-优秀教学课件-同义词辨析2

精品-优秀PPT课件--同义词辨析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。精品-优秀PPT课件--同义词辨析精品-优秀PPT课件--同义词辨析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。古代汉语通论同义词同义词的概念和特点同义词是指语言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。同义词的本质特点:“有同有异”,即在其理性意义或附加意义上,既有相同点,又有不同点。当前语文教师的课堂语言评价不是电闪雷鸣，就是风雨交加，缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“太好了”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处，学生从教师的评价中很难找到答案。好的教学评价就是学生“画龙”、老师“点睛”的妙笔，就是学生“拾柴”、老师“点火”的激情。下面，介绍几种语言评价方法，仅供参考。一、激励学生挖掘潜力，还学生一个充电宝学生有独特的想法、高明的见解时一定要给予充分的肯定和鼓励，一定要指出好在哪里。学生回答错误时要敢于一针见血地指出来，不回避，不模棱两可。我在教学莫怀戚的《散步》时，让学生读课文，品语言。文中第六自然段写道：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”一个学生读到这里，提出质疑：“‘妻子呢，在外面，她总是听我的’这一句让读者产生弦外之音：妻子只有在外面才听他的，留下一句潜台词：在家里，他还必须听从妻子的，不是吗？”我借机对这位学生给了充分的肯定：“你品味细致，能够挖掘文章字里行间的意思和文字背后的漏洞，太了不起了。”此时，一石激起千层浪，学生个个咬文嚼字，玩味语言成了学习语文的习惯。二、鼓励学生张扬个性，送学生一个加速器初中学生的内心世界五彩斑斓，在口语交际、朗读训练、作文实践中也会体现得淋漓尽致，因此老师的评价显得尤为重要。一位男同学口头作文《岁月如歌》，我是这样评价的：“你的文章像你一样有涵养，你朗读的语气像你一样有情感，你才气俱佳，令人佩服。”另一位毕业季的女同学的作文《永远的赠言》用同学的名字串联了一篇作文，我点评：“你对同学的名字含义颇有研究，你对同学的性格特征了如指掌，你对同学的关爱无微不至，所以你最有资格让同学的名字在你的心间流淌，你笔尖生辉，你的佳作会让每个同学铭记一辈子的。”程悦同学朗读了《沁园春?雪》后，我说：“沉稳厚重，儒雅大气，洒脱自然的风采具有赵忠祥和朱军的风格，将来一定会成为节目主持人的。”侯盈盈同学朗读了《谈生命》后，我评价道：“你的声音?@示了普通话的美丽，你的心灵享受了普通话的温馨，说好普通话，朋友遍天下。”这些评价语言，给学生心田注入了一股清泉。三、鼓舞学生争奇斗艳，给学生一个点火器我在执教《愚公移山》时，让学生设计一下这篇课文的学习思路，一个学生说：“我的学习思路是四个板块：读愚公―译愚公―演愚公―品愚公。”我评价：“你的设计非常精妙，你是本节课的总设计师，我们就按你的思路来学习这篇课文。”这个学生顿时笑逐颜开，眉飞色舞，获得了巨大的成就感。在“译”愚公的环节，一个学生对“遂率子孙荷担者三夫”中的“三夫”提出质疑，“三夫”是确指还是虚指，我的评价是：“你探究发现问题的能力很强，敢于质疑，不拘泥课本的注释，难能可贵，我为你鼓掌。”我引导同学回顾以前学过的文言文当中数词的用法，并且讲了用法和区别，得出这个句子中的“三”是确指，是指“三个能挑担的人。”在“品愚公”的环节，让学生对愚公进行评价每个学生都说得精妙绝伦。生：我要为愚公有长远的目光、坚定的信念、顽强的毅力点赞。师（频频点头，和学生握个手）：你对愚公的形象认识非常到位，你有孙悟空的“火眼金睛”呀，穿透力很强。生：我想让愚公竞选2022年冬季奥林匹克运动会的火炬手，因为他向人们传播“永不言败、艰苦奋斗、自强不息、点燃激情”的正能量，他当之无愧。师（拍拍学生肩膀）：你的回答与众不同，你不但有正义，而且有传正气的这种思维和眼光。那谁能为愚公的竞选写个演说词？此时整个课堂沸腾了，学生们个个写得精彩纷呈。师（豪情满怀）总结：“愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。”愚公大智若愚，他站得高，看得远，有远大的抱负，在困难面前有恒心，有毅力，乐于奉献，为后人着想。“天行健，君子以自强不息。”让我们从愚公手中接过精神火把，点燃智慧，追寻明天的太阳。就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引发学生智慧的火花，使课堂高潮迭起，打开了思维的空间。好的教学评价应该是多元的：一个手势，一个拥抱，一个大拇指，一个眼神，一个微笑都应是评价。教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。只要语文教师有充满魅力的课堂评价艺术，学生就会有“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习心态，语文课堂总会有“满园春色关不住，枝枝红杏出墙来”的效果。一、引言在以往传统的化学课堂教学中，教师往往只注重对知识的传授，使得本应生动有趣的化学课堂沉闷压抑，学生逐渐丧失了学习化学的兴趣，也就难以形成对事物变化过程中深层次的问题意识了。新的化学课程标准要求化学老师在教学过程中要紧密联系学生的生活实际，从学生对生活情境的经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，活跃课堂，激发学生对化学的学习兴趣和学好化学的积极性，培养学生的探究意识能力。那么，如何科学合理的创设教学情境？本文就对此作初略的探讨。二、结合学习的目标，有的放矢1.创设教学情境要结合教学目标。教学情境的创设是为学习主题和教学目标服务的教师所创设的教学情境内容应指向明确的、具体的教学目标，在情境内容与教学主题之间搭建平台，让新的教学知识与情境有机融合，注意避免画蛇添足、弄巧成拙。2.教学情境的创设要符合学生的认知原则。要教学情境的创设是为使学生更好地理解知识，教师更形象生动地传授知识而服务的，这一点不能有曲解。3.引发思考原则。在教学堂课中，情境的创设并不是多多益善，而应该保持一个可以引发学生思考的度，做到有的放矢。如果为创设情境而创设情境，就会冲淡教学要达成的目标，那又造成了舍本逐末。因此，要适时适度的运用情境教学法，既保持课堂的动态生成性，又要保持教学进态稳定性。三、联系实际生活，教学情境生活化化学寓于生活，生活中的方方面面都包含着化学的因子，因而我们的实际生活就是一个很好的教学活素材。新课程标也倡导化学教学要回归生活，强调要从学生已有的生活经验和生活实际出发，帮助学生认识化学与社会、人类、生产的密切关系。因此，在化学课堂教学中教师要善于从生活实际出发，从学生较为熟知的生活现象入手，创设有效的生活化情境，引导学生观察生活中的化学现象，并运用化学知识解释这些生活现象，利用化学知识更高效地服务生活生产，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在生活化情境中深化对所学化学知识的认识和理解，提高学以致用的能力。例如，在讲氯气的性质时，就通过多媒体课件以图文并茂的形式，向学生展示关于氯气泄漏后造成的危险事件。情境立即吸引了学生的注意。接着，笔者以此情境向学生提出了这样一个问题：假如你在事故现场，你该如何自我保护和逃生？于是就引发了对氯气化学性质的学习。再如，在讲金属有色燃烧的时候，可以让学生回想逢年过节时放过的烟花爆竹，为什么有些烟花燃放后会呈现五颜六色的火花？这里面到底蕴藏着什么物质？其实，是跟几种特殊的金属燃烧有关。于是调动了学生的好奇心，使得化学教学课堂绘声绘色。四、重视实验教学环节，创设实验活动情境化学是一门建立在实验基础上的自然科学。实验是高中化学教学的重要内容，完整的化学教学离不开实验辅助。在高中化学课堂教学中，教师要充分利用实验的直观性和奇特性创设有效的教学情境，通过生动奇妙的实验现象让学生体验实验操作的全过程，观察实验现象背后隐藏的化学原因，既能达到对疑难问题的解释和解决，也符合新课标下探究性学习的要求，通过实验的情境方式调动学生的积极性，锻炼学生的实践操作能力，同时调节课堂教学气氛，又能引发学生思考，培养学生敏锐的观察力和科学的探究意识。例如，在讲金属钠的化学性质的时候，金属钠与水接触后会出现火在水中燃烧的现象，那么是传统中水火不相容有错吗？于是，这样的实验情境在使学生惊讶的同时，也点燃了学生的热情，使得课堂气氛高昂。又如，在讲原电池一章的时候，我们知道了原电池是将化学能转化为电能的装置。其实在我们生活中常见的橘子、苹果、梨等也是可以做成原电池的。可以叫学生自己在家里实验一下水果电池。让学生体会化学的实用价值，增加其学习积极性。五、通过联想来创设情境高中化学教学目标不仅只是对化学知识的掌握，还应进行总结与归纳、想象与联想，找出知识之间的相互联系及内在规律。也就是说，化学学习除掌握基础知识和基础技能之外，还要利用迁移思维重视掌握化学基本规律。并通过想象与联想创设情境是一种深层次的学习方法。模拟的情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更具有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想。例如，学习具体的单质、化合物时既能以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同理，我们知道可以根据元素周期律的排列，原子电子的数量类推物质的化学性质。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情境理解知识。六、让学生面对选择。引导学生学会选择化学知识是丰富的，但又有其内在的有机联系。课本上每一节的内容都有一定的独立性，但是学生头脑中的知识是相互联系的。学生学习新知识、新技能时，新事物必然要与学生已有的知识体系发生作用，否则就是孤立的、僵死的、没有生命力的、不可提取的。当学生面对一个具体的问题时，必然面临多种选择，代替学生选择的做法尽管能够节省课堂时间，但是对培养学生的能力无益。现在学生中普遍存在这样的现象，教师讲的都明白，课本的知识也能够理解，可一到做习题和考试时就不会。不排除某些考试题目的怪、偏、奇、刁，但也存在教师剥夺学生选择权后，学生面对众多选择无所适从的因素。七、结语总之，在高中化学教学过程中，教师有的放矢地开展情境教学，挖掘学习内容所蕴含的创造性因素，创设富有变化、能激发新奇感的教学情境，调动学生的学习积极性，营造有利于学生综合素质发展的课堂学习氛围。古代汉语通论同义词同义词的概念和特点同义词是指语言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。同义词的本质特点:“有同有异”,即在其理性意义或附加意义上,既有相同点,又有不同点。、同义词的形成原因(一)新词产生形成的古今同义词坚硬坚则毁矣,锐则挫矣。”《庄子·天下》“柔则茹之,刚则吐之。”《诗经·大雅·烝民》“硬骨残形知几秋。”(皮日休·《龟赋》)吃东西“闻其声不忍食其肉。”《孟子·梁惠王上》“闻白羊肉美,一生未曾得(二)词义演变形成的同义词1、同一时期内本义相同的共时同义词“树”和“艺《说文》:“树,生植之总名也”,“艺,种也”。“仲子所食之粟,伯夷之所树与?”《孟子·滕文公下》“不能艺黍稷《诗经·唐风·鸨羽》“树艺五谷。”《孟子·滕文公上》“后”和“君”