高等心理学专题学习理论

高等心理学专题学习理论第1页，课件共47页，创作于2023年2月缘聚华师第2页，课件共47页，创作于2023年2月主要内容

概念与种类学习的过程大学生学习的特点主要的学习理论第3页，课件共47页，创作于2023年2月感觉知觉记忆想象思维心境激情应激—道德感理智感美感自觉性果断性坚韧性自制性需要动机自我意识能力气质性格第4页，课件共47页，创作于2023年2月学习

第5页，课件共47页，创作于2023年2月

学习并不是一件任务或一个问题——它是在世界上求得生存的一种手段。人类在追求有意义的目标的过程中，他也就在学习。——锡德尼.朱拉德第6页，课件共47页，创作于2023年2月一、学习概述

学习的概念

是个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

学习是人与动物共有的现象学习的发生以行为和行为潜能的变化为标志学习是由经验引起的学习产生的行为改变时间比较持久

第7页，课件共47页，创作于2023年2月行为的先天成分及成熟在个体生活中的作用行为的后天成分在个体生活中的作用最低级的动物生命形式（原生动物）最高级的动物生命形式（人）行为成分与动物发展水平之间的相互关系第8页，课件共47页，创作于2023年2月一、学习概述

学习的分类按学习的内容

【知识、技能、心智、道德品质和行为习惯】按学习的水平

【信号、刺激—反应、连锁、言语信息、类别、概念、规则、解决问题】按学习的结果【言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能】按学习的目标【认知、情感、动作技能】按学习的方式

【接受学习、发现学习、机械学习、意义学习】

第9页，课件共47页，创作于2023年2月意义学习机械学习有指导的发现学习接受学习独立的发现学习聆听导师精心设计的教学听演讲或看材料弄清概念之间的关系应用公式解决问题学校实验室工作记乘法表科学研究例行的研究智慧工作尝试与错误“迷题”解决运用公式解题第10页，课件共47页，创作于2023年2月二、学习过程

学习过程与认知过程任务不同与实践的关系不同组织形式不同外延不同

第11页，课件共47页，创作于2023年2月二、学习过程

关于学习过程的理论七阶段说三阶段说环状结构论

第12页，课件共47页，创作于2023年2月二、学习过程

关于学习过程的理论

学习是困难的学习应立足于学生的不足学习是信息传输和接受的过程学习是个体的过程把学习内容分成孤立的单元有助于学习第13页，课件共47页，创作于2023年2月二、学习过程

关于学习过程的理论

学习是一种自然的过程学习是一种社会化过程学习是一种积极的过程学习是线性的也是非线性的学习是综合的和情景化的学习是建立在学生能力、兴趣和文化的基础上第14页，课件共47页，创作于2023年2月三、大学生学习的特点广博性专精性自主性能动性创新性第15页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观巴普洛夫的经典性条件反射理论华生的条件反射理论桑代克的“联结—试误说”斯金纳的操作性条件反射理论

第16页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观巴普洛夫的经典性条件反射理论

第17页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观巴普洛夫的经典性条件反射理论

第18页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观巴普洛夫的经典性条件反射理论在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。实验方法：把食物显示给狗，并测量器唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃铃，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响没有食物情况下分泌唾液。食物（无条件刺激）+铃声（中性刺激）铃声（条件刺激）

第19页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观巴普洛夫的经典性条件反射理论

测验失败（中性事件）+批评（条件刺激）考场（条件刺激）第一信号系统刺激：能够引起条件反应的物理特性的条件刺激第二信号系统刺激：能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激

第20页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观华生的条件反射理论

否认传统心理学的研究对象意识——

行为

第21页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观华生的条件反射理论

否认传统心理学的研究对象意识——行为

请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界里教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一个专家—无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。

第22页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观华生的条件反射理论

否认传统心理学的研究对象意识——

行为

在他看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒）。所有其他行为都是通过条件作用建立新的刺激——反应（S-R）联结而形成。实验：11个月的婴儿小白兔（中性刺激）铁锤敲击声（无条件刺激）

3次结合后，小白兔害怕与防御的行为反应

6次结合后，更加强烈泛化到相似的刺激第23页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观华生的条件反射理论

否认传统心理学的研究对象意识——

行为

根据这个实验，华生提出，有机体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯。条件刺激与无条件刺激在时空上结合，替代无条件刺激与无条件反应建立了联系。习惯的形成遵循频音率和近因率。第24页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观华生的条件反射理论

否认传统心理学的研究对象意识——

行为

在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典性条件作用而学到的。例1：不喜欢外语要求课堂上大声翻译句子（不愉快的经验）被提问难题而引起焦虑（恐惧泛化到课程和学校）

第25页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观华生的条件反射理论

否认传统心理学的研究对象意识——

行为

应用

快乐事件作为学习任务的无条件刺激，教师让学生在群体竞争与合作中学习，或者创造一个舒适的读书角，或者提供一个温暖、舒适的课堂环境，使学生产生温馨的感觉，并将这种感觉泛化到学习活动中。

第26页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观桑代克的操作性条件反射理论

第27页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观桑代克的操作性条件反射理论

（1）学习是“尝试与错误”的过程

随着错误反应的逐渐减少，正确反应的产生，最终形成固定的、稳固的刺激——反应的联结，即S—R之间的联结。

第28页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观桑代克的操作性条件反射理论

（2）学习的基本规律

准备律：

指学习者在学习开始时的预备定势

练习律：

指一个学会了反应的重复将增加刺激反应之间的联系

效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加。反之，将减少。

第29页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观桑代克的操作性条件反射理论

借鉴桑代克的学习理论对当今学习仍有一定的指导价值，特别在培养学生的学习情绪，引起学生的学习动机，引导学生在尝试的过程中应用推理和批判的方法，在概念、原理、法则学习之后予以必要的重复练习并在以后的学习中加以应用，重视学习者对学习的心理准备等方面，值得我们借鉴。

第30页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观斯金纳的操作性条件反射理论

斯金纳提出了刺激--反应--强化的学习模式。他指出，在操作性（即工具性）活动条件的场合，强化刺激和反应的形成是关联的。如果说在操作性活动发生之后随即呈现强化刺激物，反应就增强；如果在操作性活动发生之后，没有强化刺激物出现，反应就会减弱。斯金纳认为，学生学会某门学科正是通过操作性条件作用而形成的一个又一个的反应，有效的教学就是要提供良好的教学程序，用以诱发出学生的合适行为。

第31页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观斯金纳的操作性条件反射理论

他认为在教学过程中，教师的作用应在两方面得到体现：

设计教学程序以进行刺激控制（包括辨别刺激和强化刺激），具体表现为组织教材、设计教案、进行教学以及准备促进学生做出预期反应的有关刺激等等；

是在适当时刻给以恰当的强化刺激物。强化刺激按反应与强化之间间隔时间的长短，分为即时强化和延时强化。在学习形成期运用即时强化，在学习保持期运用延时强化。

第32页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观斯金纳的操作性条件反射理论

强化物

凡是能增强反应频率的刺激和事件都叫强化物；反应后紧跟一个讨厌刺激，而导致反应概率下降则是惩罚。

行为被强化行为被减弱呈现刺激消除刺激正强化（呈现愉快刺激，如给予表扬）负强化（消除厌恶刺激，如免做家务）惩罚1（呈现厌恶刺激，如关禁闭）惩罚2（消除愉快刺激，如禁上网）第33页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观斯金纳的操作性条件反射理论

一级强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、性等；二级强化是如何一个中性刺激如果与一级强化物反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱对婴儿、儿童；如分数，也是受到教师的注意后才具有强化性质的。二级强化可分为社会强化（如社会接纳、微笑）、信物（奖品）和活动（旅游）。第34页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观斯金纳的操作性条件反射理论

强化物

在实际教育中，人们对各种不同的强化作出反应。一个强化事件本身并不必然有效。因此，在教学中要注意：教师要针对班上不同的学生提供不同的强化物系列教师选择强化物时应考虑年龄因素第35页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

联结派的学习理论——学习的行为主义观斯金纳的操作性条件反射理论

新行为的塑造对想要的行为进行即时强化是学习的关键。但是，当想要的行为学生一下子做不出时，强化什么呢？例如：幼儿学拼音，一个、几个、全部逐步予以强化当老师通过强化每一步的成功以引导学生达到目标时，他就正在使用一种发展新行为的技术——

塑造。

斯金纳认为，教育就是塑造行为。采用连续接近的方法第36页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

认知派的学习理论格式塔学派的学习理论

第37页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

认知派的学习理论格式塔学派的学习理论

第38页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

认知派的学习理论格式塔学派的学习理论

代表人物韦特海默、苛勒、卡夫卡反对构造心理学的元素主义和行为主义的刺激—反应联结。认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉等元素的总和，思维也不是观念的简单联结，认为心理现象最基本的特征是意识经验中所显现的结构性或整体性。第39页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

认知派的学习理论格式塔学派的学习理论学习的实质就是知觉的重新组织学习是通过顿悟实现的刺激与反应之间以意识为中介第40页，课件共47页，创作于2023年2月四、学习理论

认知派的学习理论格式塔学派的学习理论顿悟学习受到了美国教育家们的欢迎。在杜威领导下的进步团体承认个人有更多的提出问题和解决问题的能力，儿童应当通过了解问题的结构，而不是对不理解的公式进行机械重复学习。在学习情境中，学习者构造和“领会”问情境的方式非常重要，如果他们能够利用过去的经验，确实正确“看清了”情境，他们就会产生顿悟。第41页，课件共47页，创作于2023年2月