小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面我给大家带来关于学校六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案，盼望会对大家的工作与学习有所关心。

学校六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案

我上学校五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。往往这时候，惭愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他确定鄙视着我匆忙离去的背影。当我其次天上学经过书摊，观察坐在轮椅上的他依旧宽厚地向我一笑时，我忐忑担心的心才得以安静。

假如没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地连续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清晰地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受时那十指连心的痛苦直锥我少年的心。我泪流不止。偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全遗忘了白看书的尴尬，刚要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。张惶地回过头来，发觉是父亲怒目圆睁的脸。继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。

“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻挡我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”

“我不反对他看书。”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。”说罢，父亲夺过我手中的书，匆忙地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，惊奇的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告知我：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发觉你看书不给钱，我饶不了你!”

从今，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。攥着这来之不易的毛票，我马上奔向那书摊。

他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应当要这样!”从今我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。

可好景不长，我慢慢发觉马草并不那么好卖了。不久马车夫告知我，现在兴喂饲料，很少用马草了。卖不出马草的日子，我只能强制自己不去书摊。父亲的两巴掌始终疼彻我的心。

有一次，我背着马草四处查找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手提的一捆马草，无奈地摇摇头。

他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他仔细地看过马草后，冲里面屋叫道：“碧云，你出来一下!”

听见走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。

“碧云，老爸不是有一匹马吗?收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有?快把马草提进去!”

姑娘木然地接过我的马草，提进了里屋。

这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他嘱咐我：“以后马草就卖给我，别耽搁时间饿坏了那匹马，行吗?”“没问题。”我巴不得有这样的好事。

以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

听见奔出的碧云对我的马草开头赞不绝口：“想不到你扯的马草会是的盘根草，马儿吃得香哩!”不假，都是盘根草。扯这种马草很不简单，我的手指都起了茧。可恨那些马车夫，以为这种马草已经一文不值。

很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草!”接连喊了数声，可碧云迟迟不愿出来。“是不是有事出去了?”他怀疑地自语道。

“我自己提进去。”说着，我就往他身后的木板房走去。

“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手舍命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧云来提!”

“没事，我提着一样，别饿坏了那匹马。”可恨那天我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。

“回来!”他在身后吼道，“那马会踢伤你的!”

可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的全部马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我的盘根草的那匹马呢?

我扭头冲了出来，偎在他的轮椅边上直想哭。

“对不起，我这样做可能损害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你盼望真的有那么一匹马。其实，没事的，你连续看书吧。”

我努力点点头，用劲忍着，没让自己哭出来。

学校六年级语文《别饿坏了那匹马》教案

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、同学自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。培育同学自主阅读的力量。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1.板书“哄骗”并理解“哄骗”。

2.生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场哄骗，你们想知道什么?

(1)谁哄骗谁?

(2)为什么哄骗?

(3)怎么骗?

[评：通过哄骗导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让同学边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗?它是善意的吗?]

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事?

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

3.反馈沟通。

(1)文章主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。)

(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

(第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的;其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。)

(这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。)

(3)为什么会有这个哄骗故事?这场哄骗的动机是什么?

(为了关心我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!)

[评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

三、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?

2.依据同学回答，课件随机出示：

A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

C.“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

D.可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么?)

“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?

刚才我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗?

3.现在就请大家读这段课文，认真体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗?你还看到了谁的和善和美妙?

(父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎言维持下去。)

5.是怎样表达出这些人物的美妙品质呢?

[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会到人世间的真善美，并学习的表达方法。]

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

[评：这篇文章所要表达的内涵，同学不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，关心同学理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。]

学校六年级语文《别饿坏了那匹马》教学反思

《别饿坏了那匹马》许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”连续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的感谢之情。

1、我上学校五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发觉了“我”对学问的追求，以及身无分文的无奈。这是他始终关心“我”、想方设法给“我”看书机会的缘由。

2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，静静夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不简单。所以他不光忍痛打“我”，让“我”熟悉到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关怀。

3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他仔细地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”

青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了连续关心“我”，准备通过说谎买“我”的马草。句子详细写出了青年做打算的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能关心“我”又不易让“我”发觉的办法。青年之所以“仔细地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了关心“我”而有意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关怀“我”的良苦专心。

4、可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震动与感谢。文章中的破折号起到解释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在