二年级下册数学《除法》教学反思

二年级下册数学《除法》教学反思□□二年级下册数学《除法》教学反思《除法》是人教版义务教学课程标准实验教科书二年级下册的教学内容。□教材取消的原教材了除法的“两种分法”，但依然强调对除法算式意义的认识和理解。因为学生如果不理解除法的意义，今后就不会用除法解决实际问题。本节课通过提供学生喜爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经历体验除法意义的过程中，协调发展他们的动手能力、表达能力、思维能力。认识的过程应该是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种强烈的需求---总想自己是个发现者、探索者，他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。新课程理念认为，学习不是教师把知识简单机械地传授给学生，而是学生自己经历建构知识的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中认识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与具体的情景联系起来，为今后学习用除法解决实际问题打下基础。表达的过程应该是规范的过程。数学语言是规范和严谨的，能用规范的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培养学生数学素养的重要环节。二年级学生要实现在观察的过程中由日常用语到规范的'数学语言、由具体到抽象的转变，是不容易的，他们进行抽象概括的能力还相当薄弱，因此教师的引导就显得尤为重要。本节课，教师根据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步规范他们的数学语言。整节课，学生在具体的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意义，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3,而例5中20÷4=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4。这些数学语言的描述，体现出学生对除法算式意义的理解已从具体过渡到抽象，体现了学生数学语言的发展轨迹。应用的过程应该是发展的过程。用数学是数学发展的需要，是学习数学的最后归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，教师将知识面进行拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生掌握本节课知识的检验，因为学生只有在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本节课，教师给学生提供了充分的时空和交流的平台，不仅有效地掌握了本节课的知识，拓展了学生的思维，增强了学生应用数学意识，也使学生的而数学能力和思维品质真正得到了发展。□□□摇篮曲教学反思□□摇篮曲教学反思本节教学内容主要伟大、无私的母爱为主线。将本节教学内容共分五个部分：□一、导入：创设意境进行导入；用不同的风格的唱法来唱同一句歌曲，让学生对摇篮曲有初步的定位。二、新内容教学：学习勃拉姆斯创作的《摇篮曲＞》；掌握摇篮曲这音乐体裁的特点，体验并进行升华到感恩教育。三、拓展：老师演唱中国东北民歌《摇篮曲》；让同学听不同体裁的歌曲，辨别出各自己的体裁；欣赏广东儿歌《月光光》。四、小结。在教学设计的过程中，我注意坚持了“把课堂还给学生”的教学原则，充分调动学生的主观能动性，力求培养学生勤唱、勤练、大胆展示自我的学习习惯。通过设计一些与歌曲内容相关的律动和表演，使学生在动嘴（唱）、动手（划拍子）、动耳（听）、动脑的过程中，充分体验到了音乐美，也感受到了母爱的无私和伟大。在这节课，我充分发挥学生的主动性和积极性，冲破传统的'教学方法，让学生在每一个环节都积极参与，让学生有更多自我展示的机会，激发学生的学习兴趣。纵观全课，反思如下：一、课堂特点：1、全课以平凡而伟大的母爱为主线，音乐与情感相融，给人美的享受。2、从歌曲中体验情感，再从情感体验升华到思想教育，培养学生的感恩之心。3、课堂内容丰富，形式多样，学生参与性强。4、教师大胆地张扬个性。二、不足之处：1、由于课堂时间有限，不能顾及到各个方面，还有些容易出现的问题还没解决。讲解知识点不够细，没有注意到个别学生出现的音准节奏上的错误。特别是男同学的声音训练比较欠缺。有些男同学用低八度来唱。2、有些班的同学要求要轻声唱，但一轻就没声了。3、有些班的同学做律动时不大方，放不开，经老师鼓励有所好转。4、由于时间有限，音乐要素处理不够细致。经过同行的建议，自己在不断反思——修改——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅。经过修改后的教学设计，教学质量更好，效果更佳。现在更加认识到在教学中及时反思的重要性和必要性。它会使我自我反思的意识和自我监控能力。作为一名教师就是要在不断反思、不断总结和积极学习过程中提高自己的教学水平。总之言之，教学中，我由始至终都贯穿一种理念：赏识学生，鼓励学生。充分利用多媒体教学，让学生主动参与，把课堂还给学生，激励了学生的学习兴趣，感受音乐的美，体验歌曲的情感，让学生更多展现自我的平台，同时让我发现更多好苗子。而且促进了师生间的情感交流，并使得课堂氛更加活跃，课堂效果较好。□□四年级语文下册《高山流水》教学设计□□西师版四年级语文下册《高山流水》教学设计范文□教学过程：一、复习生字，导如课题。1、齐读生字卡片上的生字。2、板书课题，齐读课题。提问：你仿佛看到了什么?师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐藏着一段动人的故事，想去了解一下吗?默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事?二、学习课文。（一）了解俞伯牙。1、自渎课文1、2自然段，思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难?2、读第二段，体会俞伯牙遗憾的感情。（二）《高山流水》遇知音。1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出使途中，来到汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生回答。3、让我们一起走进有美景，有琴声的傍晚。播放《高山流水》，生感受，师读课文。4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么?听了这段音乐你们想说点什么?5、正当伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神态和语言的.句子。抽生回答。6、出示钟子期的句子：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”A、读句子，你体会到了什么？B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气势磅礴的语气。口C、抽生读，齐读。口D、理解“啧啧赞叹”。（不停的赞叹）。口E、赞的是什么？（伯牙的音乐美妙），怎么赞的?再读。口7、再来看看子期的第二句赞叹。子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”A、读一读。□B、伯牙弹奏的是什么？子期赞的是什么？8、区别体会两句的感情不同，自己体会对比读一读。9、听了子期的赞叹，伯牙的内心发生了什么变化。当伯牙弹“志在高山”时，伯牙是什么表情?（惊讶，只是看了一眼子期）。是什么原因?当第二次赞叹是，伯牙是什么表情?齐读伯牙的语言：这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉这子期的.手说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊!”从这句话体会伯牙什么样的心情?齐读，读出伯牙此时激动不已的心情。（抽生读）10、回顾过渡。子期第一次赞叹，伯牙弹的是“志在高山”，第二次赞叹，伯牙弹的是“志在流水”，对比读一读子期的赞叹和伯牙的话。（三）《高山流水》悼知音。1、子期和伯牙一见如故，于是有了来年的约定，当伯牙如期来到汉阳江口，他等来的却是子期病逝的消息。自渎8-12段，说一说哪些地方最让你感动。2、哪些词语最让你感动?3、再听《高山流水》，师读文10-12段。4、用读体会伯牙的痛苦、伤心。A、抽生读。口B、抽生评。口C、齐读。口（四）小结。1、钟子期和俞伯牙的相遇，让伯牙激动万分，而这一次的离别，又让伯牙心碎不已，正是因为这个故事，才有了《高山流水》遇知音的佳话，碎琴山，古琴台也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含义。2、默读课文13、14段，想一想读后的收获，在生活中，你有自己的知音吗?3、再读课题。学了这课，你对高山流水又有了什么新的理解?学了这课你该怎

么对待自己的朋友?4、师小结：海内存知己，天涯若比邻。知己是可遇而不可求的，

学了这篇课文，在钟子期、俞伯牙如泣如诉、感人至深的故事中我

们了解了知音的真正含义，请同学们珍惜自己的朋友，珍惜自己的

宝贵的友谊，好吗?教学建议：《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高

山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下