《识字6》教学设计

《识字6》教学设计教材简说：

这是一组与本组的专题特别吻合的句子。剧烈的比照，剧烈的感情颜色，给人特别鲜亮的印象。

本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎清楚，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。

学习目标：

1.熟悉9个生字。会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美妙的情操，培育关爱他人的感情。

教学设计：

(一)识字写字：

1.生活引路。

引导学生调动生活积存，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

2.在词中认字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永久。

可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

3.形象意义识字。

例如：漠，没有水的地方就是沙漠。

饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

富，一个人住一间大房子，还有很多田地。

4.稳固生字。

(1)在朗读课文中稳固识字。

(2)进行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的根底上，以抢答赛的形式，活泼课堂气氛，培育快速反响力量。

5.写字指导。

(1)教师示范板书生字，让学生认真观看，鼓舞发觉每个字的书写特点。

(2)学生自主分析，发觉生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师准时指导、订正，并进展个别辅导。本课有三个字是学生简单写错的，应当提示学生留意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要留意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应当离横钩远一点。

(二)朗读感悟：

1.边读边想：哪些行为和事物是美妙的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学仿照、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

4.诵读积存。

(1)鼓舞学生把本课背下来。

(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

(三)实践活动：

1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

（四）实践活动：

1.学生与教师课前共同预备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

2.教师简要介绍对对子的有关学问。(参见资料袋)

3.启发学生发觉对子的规律。

4.以课文为例练习对对子。

5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、简单对困难、危急对安全。

《识字6》教学设计2

识字6

一、教材分析

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮风光、感受美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

二、学习目标

1、熟悉14个生字.

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观看四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

三、教学重点、难点：

本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

四、教学预备：多媒体.课件、数量词小卡片.

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

教学教程：

一、创设情境，嬉戏导入。

师：同学们，你们喜爱玩吗？想不想现在就去？（生答）

师：今日教师将带同学们去领会美妙的自然风光，开起我们的小火车，预备动身吧。

二、第一局部生字识记：

1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展现第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

（学生自由说话，练习口语表达）

（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）

师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。

2、师：正是由于有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

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教学目标:

1、熟悉9个生字。

2、正确地朗读课文，把握文中各反义词。

教学重难点：

熟悉9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书状况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的读音状况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提示大家留意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡嬉戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡嬉戏。

5、嬉戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜爱的词语说话。

四、再读课文，稳固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

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教材分析：

这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积存了很多识字的方法和阅历；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在嬉戏中互教互学中学会本课的生字，进展语言想象等力量。

教学目标：

1.会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。

2.依据教材供应的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。

3.感悟情境，绽开想象，在表达时，进展学生的语言力量。

4.用喜爱的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。

教学预备：课件生字卡片

教学重难点：

重点是认字写字，难点是培育学生的想象语言力量并能对识字方法予以总结。

教学流程：

一．谈话导入。

小朋友们，你们喜爱旅游吗？今日，教师想带大家去几个风景美丽的地方玩儿，你们情愿吗？我们今日毕竟要到哪些地方玩儿呢？隐秘就藏在咱们语文书《识字6》中。

二．初读课文。

1.自由读文，自主识字。

想不想不用教师教，自己就把课文读会？假如遇到不熟悉的字该怎么办？（问同学，问教师，拼拼音）让我们翻开书轻轻地读一遍课文，圈出不熟悉的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。

2检查初读。

指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。

3.师生共同评议，对读错的生字进展订正。

三．创设情境，学习生字。

1.学习第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）

A教师范读，学生边听边想象。

B．学生说想象的画面。

C．课件展现海边风光图。一边描述海边风光，相机展现带音节的词语。

D．读带音节的词语。（自读小教师教读齐读）

E．课件展现不带音节的词语。（学生自读小组赛读）

F.课件展现不带音节的词语。（学生自由读开火车读）

2学习其次节的生字。（秧稻塘）

A自读其次小节，边读边想画面，画出不懂的词语。

B.学生汇报不理解的词语，相机展现课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的意思。

C.课件展现带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）

D.课件展现不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}

E.总结学习第一二节的学习方法。读课文——想画面——认生字

3依据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿溪”）

A小组自学。

B.指名读第三小节，并说想到的画面。

C．依据学生的想象相机出示本节情境图。

D.课件展现带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）

E.课件展现不带音节的生字。（齐读）

F用“小溪”说一句话。

4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。

四稳固识字。

A小组内学生用生字卡互考生字。

B.小教师用生字卡考读全班学生。

C．让学生说说自己的发觉。（从字的构造从识字方法等方面总结）

五再读课文，感悟数量词。

A指读课文。

B全班分组对读，一组读一句。

C师生对读。

D全班拍手读。

像同学们刚刚读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中常常遇到数量词，比方，“我是一位教师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观看我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。

七指导书写。

A教师范写“海竹”两个字，学生观看书空。

B学生对写这两个字的建议。

C学生练写。

D同桌相互评议书写。

八板书。

识字6

海滩农村

公园学校

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教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有挨次地观看图画，熟悉图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性熟悉，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域宽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学预备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前沟通：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向教师介绍了很多好玩好玩的地方，其实，我们祖国地域宽阔，好看好玩的地方可多呢！今日咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书翻开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿遇到它们时，可要当心哦！

（1）读第一行

师：教师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就似乎中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听教师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读其次行

师：其次行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清晰声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最终一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信念读好吗？

师：教师请一个小朋友站起来读。

（假如读得快了，提示行与行之间要停顿）

（假如读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还留意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对比，理解局部词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的状况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解局部词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很强健，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜爱在宽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）其次幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加明丽，把江南装扮的更加漂亮。

其次组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（特别剧烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正由于阳光充分，你们看，椰树才长得如此高大、挺立，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水围绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们寻常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪掩盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简洁了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚刚，我们熟悉了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只仰头直立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广阔地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：宽阔的塞北、秀美的江南、热忱的海岛、严寒的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？教师先不告知你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、宽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉快的秋风，在塞北宽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很快乐……）

师：带着这样的感觉读一读，教师信任你们肯定会读得很棒。

《识字6》教学设计6

教学目标：

1、熟悉新的`偏旁部首。

2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

3、通读、辩写、释义，把握生字。

4、通过学习汉字，了解中国文字的精华。

教学重点、难点：

重点：熟悉16个生字生。

难点：了解生字形声字的特点。

教学预备：

卡片，多媒体课件

教学过程：

课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家仔细学习，就会渐渐把握它们的规律。

一、学习课文中左局部的生字和生词。

1、自主学词学字。

借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。

2、找出易读错的字并正音。

3、指导学习生字词。（投影展现）

jíxiánɡzhùfú

吉祥祝福

4、领读，稳固字音

5、学生沟通。

6、领读，正音，看清声母、韵母和声调。

（1）教师领读。

（2）学生当小教师领读。

二、指导学生书写生字。

三、学生自由读生字。

其次课时

教学目标：

1、熟悉新的偏旁部首。

2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

3、通读、辩写、释义，把握生字。

4、通过学习汉字，了解中国文字的精华。

教学重点、难点：

重点：熟悉16个生字生。

难点：了解生字形声字的特点。

教学预备：卡片，多媒体课件

教学过程：

一、学含“衤”的生字。

1、借助拼音，自读生字，生词。

（1）拼一拼，读一读，留意读音不准的地方要订正。

（2）讲一讲，你是怎样记住这些生字的。

2、识记字词，指导书写。

（1）看一看右边的生字，找出一样点。

（2）分析字形。

衬：衤+寸衫：衤+彡裤：衤+库

袖：衤+由裢：衤+连裕：衤+谷

3、拓展训练。

说一说带“衤”旁的字与什么有关，你还知道哪些带“衤”的字。

4、指导书写。

左右构造的字，书写时要留意左窄右宽。

二、实践活动。

1、连续查找由常用偏旁部首组成的字，想一想，每组字的意思与部首有什么关系。

2、比一比，看谁找得多。

第三课时

教学目标：

1、稳固新的偏旁部首。

2、会写本课10个生字，会认16个生字。

教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。

难点：了解生字形声字的特点。

教学预备：小黑板。

教学过程：

一、我会拼。

zǔxiānshèhuìjíxiánɡzhùfú

（）（）（）（）

二、写出带有以下偏旁的字。

衤：木：

三、扩词练习

衬（）（）（）衫（）（）（）

裢（）（）（）裤（）（）（）

袖（）（）（）裕（）（）（）

《识字6》教学设计7

【教学目标】

１、学问目标：

⑴识“海、鸥”等１４个生字，会写“海、沙”等６个字的读写及运用。

⑵确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

⑶留心观看四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

２、力量目标：

⑴通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在表达的同时，语言得到训练。

⑵能用自己喜爱的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。

⑶在小组沟通中，体验合作的乐趣，增加竞争意识。

３、情感目标：

⑴读中想像，培育对祖国大好河山的喜爱之情。

⑵读中感悟少先队员幸福、欢乐的生活。

【教学预备】

课件、词语卡片、生字卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今日这节语文课，教师和同学们一起来完成识字6的学习，行吗？

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、请同学借助拼音自读课文，标出不熟悉的生字，多读几遍。

２、指名读文。

３、学生自己评价。

三、自我发觉，深入探究

１、通过读文，你们有什么发觉？

２、指名说发觉了哪里的漂亮风光。

（板书）

３、创设情境，教学全文：

⑴大海边：

①什么声音？

②想像一下，在这宽阔的大海上，都有些什么？

③看图说话，借助拼音读词语。

④到大海边，看到这些景物，心情怎样？

⑤朗读指导。

⑵郊外：

①指名读。

②你怎么知道这是郊外呢？

③读一读，找出数量词。

④嬉戏：数量词找朋友。

⑤看图熟悉秧苗和稻田。

⑶公园：

①看看公园的风光怎么样？

②以小组为单位，选择自己喜爱的方式读文：

Ａ、自由读。

Ｂ、小组朗读。

Ｃ、评一评各小组读的怎么样。

③图中的小溪、石桥还能用其它量词说一说吗？

④用自己的话把公园的风光介绍各大家。

⑷校园：（课件）

①听到这声音，知道到哪里了吗？

②朗读这一节。

③读了这一节，你有什么问题吗？

④你们在哪里见到过欢乐的红领巾？

⑤小结：我们这些少先队员正在这漂亮的风光、幸福的生活中，欢乐的成长着呢！读出我们的欢乐吧！

⑥总结板书。

四、激趣识字

１、认读词语

（出示词语卡片）

２、看课件认读生字

３、读了这些字，你有什么发觉？

４、认读自己制作的生字卡片。

５、查找合作学习伙伴认读生字。

五、写字练习

１、观看“海”。

２、教师范写。

３、学生练写。

六、总结

这节课，我们一起观赏了漂亮的风光并且在巡游的过程中结交了很多新的生字词朋友，可真了不起。

〖板书设计〗

识字６

海边郊外公园校园

风景漂亮生活欢乐

《识字6》教学设计8

设计理念

本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮风光、美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”动身去春游的情境，采纳变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自办法识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探究，从而发挥其才智技能，实现其自我进展。这样，学生的整个学习过程就是一次完善的旅行，轻松而开心。

课前预备

教师预备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

小朋友们，你们喜爱旅游吗？今日我们中队进展一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高快乐兴动身吧！（课件消失少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随动听轻松的铜号声及孩子们的欢乐声。）

设计意图：把枯燥乏味的识字内容用生动好玩的“春游”情境呈现出来，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生学习的兴趣，为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习气氛。

二、变序导学，自选景点

1．学习第四小节。

（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢乐）少先队员是多么快乐啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（相互读、指名读、齐读。）

（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示卡片：铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。

2．学习第一、二、三小节。

动身喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的动画声音：小朋友们，我们先去哪一站呢？出示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）

▲预设学路1：

（1）一艘威猛的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船悄悄地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞行，海滩上躺着很多美丽的贝壳。好漂亮的海边风光啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚刚我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物肯定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的风光告知大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）

（2）小朋友们真棒！想连续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）

▲预设学路2：

（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？

（2）（出示：乡村风光）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在欢乐地游来游去，果园里的果子散发出迷人的芳香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）

（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）

▲预设学路3：

（1）出示小导游的动画声音：我们已经到了最终一站。（出示：公园风光）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。谁情愿说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）

3．现在，谁能把你在春游中看到的风光告知大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）

设计意图：奇妙地用变序法处理教材，以韵文最终一节为突破口，然后再让学生自己选择景点，调动学生的参加性，表达学生的主体地位。让学生借助教师供应的句式把看到的景物说出来，既培育了学生的观看力，又标准了学生的语言表达。“拿参观券”的行动使学生的识字热忱特别高涨。

三、嬉戏稳固，赏读全文

1．稳固识字。

今日的旅游真开心，我们得回家了。不过，回家的路会很困难，要攀高山、过陷阱，你们有信念吗？

课件出示：

（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。

指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓舞学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。

（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。

队旗铜号红领巾欢乐海鸥沙滩军舰帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟

2．品尝感悟。

（1）（故作神奇）小朋友，你们知道吗？把我们今日旅游时看到的风光写下来，就是一篇美丽的韵文，也就是我们今日学的《识字6》（板书课题）。赶快翻开课本第95页，用你自己喜爱的方式读一读。

（2）谁情愿读给大家听？（指名读，评价。）

（3）让我们伴着音乐，回忆刚刚的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）

设计意图：“勇攀高山”从需要动身，学生自主选择识记方法，由于经受了思维的过程，自己动脑学会的字印象深刻，同时能培育学生主动探究的精神。“智力陷阱”是在嬉戏中对文中的数量词进展稳固。最终的品尝感悟追求共性化和多样化的朗读，而配乐读又能培育学生的美感和想象力。

四、承受礼物，标准字形

1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）

播放小导游的声音：只要你们能把字写好，姿态正确，就欢送大家再去玩。

2．教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品尝字的笔画美（如“海、沙”）、构造美（如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）

设计意图：引导学生从生字构造、笔画挨次、字形特点、书写要点等方面去发觉，激发学生内在的潜力，并发挥教师的示范作用，培育学生观看力量，养成良好的写字习惯。

五、赠送礼品，拓展延长

1．拓展：小朋友今日的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是把握了那么多的数量词。你快乐吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？

（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）

（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？

2．总结：今日旅游开心吗？回家后，我们把今日看到的学到的告知父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也快乐快乐吧。

让我们和小导游说声“感谢！”

设计意图：以送礼物的形式，自然地引到数量词学问的稳固上，让学生能够学有所用，是对原有学问的稳固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起学生的创作欲望，他们会在兴趣盎然中完成，不但进展了学生的语言，而且提高了学生的语文素养，收到润物无声的效果。

板书设计

识字6

活动图：队旗铜号红领巾欢乐

海边图：海鸥沙滩军舰帆船

乡村图：秧苗稻田鱼塘果园

公园图：小溪石桥翠竹飞鸟

设计意图：低年级学生喜新奇怪，所以我采纳图文并茂的板书，边看图边熟悉事物，识记词语，坚固地把握生字的音形义，有利于学生的生活积存。借助板书，还可进展稳固数量词的训练。

课后反思

生活是学问的源泉，在熟悉事物的同时认字，既能避开对单个字的抽象熟悉，又能激活儿童大脑中的事物形象，增加形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的漂亮，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛。选择景点、熟悉生字送参观券、嬉戏稳固生字、承受礼物标准生字、赠送礼品拓展延长，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感沟通，闪动着学生之间思维碰撞的学问火花。课堂不再如“死水一潭”，而是布满活力生气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。

《识字6》教学设计9

学习目标

1.朗读课文，读流利美丽，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

2.认读“海——领”十四个汉字；把握“沙——苗”六个字的读写及运用。

课前预备

1.课前预习：自读课文，选最宠爱的一句画成一幅画。

2.课件：识字卡片

第一课时

教学过程：

一、合作沟通，展现预习内容

昨天，我们预习了课文，还选了自己宠爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内相互说说你画了什么。

小组内沟通，师参加沟通，选四幅图贴于黑板。

二、情境导入课文学习

1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

2．指名介绍第一幅图。

3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

4．课件展现生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

5．开火车读，同桌相互考读。

6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

7．自读，小组沟通记字方法。

8．总结学生识字方法：

猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。观察一只小船（舰）。

三、引导学生小组自学其余三句

1．小组户主学习。

下面再看另三幅图，小组商议一下，看你们最宠爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读美丽，圈出要学的字，想方法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小教师教大家学。

生自学，师临场指导。

2．自学展现：

请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“巡游”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小教师”作答。

如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。四周有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

四、复习稳固

师展现“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小教师带大家读。

指导学生借图及词卡背诵课文。

其次课时

一、入情境背诵

1．展现四张图画，看图背诵。

2．师带生边做动作边背诵。

二、稳固识字练习

1．听教师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

2．“带颜色”读词，如读“一只