优质课《燕子》教学设计优秀9篇

优质课《燕子》教学设计优秀9篇教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。下面是作者为大家细心整理的优质课《燕子》教学设计优秀9篇，盼望能够为大家的写作带来一些参考。

《燕子》教学设计和意图篇一

第一课时

一、导入新课

1、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同学自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的的确很美。下面认真读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

1、同学自由读。

2、指名同学用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

3、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

4、你说得比我画得好！大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

三班级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是的疏忽？

5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

其次课时

一、复习巩固

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（同学练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（老师板画）

师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、同学齐唱《小燕子》

7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这三自然段各写什么。

二、学习其次自然段

1、同学默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）

2、我们先来学习其次句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光荣夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简洁地说说这句话的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

《燕子》教学设计和意图篇二

一、设计理念：

人教版学校语文三班级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们实行”学校语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最终再通过单元总结课整体感悟，同学学习起来就会有的放矢，省时高效。由于《燕子》是精读课文，因此教学中，要到处体现出精读课文的特点，引导同学在分析中品尝，在精读中感悟。

二、教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

3、学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

（第一课时）

（一）激情导入，自学字词

1、用布满激情的语言将同学引入本课的学习情境之中，激起同学自同学字生词的欲望。

2、板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3、自读课文，勾勾画画，自同学字词。

4、沟通汇报学习字词的状况。

（设计意图：三班级同学字词的学习、把握还需老师在课堂上进一步引导，要留给同学充分的学习字词的时间，适时的激发同学的学习欲望与爱好，才能让同学扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

（二）设境激趣，读通课文

设立竞赛的机制，鼓舞同学读通课文。

（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发同学读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好预备。）

（三）默读感悟，小组探究

1、老师引导同学由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示同学拿起笔，边读书边勾画边思索。

2、同学读完，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

（设计意图：做什么事都要提前做好预备，学习也是一样。给足同学自主学习的时间，让他们依据老师的引导去自读自悟，充分的思索，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让同学通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解力量。）

（四）老师小结学习状况，制造悬念，激发同学下节课的学习欲望。

（其次课时）

（一）汇报收获，研读课文

1、过渡语引入。

2、同学汇报学习收获，汇报前老师提示同学要按肯定的挨次汇报。

3、在同学汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展现小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读其次自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展现春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”实行缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写美丽写完整的方法。

C.联系生活实际让同学理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生气勃勃，万物萌生的繁华景象。

D.课件动画出示小燕子，引导同学体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.同学汇报小燕子消失的位置，课件以动画的形式消失小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，展现课文中对飞行的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导同学感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的宠爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导同学想象燕子停留图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导同学体会打比方的妙用，学习表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

E.理解最终一句话的含义。

F.美读感悟。

（设计意图：同学自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，盼望老师和同学共享自己的学习收获，因此，营造自学思索和公平对话的良好氛围，给同学机会，让同学充分地展现自己。老师以学定教，顺学而导，并细心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

（二）品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等同学们充分理解了课文内容后，再导读，同学的情感就会与文本、的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

（三）赏读课文，指导背诵

1、配乐朗读，享受美文的熏陶。

2、激情引读，指导背诵。

3、集体背诵，抒发喜爱春天、喜爱大自然的情感。

（设计意图：课后练习题中有一题，要求同学要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要缘由是没有给同学创设情境，没有教给同学背诵课文的方法，让同学死记硬背，他们确定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让同学学会背诵的方法很重要。）

（四）搜集资料，课外拓展

1、关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享！

2、在生活中留意观看小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让同学感觉到处皆语文，语文即生活。）

（五）布置作业，巩固学问

1、抄写好词好句。（必做）

2、以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

3、仿照自己喜爱的段落，写一段话。（选做）

燕子教学设计篇三

教学设想：《燕子》是学校三班级下册的'第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展现了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的漂亮。

教学环节设想：采纳“六读教学法”，让同学多读课文，不仅解决字词问题，而且让同学通过读课文乐观发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发觉文章之美。同时积累下文章的好词美句，乐观积累。

教学过程：

一课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小伴侣们那我们今日就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！

二初读课文，把握字词

俊美拂增曾掠间或沾荡漾五线谱

老师基本预备：学校生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让同学实行自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。

三再读课文，谈感受

同学再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的阅历也可，单就文章本身也可。但假如别人说过了就不要再说了，不要重复，给同学压力让他们多角度去感受课文。

老师基本预备：针对同学的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：笔下的小燕子特殊的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发觉呢，所以要好好反思自己，跟着好好地观看小燕子，感受大自然的漂亮生气。

四赛读课文，发觉精彩

将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动学校生们的乐观性，让他们参加到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五说读课文，分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，支配同学再认真读课文，说出自己的理由，也