部编版一年级语文下册期末复习教学课件

部编版一年级语文下册期末复习部编版一年级语文下册期末复习部编版一年级语文下册期末复习部编版一年级语文下册期末复多音字觉【jao】睡觉小猫喜欢在白天睡觉【jue】觉得吃了蛋糕,我觉得很高兴。只【zhi】一只树上有一只小鸟【zhi】只是我只是一个一年级的小孩子,不会做饭。种【zhong】种地农民伯伯在种地。【zhong】种子我把菊花的种子撒进花盆,不久就发芽了。乐【e】快乐小鸟在枝头快乐地唱歌。【yue】音乐我喜欢听音乐。得【de】小白兔吃得津津有味【d白】得到过生日时,我得到了一件礼物。【dei】我们上学了,得遵守学校纪律。空【kang】天空蓝蓝的天空中有一朵朵白云。【kang】空闲空闲的时候,妈妈常常给我讲故事,我国著名的国学大师、思想家、教育家梁漱溟曾说“伦理本位，职业分途”的特殊形态下，教育必须从乡村入手，要优先改变农村教育，由此可见办好农村教育对提高整体国民素质的的重要性。根据目前的农村小学语文教学，我们可以得出尊重学生主体性，创新教学方式，做好课后总结的重要性。1尊重学生主体，激发学生语文学习兴趣教育以丰富学生知识，提高学生素质，增强学生学习能力为主，学生在学习过程中占据主体地位，因此教师在教学时要充分尊重学生的主人公地位。在小学语文的教学中，通过对五、六年级学生的调查问卷表示，学生在课堂中更容易被图片、视频、故事、教师间互动所吸引，同时学生对所喜爱的教师教的学科的成绩一般高于班级平均分。因此，语文教学中要创设多种合适的情境引导学生学习，吸引学生兴趣。尊重学生主体性，让学生做课堂的小主人，语文教学以启发和锻炼学生为主，教师从旁指导，让每一位学生参与到小学语文的课堂中，尊重学生的话语权，极大地调动学生的主体性和积极性，营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让课堂充满激情和活力。在语文“读一读”、“想一想”、“说一说”、“写一写”这四个环节中，通过实践也充分证明了调动学生积极性对提高语文课堂教学效率的重要性。教师发现通过有趣的情境导入新课会比直接上课更加抓住学生的目光，学生更愿意去阅读新课的内容，并且在“读一读”的过程中引发学生自主思考，从而更加自然地进入“想一想”的环节。学生的兴趣是学习的第一动力，兴趣可以减轻学生对课堂的抵触情绪，从而带着饱满高涨的情绪去参与到课堂教学过程中，因此学生更愿意去表达自己的观点和想法等，更乐于和同学以及教师“说一说”。学生在之前的环节中积极地配合教师的教学工作，对新学的知识也有更加深刻的了解和认识，在“写一写”过程中，学生内心对所学有所感悟才能发之于外，写出的文章也才更有真情实感，从而提高写作练习的效率。小学语文教师在“四个一”环节中要始终坚持学生主体的教育原则，根据学生实际需求灵活教学，使教学内容贴近学生日常生活，让学生体会到学习语文的乐趣。2创新教学方式，丰富课堂内容“读一读”不仅指学生对课文的初读，还应包括学生对课文重点片段的精读，对文章抒情片段的悟读以及最后对整篇课文或者节选内容的熟读，这个环节贯穿于课文的完整教学过程中。小学语文教师在引导学生阅读课文时，也要根据小学生身心发展特点和规律创新利用学生默读、教师范读、学生代表朗读、学生齐读等方式阅读课文，实践表明多种方式阅读课文使得学生对课文内容认识更加透彻，理解更加深入。“想一想”和“说一说”环节除了传统的教师提问，学生回答的方式，也可以合理利用分组讨论的方式启发学生思考，通过不同学生的互相讨论，取长补短，更利于学生对所学内容有一个更加全面的认识，更容易看见自身看不到的方面，从而启发学生学会从不同角度看问题，不同方面分析问题。学生在与其他同学的讨论中，通过不同观点的相互融合和碰撞，更利于学生放飞想象，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。“说一说”环节中，除了教师指定学生回答、学生自告奋勇回答，也可以让小组成员推荐小组代表回答，或者小组成员轮流回答等，除了学生向教师说一说自己的答案或者想法，也可以同桌间一问一答，小组内互答等，这样的方式会缓解学生的羞涩情绪，更加大方自然地表达自己的观点，从而锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。传统的“写一写”是学生独立完成一篇文章或者一个文段的描写，基于小学生学习能力较低，灵动性强的特点，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员合作完成一篇文章，例如：某组成员有a，b，c，d四人，在描写季节时，可以让a，b，c，d从“春、夏、秋、冬”中各选择一个季节来描写，并且写完后让学生互相评价打分，最后修改合成一篇文章。小组合作的方式一方面可以减轻学生的写作负担，另一方面也可以通过观看学习其他同学的优秀文章，提高学生自身写作技巧，培养学生团队意识和集体荣誉感。3课后总结，查漏补缺众所周知，语文学习是一个不断积累的过程，因此教师督促学生课后对所学知识进行一个系统的整理和归纳总结是非常有必要的。教师可以倡导学生人手一本语文笔记本，在平常的学习中可以抄写一些好词妙句、记录自己“想一想”中的感悟、“写一写”中学习到的写作技巧，或者是小组合作中同学指出的自己的优点和不足等，查漏补缺，不断发扬学生自身的优势，改善学生的不足。经验总结是学生不断进步的源泉，通过学生一次次对自身学习过程的回望，学生才能正确认识到自己语文学习的优缺点，从而有针对性地提高自己的学习成绩，取得良好的学习效果。同时因为小学生自律意识薄弱，所以教师要时刻督促学生进行学习总结，并且定期抽查学生语文笔记，了解学生语文“四个一”环节中的学习成果，根据学生的知识接受程度，有目的的改进自己的教学方式，使得语文教学更加符合学生要求，发展学生心智。4结语总而言之，通过实践可以看出，在农村小学语文“四个一”教学环节中，重视学生学习体验，提高学生课堂参与性，督促学生做好学习总结对发展学生心智，提高学生语文学习能力有重要作用。传统教学方式课堂设计往往重点不突出，满堂灌的现象十分普遍，教师在讲课时只注重教学内容的完成，注重知识的面面俱到，老是担心学生会忽视一些问题，结果是对重点知识剖析力度不够，时间严重不足，学生没有兴趣，课堂效益低下，要提高课堂效率就必须重视课堂效率的有效性，备好每一堂课，重点问题，难点问题重点剖析探究，敢于放弃一些学生看得懂，做得来的知识问题，只有这样才能提高学生对重点知识的把握力度。一、设置教学情景，引导学生开展合作探究并展示交流，是高效政治课堂的支撑点新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。现代认知心理学研究认为：儿童的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。因此，作为政治教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。建构主义学习理论强调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习政治课的兴趣与内在动力。例如，在《政治与生活》学习人大代表的权利与义务知识点时，我利用多媒体创设了这样情景：某镇政府，为了发展房地产，要征用大批优质农田，这与国家保护耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，谈谈就解决这一问题将如何履行职责，并说明履行职责的依据。问题情景的创设极大地调动了学生进入自主学习和探究的热情。在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。二、培养学习兴趣，活跃思维，发展学生发散思维能力爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习、提升学生思维能力的直接动力。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。浓厚的学习兴趣是活跃思维、发展学生发散思维能力的重要条件。政治教师在教学过程中特别要注重培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，让兴趣成为学生的学习活动强有力的推动力，它可以充分发挥学生内在的潜力，使其思维的敏捷性和灵活性发挥到最佳状态。自教学以来，我要求学生做到：一、阅读各类报纸和书刊，如《南方日报》、《中学生时事报》、《中学生时事手册》等；二、坚持看《CCTV新闻》和《广东新闻》，了解国外、国内大事，并作好摘记；三、每学年学生要开展一次社会调查，使学生了解社会现状，社会实际，并撰写政治小论文，进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，贴近我们现实生活，从而学生学习政治课的兴趣和积极性有了大大的提高。三、创设具有启发性的教学情景，培养学生求知的浓厚兴趣与内在动力“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。实践证明：一个人只有对学习产生了浓厚的兴趣，他就会把学习知识当成自己的内需。可见兴趣是学生自主学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。利用有效教学资源创设教学情景，是培养学科兴趣的重要途径之一。那么，如何创设情景呢？建构主义学习理论强调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习政治课的兴趣与内在动力。例如，在《政治与生活》学习人大代表的权利与义务知识点时，我利用多媒体创设了这样情景：某镇政府，为了发展房地产，要征用大批优质农田，这与国家保护耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，谈谈就解决这一问题将如何履行职责，并说明履行职责的依据。问题情景的创设极大地调动了学生进入自主学习和探究的热情。在新课程改革的大背景下，我们经常面临很多问题，课程理念的改变，高考政策的调整，学生心理，教学环境的变化等，这都需要教师对自己的教学进行及时调整，我们要不断反思自己的课堂：学生不喜欢？学生每堂课得到了些什么？这堂课能否启迪学生思维？只有这样不断反思，我们的教学效益，教学技能才能不断提高。部编版一年级语文下册期末复多音字觉【jao】睡觉小猫喜欢在白天睡觉【jue】觉得吃了蛋糕,我觉得很高兴。只【zhi】一只树上有一只小鸟【zhi】只是我只是一个一年级的小孩子,不会做饭。种【zhong】种地农民伯伯在种地。【zhong】种子我把菊花的种子撒进花盆,不久就发芽了。乐【e】快乐小鸟在枝头快乐地唱歌。【yue】音乐我喜欢听音乐。得【de】小白兔吃得津津有味【d白】得到过生日时,我得到了一件礼物。【dei】我们上学了,得遵守学校纪律。空【kang】天空蓝蓝的天空中有一朵朵白云。【kang】空闲空闲的时候,妈妈常常给我讲故事,第一组(加笔画):王一玉万一方第二组(加部首):午一许干一赶气一汽那一哪奇一椅要一腰知一蜘义一蚁象一像专一转票一飘·第三组(字族归类):青一蜻、清、晴、请、情睛主一注、住也一地、他、她井一进、讲元一远、玩包一抱、泡、跑、饱、炮第四组(换部首):怕一拍跟一很澡—一操流一梳~伴一胖偏一遍看一着轻一经第五组(易混淆):拔一拨辨字方法·方法一:编歌诀。如“手目看,羊目着”,“国王腰里藏块玉”方法二:看部首。如“洗澡用水,做操用手”,“心里害怕,用手拍打”。方法三:字族歌。如“河水清清天气晴,小小蜻蜓大眼睛。请你爱护小动物,和和美美好心情”·方法四:找不同。如,仔细观察“拨”和“拔”描一描不同之处字音相同,字形相近(1)姓一性晴一情静一净快一块清—蜻泡一炮珠—蛛·(2)象一像知一蜘只一织平一萍河一荷他—她字音相同,字形不同相一香一乡遇一玉动—冻事一士息一夕迁一牵做一坐一座臂一碧粮一凉也一迟篮一栏喜一洗元一原一圆戏一细脚一角身一伸言-颜在一再(1)抓住偏旁来辨别音字的部首往往会体现这些字的含义。如他”“她”都读ta,“单人旁”表示男的他,“女字旁”表示女的2)抓住字义来辨别——如“在”和“再”都读zai。“在”通常表示在于某地正在等,可以组词为“现在”“不等;“再”则有第二次出现,重复发生的意思,可以组词为再见”“再来一次开火车认读主席战友接着趣事孤单邻居勇敢微笑严寒朝霞酷暑踪迹哪些春风雪花飞入什么国王生气左右北京太阳金秋因为招呼快乐床前故乡高兴拍打身体光亮语文已经非常草房运动远近动听读词语,并说出自己的发现。(1)描写自然现象的