2023年金色花教案设计(六篇)

第页共页2023年金色花教案设计(六篇)金色花教案设计篇一品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。通过各种朗读方式〔自由朗读、表演读、齐读〕使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，进步学生鉴赏诗歌的才能。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养安康高尚的审美情趣和审美才能。教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。1、播放歌曲《妈妈的吻》。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永久主题。母爱是人类社会中最崇高、最美妙的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来理解一下一代文豪——泰戈尔和印度圣物——金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19___年诺贝尔文学奖。印度是一个以为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。1〕如今我们来检测一下同学们读的效果。嗅〔xiù〕闻〔气味〕。〔mó，ｙǎｎ〕印度长篇叙事诗。匿笑〔nì〕匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告〔dǎo〕向神祈求保佑。沐浴〔mùyù〕洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣〔bàn〕2〕如今我们来说说这篇文章的大致内容，请同学答复老师两个小问题：a这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？〔由具备了神力的小男孩变的花。〕b“我”变成金色花后干了什么事？〔三次嬉戏〕母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。〔这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？〕〔学生谈感受，主要突出表现孩子天真、淘气，母亲的慈祥、仁慈〕2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？如今让我们聆听一遍诗歌朗读，承受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。3、听了，我们醉了。如今让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！1〕我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？〔1〕假设我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？〔淘气，想象，快乐〕〔老师提示，学生读〕〔2〕你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。〔母亲焦急，我淘气〕〔学生分析^p，学生读〕〔3〕“你到哪里去了，你这坏孩子？”〔爱怜，责怪〕〔3、4以后学生自由展示〕〔4〕“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。〔淘气，撒娇〕2〕我们知道了一些关键诗句的读法，如今我们把诗歌完好地朗读一遍。学生表演读、评点。〔朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等〕1、我们刚刚用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。如今我们用我们自己的语言来描绘一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描绘的画面是否来自于这一首诗？清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出如今小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描绘。3、齐读诗歌，再次品味美。我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或答应以帮助我们发现美的根所在。1〕在中国，我们一般用花儿来比喻什么？〔儿童、成人、老人？〕2〕金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻表达了诗人对孩子一种怎样的感情？〔喜欢、憎恶？赞美、贬抑？〕3〕人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿母亲←→孩子〕小结：新奇的想象，美妙的表达。〔我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子得意。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜欢孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！〕你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！1、假如你突然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“我要变作”说话。1〕假设我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品味我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2〕假设我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3〕我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。〔泰戈尔《辞别》〕2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节〔每年五月的第二个星期日〕或妈妈的生日送给妈妈。金色花教案设计篇二教学目的：1、知识与才能目的：〔1〕正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感〔2〕品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、过程与方法目的：〔1〕通过各种朗读方式〔范读、自由朗读、齐读〕使学生把握诗歌基调〔2〕通过自主与合作探究的学习方式，进步学生鉴赏诗歌的才能3、情感态度与价值观目的：体验人间至爱亲情，承受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的才能教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情教学难点：鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情教学方法：诵读欣赏法、合作探究法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课：“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”〔大家背〕“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美妙的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进展一次爱的洗礼！”二、作者介绍：泰戈尔，印度文学家。19___年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。它在宗教中也是美妙的化身。三、知识积累，解决生字词：匿〔nì〕笑:偷偷地笑嗅〔xiù〕:用鼻子闻。动词。罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。祷(dǎo)告：向神祈求保佑。沐〔mù〕浴〔yù〕:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某种环境里。四、朗读诗歌，感受意境：1、学生自由朗读。在学生自由朗读后，请同学起来谈自己的初步感受。同时追问有没有最喜欢的语句，为什么喜欢这样的语句呢？从这些语句中读到了什么？比方：①假设我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？〔读出淘气、想象、快乐的感觉〕②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。〔读出了母亲的焦急的心情，可带着急促的读法。我淘气，读出轻快的感觉。〕③“你到哪里去了，你这坏孩子？”〔读出了爱怜、责怪。有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促，后面落下时变成厚重渐渐的读法。〕④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。〔读出了淘气、撒娇，可以轻快点读。〕2、讨论完后，进展第二次朗读：集体带着感情地诵读。〔师生一起〕五、诗歌赏析，合作探究：1、通过前面的诵读，我们可以看出诗中的“我”变成了一个什么呢？他变化的原因是为了什么？我们可以初步看出这个“我”是一个怎样的角色？明确：“我”变成了一朵金色花。变化的原因是“为了好玩。”〔学生可另答为了母亲〕。初步可以看出“我”是一个有点淘气同时又非常开朗活泼快乐的小孩。2、大家用到淘气一词，非常好，请大家想一想，自己在生活对母亲有没有淘气过呢？〔请一个同学分享〕大家再看一下诗歌中“我”又是怎样淘气的？明确:学生讨论，然后总结出“我”与母亲的三次嬉戏：母亲祷告时，我发出花香让母亲问到母亲读诗时，我投出影子到母亲书上母亲去牛棚时，我跳下现出原形求母亲讲故事3、讨论在这三次嬉戏中，“我”所做的事情有没有什么共同特点呢？学生自由讨论。明确：都是围绕着母亲展开，都是默默地没有让母亲知道，像自己的小机密。但是同时，又都是为了和母亲亲近。前面两件事还表达出了“我”对母亲的关爱，希望给妈妈带来幸福。追问：母亲都是怎样表现的呢？表达了母亲是一个怎样的性格？明确：前面两次，母亲没有任何反响，但是在诗歌最前面讲到母亲叫道：“孩子，你到哪儿去了？”可以看出母亲的担忧。母亲做祷告、看叙事诗，可以看出母亲是一个充满爱的人，仁慈，美丽，大方。当“我”变回原形后，母亲说：“你到哪里去了，你这坏孩子？”可以读出母亲的一种娇嗔，但同时又读出了母亲的焦急以及后来终于将悬着的心落下。试想，孩子消失了一天，当突然又出如今你的面前，是会有多么地惊喜与快乐呢。总结：可以看出母亲仁慈、慈祥，同时又美丽、大方的性格特点。4、那么同学们，这首诗描写的对母亲的爱是悄悄的、默默无闻的，大家赞成这种爱的表达方式吗？为什么？假如是你，你会怎样表达对母亲的爱？此题自由答复。最后老师总结：诗中“我”对母亲的爱是非常淳朴的，从一些默默无闻非常单纯的做法中可以看出。但是，不管我们为我们的父母做什么事情，只要是我们真心的，都会非常感人。所以，让世间充满爱吧，我们都要为我们的父母做一些事情。六、拓展延伸、自由讨论：学习了这篇课文，大家都有被这种母子之情所感动。那大家知不知道其他一些关于亲情的故事呢？有没有要分享的。金色花教案设计篇三1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种详细的形象来抒发感情的表达方法母爱是世上最伟大的、最崇高、最美妙的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光芒时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。泰戈尔，印度文学家。19___年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。印度是一个以为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永久主题。1、给以下词语中加点的字注音，并读一读。匿〔nì〕笑祷告〔dǎo〕花瓣〔bàn〕衍〔yǎn〕2、解释以下词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。1、范读2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚刚的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？〔诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼得意的。〕3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。重点句子例如：〔1〕“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。〔母亲焦急，我淘气〕〔2〕“你到哪里去了，你这坏孩子？”〔爱怜，责怪〕〔3〕“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。〔淘气，撒娇〕刚刚我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么得意的母子啊！讨论：1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似〔精神〕如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言，就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、详细化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感详细形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种详细可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。2、一天之中，“我”与妈妈进展了哪三次嬉戏？诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的妈妈我做祷告时—————散发香气读书时————将影子投在书页上拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情，并用一句话来概括。本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。散香气金色花投身影母子情深捉迷藏①借用详细的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。1、泰戈尔的另外的几句诗——我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《辞别》)这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？(都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。2、回报母爱请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深入印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…〔凉风、清茶、阳光、雨伞、……〕当你……的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我……例：假设我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品味我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假设我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。完毕语：给同学们的寄语：假如把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！母爱就像一首田园诗，幽远纯洁，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵温暖的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱一生一世不求回报，母亲一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远安康、幸福、快乐！散香气金色花投身影母子情深捉迷藏①借用详细的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。金色花教案设计篇四1、培养吟诵诗歌的才能。2、感悟世间至爱亲情。3、学习诗歌借用详细意象表达感情的方法。通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情借详细意象表达感情。一课时。〔一〕创设情境、激情导入。〔课前播放《世上只有妈妈好》〕同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》〔背诵〕。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈亮堂，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，理解金色花。〔二〕我朗读，我感悟：金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。2、听录音一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。3、自由的有感情的大声朗读。〔提示〕注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比方本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。4、指名朗读〔配乐〕、评价。书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式答复。我读出了一个〔淘气淘气、天真纯洁、活泼得意〕的孩子。你看〔你听〕……朗读指导：找出能表现儿童淘气淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的淘气我读出了一个〔慈祥、温和、〕的妈妈，你看〔你听〕……我读出了一份〔真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈〕感情。朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。诗歌抒发感情时往往借助详细的事物〔意象〕，这首诗歌也是一样，主要借助了什么详细事物呢？〔明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种详细的事物在诗中叫意象。〕诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来*白话文*表现对妈妈爱和依恋的呢？〕嬉戏？泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。〔三〕我质疑、我探究。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学说明：好奇与疑问是研究性学习的开端，如今请同学们提出你的疑问，开场我们的研究性学习吧！归纳问题如下：1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子得意，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光芒。用金色花表现了母子之爱的美妙与圣洁2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。3、为什么妈妈读的书是《》而不是别的书？《》为印度叙事诗，《》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准那么和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱〔四〕我倾诉、我创作。但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？假如你突然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？妈妈，假设我变成了……你还想变成什么美妙的事物来表达对妈妈爱呢？赶快写出来吧。同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈，我如今懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚刚说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。请欣赏：《辞别》。〔五〕布置作业：1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。3、课外搜集歌颂母爱的诗歌和名言。金色花教案设计篇五a、知识与才能目的〔1〕掌握诗歌的朗读技巧，继而进步朗读才能。〔2〕体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。b、过程与方法目的〔1〕学生通过查资料，理解作者以及作品的背景情况。〔2〕学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的才能。1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2、老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3、学生自由答复。4、老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。〔出示课件：课题、作者〕1、老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些理解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2、学生互相交流。3、课件展示：泰戈尔生平简介。1、学生自由朗读诗歌。2、出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3、学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。〔经老师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。〕反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1、老师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2、学生小组讨论，全班交流。〔在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。〕老师明确：同学们对这首诗中的人物分析^p得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的讨论来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3、指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗读，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进展访读。4、出示课件：《金色花》配乐朗读，学生欣赏。5、学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来。6、学生分组朗读。深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习形式，深入理解主题。1、过渡：同学们刚刚朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同讨论一下。2、出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？[学，科，网z,x,x,k]⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？3、师生合作，再次深情朗读全文。1、出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2、学生自由答复。3、老师明确：同学们的想象真是丰富