高中语文-致橡树教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题致橡树课型新授课时1授课人授课班级级1、2班教学目标感知内容,朗读感知诗歌内容。感悟情感，赏析感悟诗人向往的爱情，树立正确的爱情观。3.感思手法，学习运用象征手法写情达意。教学重点感悟情感感知内容教学难点感思手法教学方法对比赏析翻转课堂微写作教学手段学案+ＵＭＵ学习平台+PPT+微视频教学过程教学内容教师活动学生活动一.课前准备课前测：学生扫码进UMU平台。二．导入情景导入这些故事都显示出女性在爱情婚姻生活中始终处于弱势地位。新时代女性舒婷冲破世俗的藩篱，发出心中理想爱情宣言，深深地打动了一代又一代的年轻人，这就是《致橡树》。2.调查学情对于诗人舒婷及创作背景，同学们通过学案已了解。在完成学案时，你遇到了哪些不能解决的问题。3.确定学习目标下面我们以小组合作的形式，通过感知内容——感悟情感——感思手法三个模块来解决同学们的疑惑。三．感知内容如果你就是诗人，化身成一株木棉，对橡树倾诉心中的爱情。1.我们来看同学们在UMU平台上传的朗诵及互评情况。教师示范朗诵：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”朗诵时一定要吐字清晰，融入感情，诵出自己韵味。

通过“必须”，“站在一起”等词的重音和慢速,使朗诵有了起伏变化，才更具有感染力。

同学们课下可以继续练习朗诵，上传，进行动态评价打分。第一个学习目标感知内容完成。目标实现可观、可测、可评价。四.感悟情感

诗，是心走的路。学生根据老师推荐的赏析视频，来展示汇报一下学习成果。(一).学生分组汇报学习成果。1组负责否定的爱情观。2组负责向往的爱情。3组负责总结真正的爱情，看动漫微视频，小结整首诗。(二).课中测1.赏析之后,根据思维导图,引导学生背诵。2.这样的爱情是你向往的吗？感悟情感目标实现,整个过程可观、可测、可评价。五．感思手法

感受过木棉对橡树的爱情后，我们来看另一棵树的爱情，试比较异同？

１.不同点感情基调不同。《致橡树》坚强乐观，充满信心和希望；《一棵开花的树》软弱悲观，丧失勇气和力量。2.相同点（1）.都是用植物写爱情。拓展学习视野，巩固练习。下列哪些是用植物写爱情的经典诗句？2.两首诗都运用了象征手法。（1）.学习成果汇报——结合思维导图介绍象征手法。强调：象征是一种写作手法，通常全篇使用，一般只出现象征体；比喻是一种修辞手法，多句子中使用，一般有本体、喻体和喻词。(2).完成连线题，巩固象征手法认知练习。(3).连线，辨别象征和比喻，进一步明确象征手法。

通过连线做题，与比喻进行对比，理解并掌握象征手法，达成本课第三个感思手法的学习任务。深入赏析了《致橡树》，了解了象征手法，如果你是橡树，能不能运用象征手法写一首《致木棉》呢？以此对整节课感知内容——感悟情感——感思手法三个模块的学习内容进行测评。欣赏同学们上传的优秀作品《致木棉》。展示之后，教师鼓励：同学不仅技能强，还情商高，技能可以让你活下来，情商让你活得更精彩。这节课你学会了什么？学生调查本节课学生完成学习目标情况。对整节课学习成果进行可观、可测的评价。借此反馈，为下一节课学习任务做准备。

小结：梵高说：“凡是有爱的地方，生命就会欣欣向荣。”愿同学们都能学好本领，长成一棵参天大树，自由、独立，将来拥有真正的爱情！课后测：继续整理完成学案，修改上传仿写作业。提前印发学案指导学生扫描PPT上二维码进入课堂PPTUMU平台展示示范、指导朗诵安排成果汇报为了均衡1.不之前2.这才是之前3.最后能举几个例子吗设置细节点刀剑戟火炬ＰＰＴ＋UMU平台＋微视频板书我爱你、木棉、、平等独立、橡树板书象征手法教师强调从语言结构手法上加以模仿阅读后完成预习齐读大声齐读题目同学们打开书提出问题看视频评测打分形成学习报告融入感情读出韵味〖完成模块一学习任务〗分三个小组汇报学习成果，进行语言、情感审美体验举例杨贵妃—唐明皇刘兰芝—焦仲卿樊胜美—高富帅邱莹莹—白主管

体会1语言美2.意韵美举个例子（杨开慧与毛泽东）举例加深理解（安迪与包奕凡）背诵全诗激发情感共鸣〖完成模块二任务〗对比阅读拓展对爱情朦胧诗的认知测评辨别爱情诗和送别诗学生展示学习成果掌握知识完成测评：抢答1连线抢答2连线〖完成模块三任务〗测评学以致用展示整节课学习成果〖完成整节课学习任务〗板书设计致橡树我爱你象征手法木棉平等独立橡树课后记学情分析高二3+2学生整体学习能力进步很大，学习完前面四个单元都是职业模块，文体一直较枯燥，而且对于我校汽车类学生来说，每天学习汽车零件，也较枯燥乏味，所以进入第五单元诗歌单元，对学生来说就是整日大餐之后的一点清口奶茶，甜蜜又温暖，愉悦怡情，起到很好的情感调节作用，学生学习积极性很是饱涨。学生手机都很高级，比老师的都好，所以无论课前测还是学习平台都能达成，也是他们对亲爱的手机进行热情拥抱的好时机，可以理直气壮的得到家长的认可，所以学生很喜欢老师布置手机作业。但量上注意控制。现代诗歌难度并不是很大，理解起来没有太大困难，教师设置问题门坎不高，只要学生查阅网络资料，积极投入思考，可以完成。效果分析运用UMU平台，学生上传朗诵和相互动态评价打分，激发学习热情，产生学习报告。学习重点突出，注重在赏析诗句时的语言感知和情感体验，通过对比阅读，引导学生树立正确的爱情观，德育渗透自然。３.整理学生在阅读中存在的疑惑点，教师开展教学，扣住学情，小组合作探究，解决学习中障碍，学习真实发生。４.对比阅读拓展了学生认知，切入点小，拓展面宽。５.UMU平台、PPT、微视频、动画多种技术手段综合运用，很好地促进了课堂任务的达成。6.把《致橡树》放在整个中国传统诗歌的大家庭里来欣赏，课堂底蕴深厚。7.为了突破难点，让学生掌握象征手法，通过微视频以一带面，多元整合，串联起象征手法的来龙去脉。讲练结合。8.从《诗经》、《橘颂》到近当代诗，继承和弘扬传统文化，引入老一辈革命家毛泽东的《卜算子.咏梅》、陈毅《咏松》红色文化，符合新课标要求。教材分析《致橡树》在中等职业教育语文教材中的第三册第五单元“徜徉诗歌的海洋”中第二篇，教学内容在整个省编教材体系中属于文学性强的单元，人民教育出版的普高教材没有收进阅读欣赏篇目，我在课程中整合了两点：1.朦胧爱情诗，特别是用植物写爱情的诗句，拓展学生认知，提高学生审美能力。2.结合象征手法，整合古典诗词，特别是选入课的陈毅的《咏松》和毛泽东的《卜算子.咏梅》是新课标下革命红色文化渗透，对课程教学以一带面，大胆改革，破解了教学中的审美情感的重点、象征手法这一难点。3.第五单元诗歌单元共3课时，《再别康桥》1课时，《致橡树》1课时，《我愿意是急流》1课时，都是爱情诗，通过这节课对于引导学生建立积极健康的情感,树立正确的爱情观有一定程度的帮助意义。评测练习一.课前测课中测1.UMU平台PPT连线练习课后测继续整理完成学案，修改仿写作业。教学反思一.优点1.德育渗透本课立足优秀传统文化，串联起中国民间故事、《诗经》、《橘颂》到近当代诗，其中选取毛泽东的《卜算子.咏梅》、陈毅《咏松》名篇佳作，让学生感受革命先辈崇高的革命情怀，激发学生积极健康的情感，符合新课标要求，同时，联系生活，唤醒学生心灵，这是符合我校“唤醒心灵”的德育品牌，德育渗透自然，特别是引入杨开慧与毛泽东的爱情，恰当自然。2.教学理念整节课体现了面向全体学生,着眼于学生的全面发展,满足不同层次学生发展需要理念。教师大胆放手，把课堂还给学生，根据学生在阅读中存在的疑惑点，教师开展教学，扣住学情，让学生用心去经历学习过程，小组合作探究,体验收获快乐，让学生学会，而不仅仅听懂，从而让学习真实发生。3.教学手段UMU平台、PPT、微视频、动画多种技术手段综合运用，很好地促进了课堂任务的达成。运用UMU平台，学生上传朗诵和相互动态评价打分，运用科学的评价体系,产生学习报告。4.重难点突破为完成学习重点，课前测，课中测、课后测，环环相扣。提前下发预学案，在学习平台展现自主学习成果。小组学生整理出阅读中存在的疑惑点，理解上的障碍点，针对提出的疑惑点确定重难点，教师开展研讨式教学，课堂实施扣住了学情，有的放矢，通过小组合作探究，解决了学习中遇到的问题。为了突破象征手法这一难点，通过对比阅读、学生自制微视频、连线的形式，抓住特点，以点带面，多元整合，串联起象征手法的来龙去脉。符合新课标要求。５.把《致橡树》放在整个中国传统诗歌的大家庭里来欣赏，课堂底蕴深厚。二．不足：教师授课态度具有很大亲和力，但眼神有些飘移不定。课标分析关注、参与当代文化方面现当代爱情朦胧诗作为一种非常尊崇的诗歌现象，留下了不少优秀作品，为拓展学生诗歌方面认知视野，理解诗歌发展脉络和多样性，进行了本篇《致橡树》的学习。该诗因情感积极健康，影响深远，不仅多部影视作品引入使用，还是人们喜爱朗诵的篇目，郎朗上口，能涤荡身心，激发情感力量，对于建立文化自信也有帮助。审美发现与体验方面目前，对整个中等职业教育语文教材体系来说，诗歌（从第