎，一改以往几何教学模式的单一枯燥，让几何问题更具象，激发学生探究几何问题的兴趣，变被动接受知识灌输为主动探究学习，进而有效提高几何教学的效果。二、动态几何教学同创造性思维间关系一方面，既具有一般性数学思维特点中的概括、统一性，又具有创新性和灵活性的创造性思维是数学学习，尤其是学习数学动态几何问题时最重要的一种思维能力；一方面，在动态几何问题的探究过程中可以有效促进学生数学创造性思维的形成和提高，同时还为学生提供了自主探究数学问题的途径和机会，二者之间相辅相成，相互促进。第一，在教师的指导下，学生可以运用几何画板等软件让几何图形随着操作发生相应变化，帮助学生更好地体会和理解相关概念、性质和定理等知识。同时，通过几何画板等几何动态教学软件创设出的情景，可以营造出一种轻松的课堂气氛，让学生在探究中慢慢掌握动态几何问题的变化规律，培养学生创造性思维。比如，在传统的勾股定理教学中，教师通常都不会对勾股定理的推理过程做详细讲解，只是要求学生记住它，直接运用它解析几何问题即可，即使向学生深入介绍了其推理过程，往往也会因数学语言的抽象和推理步骤的枯燥而无法引起学生兴趣，不利于培养学生的创造性思维。在利用几何画板进行动态几何教学时即可引导学生先做出任意一个直角三角形，并以其三条边为基准分别向外做出一个正方形，然后组织、引导学生讨论如何比较平方后的三条边，之后指导学生运用几何画板中的度量操作来计算出以直角三角形三条边为基准引出的三个正方形面积，让学生观察三个面积之间数量关系，并让学生通过变化直角三角形行长度来验证是否任一直角三角形都存在这样的数量关系，最终得出任一直角三角形都存在a2+b2=c2（a、b为两条直角边，C为斜边）。通过这种教学方式既为学生提供了动手操作的能力，又培养了学生的创造性和探究能力。第二，平行、垂直、旋转、对称等几何图形变换中蕴涵了许多存在于现实生活中的抽象美，比如，广告标识和建筑的设计等，这些都体现出了极强的创造性。因此，动态几何教学在培养学生创造性思维方面具有十分重要意义。一是能够提升学生对几何学习的兴趣，在一定程度上可以促进学生掌握几何问题相关知识和解题办法；二是在学生对几何学习抱有极大学习兴趣之后，他们就会将自己的想象力和创造性思维充分发挥出来，提升其欣赏和理解抽象美的能力，进而通过学生自己的归纳和类比以及不同的排列、组合等创造性思维活动创造出意外的教学效果。三、初中动态几何教学应注意的问题首先，初中阶段几何部分的学习内容很考验学生空间想象力、逻辑思维能力和数形结合能力，是教师教学的难点，也是学生学习的难点，要循序渐进地进行。因此，在动态几何教学过程中要注重新旧知识间的联系，保证知识的连贯性，做到新旧知识点的有效衔接。其次，几何问题综合性比较强，会涉及到很多零散知识点，因此，教师要在日常教学中注重引导学生学好基础知识。最后，要帮助学生在解决几何问题时养成粗中有细的思维方式。四、结束语综上，动态几何在初中数学教学中占据着十分重要的地位。新课改后，教育越来越注重学生自主探究能力和创造性思维的培养，动态几何教学的出现为学生提供了一个自主探究学习的教学环境，能够有效促进学生创造性思维能力的形成。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。通常概括说成数和形。小学数学教学内容同样也包括数和形两个部分，其中形就是指几何初步知识。因此，几何初步知识是小学数学的基础知识的一部分。几何初步知识在日常生活中有广泛的应用，也是将来在初中阶段继续学习的必备基础。在小学数学中，几何初步知识主要是学习简单的几何基础知识，认识一些常见的图形，了解它们的特征，学会计算他们的周长、面积、体积等。在小学教学几何知识中，笔者认为有着以下几点重要的意义。一、学习小学几何初步知识，可以培养学生初步的空间观念我们在进行几何初步知识的教学时，要充分利用各种条件，运用各种手段，引导学生通过对物体、模型、图形的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中培养初步的空间观念。通过观察、操作、演示等感知活动，使学生初步形成几何形体的表象。要认识几何形体，必须理解几何形体的本质属性，形成正确、清晰的几何概念。几何概念是人们在长期的生活、生产实践中，通过对大量的现实世界的空间形式进行高度的抽象概括后得到的。所以我们要重视引导学生进行观察等感知活动，使学生形成几何形体的表象，得到正确清晰的几何概念。要认识几何形体，必须理解几何形体的本质属性，形成正确、清晰的几何概念。几何概念是人们在长期的生活、生产实践中，通过对大量的现实世界的空间形式进行高度的抽象概括后得到的。所以我们要重视引导学生进行观察等感知活动，使学生形成几何形体的表象，得到正确清晰的几何概念。例如，在学习了长方体表面积的计算方法以后，我组织学生进行讨论，在实际生活中会遇到哪些问题需要运用长方体表面积的计算方法来解决，这些问题是不是都要求六个面的面积，让学生举出实际例子，说一说每一种情况各应用什么方法计算。如计算做一个油箱用多少铁皮应求六个面的面积，计算涂游泳池四周和底面的面积应求五个面的面积，计算粉刷教室四周和天花板的面积应用五个面的面积再扣除门窗的面积，计算长方体食品盒上商标纸的面积应求四个面的面积等等。我还让学生每人带一个火柴盒，通过观察，先让学生说出做一个火柴盒用的纸板是求几个面的面积，求哪几个面的面积，并让学生通过实际测量来进行计算。通过表面积计算方法的实际应用，使学生明确了表面积的计算要根据具体情况而定。学习了长方体体积计算公式后也是通过联系实际的计算，使学生明确，求长方体的体积是计算这个长方体所占空间的大小，因此，如求油箱里放多少油，游泳池里放多少水，车箱里放多少煤等，不管这个长方体的位置如何，它所占空间的大小都是长、宽、高的乘积，因此它是有固定的公式的。通过这样一系列联系实际的活动，提高了学生应用几何初步知识解决实际问题的能力，促进了空间观念的发展。二、学习小学几何初步知识，可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力日常生活和生产中，许多物体都是由常见的几何形体组成的。人们需要对很多物体进行测量、绘图、计算它们的周长、面积、体积等，同时可以使学生从几何知识的角度去解决问题。例如我们来看这样一道题目：求图1中阴影部分的面积。学生从图形的直觉感知中，已知图中4块小阴影部分的面积是相等的，空间观念较弱的学生一般只会从先算出1块阴影部分的面积，再算出4块阴影部分的面积；或者从大长方形面积里减去空白部分的面积，得到阴影部分的面积，但这样就不能两次计算十字空白交叉处的面积（2×2）。如何化静为动，从运动的观点出发，启发学生通过想象图形中空白十字的移动，使它们变换成图2的样子，从而就可以较简便地计算出图形阴影部分的面积是（20-2）×（10-2）=144（平方米）。三、学习小学几何知识，有利于发展学生的逻辑思维能力学生学习几何知识一般要通过直观教学或实际操作，才能理解和掌握图形的特征，再运用几何知识解决问题中包含这判断、推理的过程。例如：《长方体的认识》这一节，我们这样引导学生：①初步感知长方体。引导学生结合实物模型认识平面图形、立体图形，并告知学生，立体图形中最基本的形体是长方体。请大家谈谈日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体？②提出问题。从准备好的学具模型中拿出一个长方体模型和一个非长方体模型，请学生指出哪个形状是长方体？根据什么说一个是长方体而另一个不是呢？长方体有什么特征呢？③研讨交流。学生借助长方体模型和非长方体模型的比较，通过小组研讨，集体交流，逐步概括出长方体面、棱、顶点的特征。进一步研讨，学生抓住了长方体的本质特征。一名同学欣喜地说：“我发现，长方体与非长方体的根本区别就在于长方体是由6个长方形围成的立体图形，这是长方体最本质的特征。”总之，小学数学几何学习的主要内容包括了简单几何形体的认识、变换（包括平移、旋转和对称等）、位置、图形测量、简单图形的周长、面积与体积的计算、方向的认识以及平面座标的初步体验等。小学空间几何学习的基本价值就是发展儿童的空间观念。学习空间几何学习目标可以从两个方面来表述，即从活动的特征表述和从内容的特征表述。从内容的特征看，小学几何学习的主要目标可以描述为：使学生获得有关线、角、简单平面图形和立体图形的知觉映象；使学生能建立有关长度、面积或体积等的基本概念；能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估计；能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形。（贵州省贵阳市乌当区新堡民族小学550021）白血病病人的护理白城医学高等专科学校护理系教学目标】掌握白血病病人身体状况和化疗药物毒副作用及处理、熟悉白血病病人辅助检査、分类、及白血病骨髓象3、学会应用护理程序对白血病病人实施整体护理4、熟练地为病人进行健康指导邓鸣贺“豫剧红孩儿”出生于2006年6月2013年2月患急性白血病2013年8月康复出院2015年4月白血病复发去世定义】白血病是一类造血干细胞的克隆性恶性疾病其特点是在骨髓和其他造血组织中白血病细胞增殖失控、分化障碍、凋亡受阻,并浸润、破坏全身各组织器官产生各种症状和体征,而正常造血功能受抑制,外周血出现幼稚细胞临床上常有贫血、发热、出血和白血病细胞增殖浸润的表现。【发病情况】急性>慢性(5.5:1)发病情况男性发病率高于女性(1.81:1)恶性肿瘤死亡率:男为第6位,女为第8位,儿童和35岁以下成人中为第1位。造血干细胞的分化及血细胞生成步骤多能造血干细胞已驾红系祖细胞嗜酸粒系中性粒-单核系嗜碱粒(CFU-GM)‖瓶CFU-E)(CFU-Eos)中性粒系(CFU-M)原淋巴细胞原红细胞原粒细胞原粒细胞原单核细胞原粒细胞原巨核细胞原淋巴细胞早幼红细胞嗜酸早幼粒细胞中性早幼粒细胞嗜碱早幼粒细胞幼巨核细胞中幼红细胞嗜酸中幼粒细胞中性中幼粒细胞嗜碱中幼粒细胞颗粒型巨核细胞幼淋巴细胞幼单核细胞幼淋巴细胞晚幼红细胞嗜酸晚幼粒细胞中性晚幼粒细胞嗜碱晚幼粒细胞血小板生成型网织红细胞嗜酸杆状核粒细胞中性杆状核粒细胞嗜碱杆状核粒细胞B-淋巴红细胞嗜酸分叶核粒细胞中性分叶核粒细胞单核细胞嗜碱分叶核粒细胞血小板T-淋巴细胞【按白细胞计数分类】超过10*109L,称为白细胞增多性白血病超过100*109/L,称为高白细胞性白血病正常水平或减少,称为白细胞不增多性白血病病因