初中语文-《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙鼓琴》教学设计导入新课出示诗句：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》同学们说一说这些诗句的共同特点。今天我们就在《伯牙鼓琴》的学习中寻觅知音。明确学习目标：准确、流利、有感情地朗读课文。结合注释理解全文大意，感受遇知音的欣喜和失知音的悲痛之情。感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。预习检测文章出处你了解吗？《吕氏春秋》，又称《吕览》，集先秦道家之大成，是战国末期杂家的代表作。这些字词你会读吗？鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身3.你能正确断句吗？巍巍乎若太山。汤汤乎若流水。钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。4.课文你能读熟练吗？配乐生读课文。三、自主学习——注释引路觅知音常听学生说：“中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，足见学生学习文言文的难度之大。《伯牙鼓琴》是同学们进入初中的第一篇文言文，为了帮同学们解决学习文言文的难题，老师在课堂中送给同学们三个锦囊妙计。第一个锦囊妙计：注释引路。我们可以通过课下注释解开文言文的文字密码。学生活动一：结合课文注释，自主翻译全文。学生活动二：针对翻译过程中的疑难质疑解疑。交流活动：解释重点词语的意思伯牙鼓琴志在太山善哉巍巍乎若太山少选之间汤汤乎若流水以为世无足复为鼓琴者翻译重点句子。巍巍乎若太山汤汤乎若流水以为世无足复为鼓琴者试着用自己的话说一说故事的意思。4.品味朗读，感受遇知音的欣喜。“伯牙所念，钟子期必得之”这就是知音的美好，你从哪些句子中可以感受到这种美好？明确：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间，而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。学生品味朗读，要求：读出画面。读出泰山的巍峨和流水的浩荡。（2）读出感情。读出遇到知音的欣喜若狂。四、同桌互学——想象补白会知音1.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现高山流水，除了巍巍太山，汤汤流水，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？下面老师送给同学们第二个锦囊妙计：想象补白。一起想象这样一副画面，伯牙正在鼓琴，钟子期正在听，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在明月、志在清风、志在春雨、志在云雾……子期会怎样感叹？伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，！”志在，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，！”同桌两人一人饰伯牙，一人饰子期，以上面的句式来表达。2.背景介绍：伯牙与子期，一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？五、诵读悟学——诵读悟情惜知音1.补充资料：据记载，伯牙子期在一个的中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。2.学生思考：钟子期死后，俞伯牙是如何做的？从中可以看出伯牙怎样的心情？你怎样看待俞伯牙的做法？明确：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。3.学生反复诵读，感悟伯牙失知音的悲痛欲绝。明代小说家冯梦龙在《警世通言》这本书中，用生动形象的笔触描述了这个动人的故事。伯牙曾在子期的墓前，写下了一首短歌，来追悼自己的知音！忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！4.伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？六、拓展迁移管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐。齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”这就是历史上有名的管鲍之交，你还知道我国历史上的哪些有关知音的感人故事？七、作业设计1.背诵课文。2.课后搜集有关知音的故事，讲给你的知己听。《伯牙鼓琴》学情分析《伯牙鼓琴》是六年级上册的一片文言文。对初一学生而言，古今文化的差异，使学生面对文言文时，常有畏难情绪。常听学生说：“中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，足见学生学习文言文的难度之大。但初生牛犊不怕虎，初一学生对文言文学习有极大的好奇心，教师应注意利用古今文化的差异，激发兴趣，触发学生主动解决问题的意识。针对此种情况，为了降低学生学习文言文的难度，提高学习文言文的兴趣，在教学过程中，我给学生搭建学习支架，用“注释引路”“想象补白”“情感悟读”三个锦囊妙计引导学生自学、互学和悟学。对于本课学生已有了一定的知识储备，小学时学过文言文，在课外阅读的书籍中，学生也了解过“高山流水遇知音”的故事，这些都有助于学生对本文的理解。教师要注意调动学生的知识积累，作好新旧知识的合理衔接。在学习本课时，教师要尊重学生阅读的个性化感悟，尽可能让学生独立阅读思考，鼓励学生大胆发表自己的感悟，并积极引导他们与人合作探究，民主的在讨论、交流中真实地抒发自己的见解。为了帮助学生感悟课文所蕴涵的情感，应当适当地引导学生抓住文中关键的语句或段落进行探究，鼓励学生将课文内容与生活实际联系起来。《伯牙鼓琴》效果分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，内容看上去比较简单，但是对于初学文言文的六年级学生来讲，还有一定的难度。通过认真研究课文，我发现它很值得一教。有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将教学效果分析如下：一、可继续发扬的优点：1.教学设计要搭建支架。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，一般情况下，我们会按照文言文教学的一般套路来教学，即读通课文——翻译课文——理解课文——感悟道理。在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。考虑到这是学生进入六年级的第一篇文言文，为了降低学生学习文言文的难度，提高学习文言文的兴趣，在教学过程中，我给学生搭建学习支架，用“注释引路”“想象补白”“情感悟读”三个锦囊妙计引导学生自学、互学和悟学。这样既激起了学生学习文言文的兴趣，又极大地调动了学生的积极性，课堂参与度高。2.情境教学在感受伯牙子期彼此懂得的美好时，我让学生发挥想象，补白画面，想象伯牙志在明月、志在清风、志在云雾……当此时子期又会如何感叹？通过同桌两人的合作学习让学生真正进去到人物角色中，能让学生增强代入体验，更加准确地把握人物形象，同时又调动了学生的参与度，使课堂生动活泼。今后教学需要改进的地方1.认真研究学生认真研究教法的同时，更要深入全面地研究学习对象。制定的目标，设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。2.提高设问技巧提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。3.控制教学节奏一张一弛，文武之道。把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是部编版教材六年级的一篇文言文，也是学生在初中阶段接触到的第一篇文言文。本文是选自《吕氏春秋》中的一则小故事，全文仅近一百字，写了伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙的琴技达到了炉火纯青的地步，子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。子期死，伯牙破琴绝弦，悲痛欲绝，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。本文可以分成三个部分：第一部分伯牙遇知音之喜。。第二部分伯牙失知音之悲。这个故事告诉我们，纯真友谊的基础是相互理解、相互欣赏。人生苦短，知音难求，所以我们要珍惜知音。《伯牙鼓琴》评测练习阅读下文，回答1-4题。

伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”，钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。给划线的字注音①伯牙善鼓琴（）②善哉（）③巍巍乎若泰山（）④汤汤乎若流水（）⑤破琴绝弦（）给下列句子划分正确的停顿①伯牙善鼓琴，钟子期善听。②钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”③志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”④伯牙所念，钟子期必得之。⑤子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。解释下列句子中划线词语的意思①伯牙绝弦（）②伯牙善鼓琴（）③志在高山（）④善哉（）⑤巍巍乎若泰山（）⑥巍巍乎若泰山（）⑦汤汤乎若流水（）说说下列句子的意思钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。《伯牙鼓琴》课后反思《伯牙鼓琴》六年级上册第七组教材的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。上完《伯牙鼓琴》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,对课文内容进行了讲解,理解了人物感情。多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分的发挥,充分体现语文新课程标准的要求,我主要从四个方面谈一谈这堂课的教学反思：这篇课文虽然是文言文，但相对浅显。在教学中我给学生搭建学习支架。通过“注释引路”引导学生把握文言文的大意，进而了解这篇文言文的故事内容。学生通过注释解开了古文字的密码，也消除了学生学习文言文的文字障碍。其次，在读诵课文的基础上，感受遇知音的欣喜，感悟失知音的悲痛。我先让学生找到从哪里看出伯牙和子期互为知音的一句话。通过反复诵读，理解意思，引导学生理解知音，一个善听一个善弹，这就是知音。引导在朗读的过程中读出画面，读出感情，进而理解知音彼此懂得的美好。三、在教学过程中，我进行了适当的想象补白。，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现高山流水，那还会有哪些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，训练学生以排比的句式仿造课文说句子，有效地调动学生去读书，去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息。在不露痕迹中让学生明白知音就是世界上最懂你、知你的那个人。四、在文章的后半部分，指导学生带着伯牙寂寞、孤独、绝望和心灰意冷的心情，有感情朗读，让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。为了让学生深刻理解伯牙那份知音难求的情怀，我还搜集到了子期死后，伯牙写给子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》乐曲中，师朗读这首短歌，再次升华本课的重难点，在教学尾声时，我通过拓展延伸，让学生说一说历史上的知音，进而深化学生对知音的认识。由此我想到只有教师切切实实地做到走进文本，理解文本，才能带领学生在文本中自由的穿越，自由的飞扬。总之，教学永远是一门遗憾的艺术。我感到很遗憾的是由于时间的关系，有些内容有些词语和句子的处理有点浅显，有的甚至一带而过，今后我会在自己的课堂中好好反思，努力把遗憾降到最低。《伯牙鼓琴》课标分析新课标指出：在语文学习过程中，要培养学生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》,讲述了伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙