高中语文-烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思

《烛之武退秦师》教学设计【教学目标】1、知识与技能：学习，领会本文的劝说艺术。2、过程与方法：阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究3、情感态度价值：学习古人不计个人得失、深明大义，顾全大局的爱国主义精神。【教学重点】学习、领会本文的劝说艺术，学习古人不为私利、深明大义、顾全大局的爱国精神。【教学难点】学习领会古人的劝说艺术。【教学设想】采用多媒体、展示台辅助教学，加强讨论与探究。第一课时主要是让学生梳理字词，结合注释和译文疏通文意，加强朗读和背诵。本节课是第二课时，重点是领会精妙的劝说艺术，并指导学生如何在生活中运用劝说艺术缓和矛盾，化解纠纷。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”语言不是蜜，却可以黏住一切东西。这都来源于劝说的艺术。劝说需要一种正视问题的理性，而不是一触即发；需要一种正确的方式，不是制止和强制改变；劝说也需要一种胸怀天下、为苍生而忧的气度。今天我们通过一篇古代经典《烛之武退秦师》来领略古人精妙的劝说艺术。引导学生了解本课教学目标（见PPT）（设计理念：快速导入目标，引导学生初步了解劝说艺术的重要性，激发学生学习的兴趣）二、回顾作者及作品（见PPT）《左传》是我国第一部叙事详细的编年体（体例）史书，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所著。所以《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。《左传》善于描写战争策略和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。三、解题（见PPT）《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇之一，记述的是公元前630年九月，秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争。表现了烛之武以国家利益为重，不计个人得失，深明大义，顾全大局的爱国主义精神，以及他机智善辩，善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。四、研读鉴赏领会本文的劝说艺术师：题目是《烛之武退秦师》，烛之武是何方高人？烛之武为什么要退秦师？他是怎么退秦师的？下面我们通过诵读与讨论解决这些问题，同时领会本文的劝说艺术。（一）齐读第一段，思考：1、晋侯、秦伯为什么要攻打郑国？明确：以其无礼于晋，且贰于楚也。“无礼于晋”指公元前637年，晋公子重耳出亡至郑国，郑文公未以礼相待。“贰于楚”指公元前632年，晋、楚发生城濮之战，郑国出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，但最终没有感化晋国。秦晋关系一直很好，且都有扩张土地的需要。所以秦晋联合也就成为必然了。2、烛之武是怎么退秦师的？击退，还是劝退？明确：劝退。（二）自由诵读第二段，讨论交流游说技巧。（见PPT）3、他是主动去退秦师的吗？明确：不是，是佚之狐的举荐。4、佚之狐是怎么对郑伯说的？明确：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”5、去掉“国危矣”行不行？明确：不行，“国危矣”写出形势的紧急，兵临城下，形势危急，郑伯急需有人为他出谋划策，此时举荐恰是时候，佚之狐是站在国家立场，急郑伯之所急，替他着想，非为私利。容易让郑伯接受。由此可见，劝说要抓住最佳时机。（见PPT）6、把“若”换成“必”行不行？把“师必退”中的“必”换成“可”行不行？明确：“若”征求对方的意见，说话比较委婉，并且说话的对象是君主，要顾及他的地位和尊严。“必”是命令语气，容易让人产生逆反心理，这是劝说的大忌。“必”语气坚定，充满自信，表现了佚之狐对烛之武的了解和信任，也从侧面反映了烛之武才华卓越，未见其人，先闻其才。同时可以让郑伯定心。“可”语气较轻，不足以让郑伯下定决心，毕竟烛之武只是一介草民，不见经传。出使关乎到国家的存亡。（可见劝说注意说话的对象和语气）（见PPT）7、佚之狐为何要让烛之武去见秦君，而不让他去见晋侯？明确：因为秦晋围郑的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚也”秦伯只是想扩张自己的土地，与郑国没有直接矛盾，更容易说服。（可见劝说要找准切入口）（见PPT）8、烛之武有没有直接答应？他是怎么回复的？明确：没有直接答应。而说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。”暗示年轻时自己未受重用，流露出些许的委屈和牢骚。（可见也是怀才不遇之人）9、作为一国之君的郑伯，听到烛之武的的推辞后，有没有龙颜大怒？是怎么反应的？明确：（1）动之以情，当面道歉：当年不用你，现在来求你，确实是我不对。（2）晓之以理，透彻分析：郑国灭亡，对你也没有好处，言外之意，国家灭亡事关苍生，倾巢之下，焉有完卵。既不失国君的尊严，又考验了烛之武的爱国之心。烛之武答应了没有？由此可以看出烛之武是个怎样的人？明确：“许之”答应了郑伯的要求，可见他是一个深明大义、顾全大局的人。（三）精读第三段，讨论交流游说技巧11、烛之武是如何说服秦穆公退兵的？朗读第三段，找出能说服秦穆公退兵的关键词句。（学生讨论交流，分享成果）明确：（1）“郑既知亡矣。”率先示弱，以退为进。（见PPT）郑国在秦晋围攻之下，不堪一击，亡国在所难免。接下来阐述了亡郑与存郑的利弊：“亡郑陪邻”对晋有利，对秦不仅无利可图，反而会被削弱。“舍郑以为东道主”秦国放弃攻打郑国，等于在东边为自己设置了补给站。亡郑有害无益，舍郑有益无害，权衡利弊，以利相诱。（见PPT）接着把矛头指向晋国：晋对秦背信弃义，“朝济夕设版焉”，现在也贪得无厌，亡郑不是扩张的终点，“亡郑阙秦”，迟早会把秦国作为吞并的目标。引史为例，挑拨离间，分析形势，劝秦谨慎。（见PPT）动之以情，晓之以理，诱之以利，层层深入，步步紧逼，有理有据，思路清晰。12、秦伯听后心情如何？他又是如何表现的？明确：很高兴，与郑国结盟。不仅答应退兵，还助郑防晋。13、秦国撤兵，晋国有何反应？明确：子犯要求攻打秦国，晋文公没有答应，宣布退兵。课堂总结：烛之武凭借三寸不烂之舌，根据情势需要，或纵或擒，对秦穆公晓之以理，动之以情，诱之以利，终于使其退兵。晋文公也不得不撤军。可见精妙的劝说艺术无论在生活交往或者外交政策中都起到十分重要的作用。（设计理念：设计让学生容易把握的核心问题，引导学生梳理文章思路，探究劝说技巧。）五、学以致用，链接生活例如：刚刚我们班的篮球被邻班的同学借走，在他们教室内玩耍，结果被邻班的班主任没收，假如你是我们班的篮球保管员，你怎么妥善的要回我们的篮球？（见PPT）我给大家提几种建议，你认为哪种合适？（学生讨论，选择最佳建议）（1）、当时邻班班主任嫌学生在教室内打球，正在气头上，你推门走进办公室，直接对邻班班主任说：“球是我们班的，你给我！”（2）、借球的同学刚挨了老师的批评，心里正害怕，还在愧疚如何给你交代。还没缓过神来，你直接找到他，对他说：“赔我们班的球！”（3）、你找到借球的同学，对他说：“不用紧张，等你们班主任气消了，我陪着你去向他道歉。”然后你陪着借球的同学找到班主任说:“老师，怨我。我该警告他不要在教室内打球，碰坏了东西。我们两个都保证以后不在教室里玩球了。”（设计理念：引导学生用所学知识，解决现实问题，学以致用，链接生活。）六、拓展运用你的同位高超学习成绩比较稳定,平时酷爱读书和写作。但是他的母亲不允许他读课外书,经常吵他，认为读课外书会影响学习,并且跟考试也没多大关系,只有学好课本才能考上好大学。作为同位，你会如何帮助他解决这个难题呢?请结合本课中学到的劝说技巧,和同位的妈妈进行沟通,达到解决问题的目的。200字左右。（设计理念：巩固对知识的把握，培养学生实际操作能力和参与社会活动的能力。）七、课下作业结合下列材料和课文中烛之武的形象,给烛之武写一段颁奖词。《史记》中记载“郑使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃间令使谓秦穆公”。虽是只言片语,但使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须眉尽白,伛偻其身,蹒跚其步”,以致到了朝堂之上,“左右无不含笑”。佚之狐对他的评价是:“口悬河汉,舌摇山岳。”从其后来的表现看,此言不虚。（设计理念：立德树人，根据对烛之武的评价，树立学生正确的核心价值观。）《烛之武退秦师》学情分析经过初中和高一上学期的学习，学生已初步形成了一定的学习文言文的方法，对于文言文的阅读与学习已掌握了一定的步骤，但对文言知识和文言语法的学习还有一定的难度，所以我专门用一节课的时间，通过诵读，示范朗读，引导学生梳理文言知识，理解文意，调动学生的学习兴趣，为本节课讨论、探究烛之武的劝说艺术打下基础。这节课我又引导学生重返文本，细读深思，在对文本的不断深化理解中进行探究，多设置一些能拓宽学生视野，调动学生思考的资料，设置情境，引发他们的学习兴趣，将他们带入细读深思中。根据课程标准让他们在实践中学会自主、合作、探究。学会古人的劝说艺术，应用到自己的现实生活。《烛之武退秦师》教学效果分析整个教学过程还算流畅，因为设计的问题比较浅显，比较细致，环环相扣，层层深入，思路比较清晰，学生可以沿着我的引导方向逐一解决。我设计的两个生活中经常碰到的问题，比较切合同学们的生活，能激发他们深入思考、讨论的兴趣，同学们反应积极，能主动的发表自己的观点。不足之处，由于对录播工具的不熟悉，录播开始和片尾有点声音和视频不同步。《烛之武退秦师》教材分析本课选自部编版高一必修下册第一单元，本单元选的教材，都是国学中的经典篇章，和精彩片段，本文属于史传文，是《左传》中的名篇，记述郑国大夫烛之武在国家面临危难之时勇担重任，拆散秦晋两国的联合，使郑国转危为安的故事。就记事而言，以时为经，一波三折；就写人而言，对话精彩，辞令精妙绝伦，形象鲜明，这是教学中应该注意的。教材将本文列为思辨性阅读与表达任务群的学习内容，更多的是看重本文在历史叙事中体现出来的思想观念，春秋时期王纲解纽，礼崩乐坏，《左传》在记述史实时特别重视“礼”，以礼评述历史事件，本文中的“无礼于晋”“贰于楚”“尝为晋军赐”“不仁”“不知”“不武”等，均与“礼”有关。本文就是围绕“礼”展现烛之武的思辨能力和劝说艺术。《烛之武退秦师》评测练习一、课堂巩固刚刚我们班的篮球被邻班的同学借走，在他们教室内玩耍，结果被邻班的班主任没收，假如你是我们班的篮球保管员，你怎么妥善的要回我们的篮球？下面的几种假设情况，你觉着那种做法更妥帖？结合总结的几种技巧，谈谈自己的看法。1、当时邻班班主任嫌学生在教室内打球，正在气头上，你推门走进办公室，直接对邻班班主任说：“球是我们班的，你给我!”2、借球的同学刚挨了老师的批评，心里正害怕，还在愧疚如何给你交代。还没缓过神来，你直接找到他，对他说：“赔我们班的球！”3、你找到借球的同学，对他说：“不用紧张，等你们班主任气消了，我陪着你去向他道歉。”然后你陪着借球的同学找到班主任说:“老师怨我，我该警告他不要在教室内打球，碰坏了东西。你们两个都保证以后不在教室里玩了。”二、拓展运用你的同位学习成绩比较稳定,平时酷爱读书和写作。但是他的母亲不允许他读课外书,经常和他吵架，认为读课外书会影响学习,并且跟考试也没多大关系,只有学好课本才能考上好大学。作为同位，你会如何帮助他解决这个难题呢?请结合本课中学到的劝说技巧,和同位的妈妈进行沟通,达到解决问题的目的。200字左右。答:三、课下作业结合下列材料和课文中烛之武的形象,给烛之武写一段颁奖词。《史记》中记载“郑使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃间令使谓秦穆公”。虽是只言片语,但使烛之武成了无名英雄《东周列国志》里说他“须眉尽白,伛偻其身,蹒跚其步”,以致到了朝堂之上,“左右无不含笑”。佚之狐对他的评价是:“口悬河汉,舌摇山岳。”从:其后来的表现看,此言不虚。答: