小数加减法（说课课件）四年级下册数学人教版

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《小数的加法和减法》这一单元主要分为小数加减法、小数加减混合运算以及整数加法运算定律推广到小数三个部分，其中以小数加减法为主要教学内容。在此之前，学生已经学习了整数加减法的竖式计算，一位小数的加减法，在本学期又学习了整数四则运算、整数加法的运算定律、减法的性质及其简便运算和小数的意义和性质，为本单元的学习打下了扎实的基础。

本课时作为单元起始课，以整数加减法的竖式计算为基础，通过计算方法之间的类比迁移，教学位数相同的小数加减法竖式计算，也为后续学习位数不同的小数加减法做下了铺垫。教学目标1学生理解小数加减法的算理，掌握竖式计算方法，能正确书写计算，并能运用小数加减法解决简单的实际问题。2学生经历自主探索位数相同的小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，发展类比迁移能力。3学生感受小数加减法在生活中的广泛应用，发展数学应用意识。教学重难点教学重点探究小数加、减法的计算方法教学难点理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理说教法学法02说教学法教法教无定法，贵在得法。由于四年级学生已经开始有意识的主动探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识与能力也有明显的提高。根据这些特征，我设计了创设情景法，自主探索法，合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。学法教育必须必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生，发展和形成过程。说教学过程03教学过程01020304创设情境引入新知（5分钟）自主探索感悟新知（20分钟）分层练习内化所学（12分钟）归纳梳理总结回顾（3分钟）首先创设一个书店买书的生活情境，课件出示例1的情境图，组织学生逐步从现实的生活情境中寻找数学信息，发现问题并自己提出问题，从主题图中体会到数学与生活的密切联系。根据学生提出的问题，引导学生自己列出算式并观察，学生会发现无论是加法还是减法算式，算式左边两个数都是小数，从而很自然的引出今天的课题《小数加法与减法》。创设情境

引入新知自主探索

感悟新知我对于第一环节提出的问题进行整合，先重点关注“买两本书一共花了多少钱？”这一问题，聚焦算式“16.45+14.29=”先进行简单的估算，接着再组织学生尝试运用不同方法计算。根据之前的学习经验，多数学生会尝试用竖式进行计算，也可能出现其他方法。可以组织学生在小组里面说说自己是怎么列式计算的，鼓励方法间的交流沟通。第一步在这期间，教师要及时发现并选取不同的算法进行投影，随后组织全班的生生交流，辨析哪几种算法是正确的。在重点讨论竖式计算的方法时，教师强调关键问题“列竖式时为什么要小数点对齐？”，最终得出结论——小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要小数点对齐就是相同数位对齐。从而理解“小数点对齐”的目的与本质，突出小数点对齐的必要性。第一步自主探索

感悟新知引导学生“刚刚有同学提出的另一个问题，《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱，你们能解决吗？试试看。”学生们都知道要用减法进行计算。在列式解决问题时，学生会自主把刚刚在小数加法中习得的经验运用于小数减法中。在这期间，教师进行追问“对比一下解决两个算式的计算方法，你有什么发现？”促使学生深度思考。在全班交流的时间里，尽量把舞台教给学生，让学生自己说一说计算过程和他的发现，让其他学生进行或质疑、或提问、或补充。第二步自主探索

感悟新知在数学的学习活动中，老师是学生学习的组织者，引导者与合作者，学生才是学习的主人。因此在这一环节，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论，判断，分析等方法进行列竖式计算，解决问题等学习活动、逐步培养学生自主探究，小组合作的学习能力。第二步自主探索

感悟新知出示两题“12.53+4.67=”“108.73-8.73=”让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说说化简的结果和依据，使学生学会当小数末尾有0时，一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉。第三步自主探索

感悟新知进行小结与归纳。先在小组说一说，然后全班交流“小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗?”“计算小数加减法要注意什么?”两个关键问题，逐步培养学生类比迁移的数学思想方法。学生在自由总结的基础上，教师引导学生有序回忆在进行小数计算时，先做了什么，列竖式时要注意什么，对于计算的结果、当小数末尾有0时是怎处理的。这样不但能帮助学生总结小数加减法的一般方法，而且帮助学生懂得总结、概括的一般方法。第四步自主探索

感悟新知分层练习内化所学分层练习深化理解引导学生总结这节课你有什么收获，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理巩固、突出本课重点，构建知识结构。并通过学生自己回答让学生学会自我评价，体现新课标评