幼儿园的教学反思

幼儿园的教学反思作为一位刚到岗的老师，我们需要很强的教学力量，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？作者为大家细心整理了幼儿园的教学反思（优秀8篇），盼望能够对您的写作有一点启发。

幼儿园的教学反思篇一

我认为“个别示范在前”特别相宜，如先请几个小伴侣或是女孩子先示范探究，不仅可以为其他小伴侣起到直接或间接的提示或示意，尤其是一些简单兴奋又缺少自控力量的幼儿，还可以提高大家对“任务目标”的重视程度，更加明确“怎么做”。这样，秩序的混乱就完全可能避开。

于是在其次节活动中，个别幼儿“又开头制造混乱”。当我出示小象和小兔子，请孩子们跟他们一起唱歌时，有一幼儿说：“我要做小象，小象是这样走的。”立刻很多的小伴侣都跟着叫起来，我要做。.。.。，要要做。.。.。。明显他们的爱好已经不在唱歌上，而是想去扮演了。由于有了第一节课的阅历，我不再强迫孩子跟我走，而是停下来逐个提问：“把你想做的动物跟大家共享，你想做什么？怎么做？但有个要求，一次只能一个小伴侣来表演，其他小伴侣要仔细看，做得好的要鼓掌。”很惊奇，给了孩子们表达的空间后，他们不闹了。然后，我准时地用“乐器宝宝”吸引他们的留意力，使他们又专注于活动中来。

通过这一节活动，我总结了一下阅历：不要跟“捣乱”的孩子纠缠，敬重他们的爱好或想法，同时用夸张的语言、体态或者教具等吸引其无意留意，关心孩子回到课堂中来。另外，通过这一活动，我所收获的是：除了课后反思，备课也特别重要，课前不仅要思索教法、学法，还要预想到突发状况和细节处理，如消失混乱怎么办、孩子对活动缺乏爱好怎么办等等？做好一切预备，我们才能高效地完成每一次活动。

幼儿园的教学反思篇二

本月孩子们熟悉了长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形、椭圆形、星形等图形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是长方形的，哪些物品是三角形的等等，巩固了所学内容。并让家长帮忙给孩子用硬纸板做一些孩子们熟悉的图形。最终我组织了一次综合活动，目的就是利用这些图形去拼搭一些简单的图案。让孩子们在动手、动脑、合作与探究中发挥他们无穷的制造力，在展现与介绍中体验胜利的喜悦。

4岁的孩子以形象思维为主，爱说、爱动、留意力难以长时间的集中是他们的特点。抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的，作为老师要调动他们的学习乐观性，必需采纳新奇的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。比如，我会问：你的桌上有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的？然后从简洁到简单，放手让幼儿尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭。最终，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜爱的图形，充分给了他们展现自己的机会，进展了他们的制造力。在教学过程中，我注意幼儿制造性拼图。并要求幼儿依据自己的宠爱，拼出图形，这一过程更多地发挥幼儿的制造力量。我让幼儿离开座位参观，给孩子们供应相互学习的机会，再通过展现作品，让幼儿学会观赏，提高了幼儿的审美力量，在创作活动中很多孩子热忱很高，孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车等等，充分发挥了自己的想象力和制造力。

这次活动激发了幼儿动手拼图的爱好和愿望，拼图符合幼儿的思维特点，拼图活动能满意每个幼儿都想动手一试的需求，使幼儿真正成为学习的主体。

这次活动也有一些不足之处，我应当先让幼儿说出学过的图形然后再动手去拼，这样幼儿在拼的过程中就不会消失无目的的拼图。展现过程中应让幼儿到前面去展现，这样能使其他幼儿能看的更清晰。这些我会在以后组织活动时多留意。

幼儿园教学反思篇三

1、熟识教材。活动前首先对教材熟识，并进行了仔细分析，由于老师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上查找、下载了胆小鬼这首歌，进行熟识、理解歌曲以及韵律等。

2、抓住重点。胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐好玩，孩子们很感爱好。这首歌既有衬词的唱法，也有休止符。所以，在观赏的过程中以动作的方式提示幼儿休止符需要停顿。

3、突破难点。这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点。在进行过程中，采纳将衬词比方成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进行嬉戏：我唱歌词，你们唱衬词。比一比谁唱得好听，再进行交换，趣味性很强，幼.shubaoc.c.om儿很感爱好。

4、完成目标。通过观赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，而且能体验到观赏活动的乐趣，很适合幼儿的年龄特点。

幼儿园的教学反思篇四

我们班的班级特色是折纸。看是一张简洁的纸，可其中布满了探究与发觉，也会有许多困难和考验。经过努力，我们总会有新的发觉，并让孩子由此而产生剧烈的成就感。不光如此，折纸还能熬炼孩子的眼、手、和大脑的综合协调力量，特殊是对于提升孩子的动手力量、制造力、空间想象力以及形象思维力量具有良好的促进作用。

的确，自从开展折纸活动以来，我们班孩子在各个力量方面都有了很大的进步，对于折纸已有了一些初步的阅历基础。为此，在今日的班级特色活动中，我选了一个略微难一点的内容——照相机。在备课时，我觉得这一活动最难的步骤是找准中心点和变出相机这两点。因此，我做了一些解决这些问题的预备。如：预备范例作品、画方法步骤图等。本以为已预备得很周到，应当不再会遇到多大的问题了，想象着孩子们完成作品时的兴奋神情。可活动结束以后，却使我大失所望，完成作品的幼儿人数寥寥无几。反思这一活动失败的缘由，大致为以下几点：

1、操作材料问题。

由于幼儿使用的手工纸比较薄、软，又加上今日正好是下雨天，室内比较潮湿，就使手工纸变得更加软，小伴侣们是依据老师的要求进行了折叠，可就是折痕不明显，以至于到最终一步变不出相机，失败了。

2、幼儿的自以为是。

部分幼儿以为自己已经会折纸了，拿到纸后就只顾自己先折了，结果使自己手上的手工纸消失了很多条折痕，也就找不准正确的一条折痕进行最终一步的变化。

3、幼儿的力量问题。

小部分幼儿是由于自己的小手指进展不是很好，协调力量还不够，角或边对不整齐，以至于中心点也找不出，更不用说找出折痕了。这部分的孩子，需要在课余时间进行多练习，以提高自己的折纸力量。

在开展此活动时，我用了真的照相机给孩子们拍照片，让大家感受照相机按下快门时的“咔嚓”声，以此引题，使大家都产生了极大的折纸爱好，可到最终，却是只有几名幼儿完成作品，真可谓是虎头蛇尾，草草收场，留下了很大的圆满。

幼儿园教学反思篇五

金鱼是我们班小伴侣的宠物，每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话，和他们一起观赏。

一天，我和孩子们像平常一样观赏着小鱼，突然，苏珊向我提了一个问题：“杨老师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀？”孩子的提问让我惊异，一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是直接告知她呢，还是鼓舞她自己去探究呢？假如直接告知她，有的幼儿可能表面上认同了，实际上却没真正理解。假如不直接告知她，那么，小班的孩子能够自己探究吗？

带着怀疑，我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的”这个问题向全班的小伴侣提了出来。问题刚一提出，立刻在全班引起了不小的争辩。大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢？

孩子们喝完水，我让他们看一看自己水碗里的水没有了，并引导他们思索：“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎么还有水呢？”本以为这样一来孩子就会明白的，可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案：“由于我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是鱼很小，水许多，就看不出来了。”孩子们的看法也不无道理，于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了？”有的孩子说：“是呀！”可多数孩子还是坚持自己的看法。一旁的玮皓虽然认定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸”，但却说不出其中的道理，急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。

在接下来的活动中，我给孩子们预备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜，让孩子进行更细致的观看。结果，孩子们观看到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。这时，大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最终，我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。

通过这次活动，我熟悉到，老师在活动中要有深化训练目标的意识，协调好学问与力量的关系，把隐性训练内容显现在孩子的面前，才能与孩子一起获得成长和乐趣！

幼儿园教学反思篇六

其实在幼儿园，进行主题活动是很普遍的一件事，既然做了活动，就要有一个方案，有个总结，还得有个反思才是，今日我要说的就是最近的一次主题活动。前一阵，我们一起迈入了秋天这个收获的季节，而我们班的主题也进入到了《秋天来了》。

秋天的树叶是多姿多彩的，在《树叶贴画》这次活动前，我先让家长带孩子到户外收集不同种类的树叶，并对所收集的树叶的名称和外形有所了解，再去网络上收集扫瞄有关《树叶贴画》的图案，在家做一幅树叶贴画亲子作品。幼儿已经比较熟识如何制作树叶贴画了。然后我再组织幼儿在园进行操作活动。有了充分的预备，孩子们在操作中也得心应手，所想象的图案也各有千秋。部分没有交亲子作品的孩子由于之前未做预备，所以在贴画时特殊茫然，不知所措，然而有预备的孩子在创作时，泰然处之，自信满满，图案创作变化也快。

针对以上状况，我准时调整活动的教学方式，制定了两种方案：

一、对有预备的孩子，我的目标定位在要求孩子们乐观想象，大胆制造一至两种图案，然后在此基础上添画加色，丰富画面。

二、针对未做预备的孩子，我先让孩子熟悉树叶由老师先行示范引导，帮助，再让孩子们自由贴画。

孩子们在同一时间依据自己的预备状况自由创作，显得快乐，兴奋，教学效果较好。反思这个活动，胜利之处还是在于课前的预备上，课前的功夫下得深，对活动的开展还是有很大好处的。

幼儿园教学反思篇七

今日我教学的故事名字是《小兔乖乖》，幼儿听到这个故事名字就比较的兴奋，以至于有些幼儿在听到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼儿语言表达是初步阶段，当我把兔妈妈的三个宝宝的名字说完后，我就让幼儿告知我三个兔宝宝的名字，大多幼儿只能说出其中的一个兔宝宝的名字。通过幼儿你说一句她说一句，幼儿能记住兔宝宝的名字了。然后我连续讲故事，当讲到兔妈妈出去采萝卜的时候，我问班上的宝宝兔妈妈对兔宝宝说了什么，幼儿能用简洁的几个字句说一说兔妈妈的话，通过老师的引领和补充，幼儿的语句略微完整。但幼儿最感爱好的部分还是大灰狼来了，学兔妈妈唱歌的部分，“小兔子乖乖，把门儿开开”由于前面兔妈妈唱过，孩子们这时候已经会唱了，都大声的跟着兴奋的唱了起来。当我问能不能开门时，孩子们都说：“不能！”“开了门会怎样？”孩子们都说：“会被大灰狼吃掉。”有些幼儿把自己当成了兔宝宝，缩着身子，做出可怕样来。当讲到三个兔宝宝齐心协力打走大灰狼时，宝宝们兴奋的拍起了手。

然后我让幼儿跟着录音机完整的观赏了一遍故事。再出示头饰进行表演，虽然幼儿表演的时候需要老师关心的地方比较多，但幼儿们表演的都比较兴奋。最终我训练宝宝们在家时不能任凭给不熟悉的人开门，让幼儿有了点自我爱护意识。

幼儿园教学反思篇八

绘画活动要不要示范，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动搞笑的圆引发了对此问题的思索。搞笑的圆是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得许多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的示范画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，示范小鸡时消失了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发觉了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，并且翻版了两张嘴的小鸡呢。

我想，假如这天的活动不让孩子来示范画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都消失西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡示范画，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中或许就不会再消失两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示范的确存在着框住孩子